一片樹(shù)葉說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)、第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文——《一片樹(shù)葉》的第二課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
《一片樹(shù)葉》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護(hù)一棵小樹(shù)的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子們樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、高效創(chuàng)新說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
三、科學(xué)合理說(shuō)教法學(xué)法：
本節(jié)課我主要采用： 快樂(lè)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵(lì)欣賞法等教學(xué)方法。
學(xué)生則運(yùn)用：自學(xué)、合作、探究法;
讀、思、議結(jié)合法;
表演、感悟法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境互動(dòng)說(shuō)教學(xué)流程：
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此開(kāi)篇伊始，我設(shè)計(jì)了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹(shù)卻一片葉子也沒(méi)有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個(gè)懸念，充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導(dǎo)入新課，揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。再用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)課題，讓學(xué)生和我一起書(shū)空，這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們生字認(rèn)得準(zhǔn)，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動(dòng)畫(huà)，孩子們看得津津樂(lè)道，更是提升了“寓教于樂(lè)”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫(xiě)了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個(gè)小動(dòng)物”。
(二)、品讀感悟，理解情節(jié)
課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因此，我設(shè)計(jì)了“看著這棵漂亮的小椿樹(shù)，小兔子，小猴子、小熊他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你把它們說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學(xué)習(xí)小兔子見(jiàn)到小椿樹(shù)這一部分時(shí)，先把我提出的問(wèn)題作為誘餌，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考和探索，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)小猴子和小熊見(jiàn)到小椿樹(shù)后的不同表現(xiàn)，來(lái)自由的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)”等教學(xué)理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對(duì)照，想象理解
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹(shù)、小動(dòng)物們摘樹(shù)葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師適時(shí)提問(wèn)：“小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會(huì)怎樣?” “小動(dòng)物們?cè)俅位貋?lái)時(shí)，看見(jiàn)了光禿禿的小椿樹(shù)，會(huì)說(shuō)些什么呢?”孩子的世界是一個(gè)想象的世界，而語(yǔ)文課堂又是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的`就是通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，希望使他們?cè)谙胂�、思維、表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演，情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小動(dòng)物們分別是怎樣取下樹(shù)葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰(shuí)也來(lái)摘樹(shù)葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機(jī)板書(shū): 小心的摘下、仔細(xì)地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的動(dòng)作都很輕，都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，都認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小，可結(jié)果卻都嚴(yán)重傷害了小椿樹(shù)，從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生當(dāng)小演員，表演小動(dòng)物們?cè)趺凑獦?shù)葉的。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生圍繞“以后你遇到花草樹(shù)木要怎樣做?”來(lái)暢談自己的想法和做法，并上臺(tái)幫小椿樹(shù)貼回樹(shù)葉。這些看似簡(jiǎn)單的話題或舉動(dòng)，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
五、直觀簡(jiǎn)明說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)就像一份微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段。此板書(shū)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師!
商丘市紅旗路小學(xué) 李艷飛
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