教科版《快活的小河》優(yōu)秀說課稿
一、說教材
《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。
根據(jù)二年級學生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學目標：
1、 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟、想象能力
2、 引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
3、 教育學生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學習長處。
教學重、難點
1、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。
2、體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。
二、說教法
新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”
“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
三、說學法：
教學中，我努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒓と�，揭示課題
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？今天老師就帶你們?nèi)ズ涂旎畹男『咏粋�朋友，好嗎？”學生們一定會被吸引，我繼續(xù)引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設(shè)計，使學生對小河的'性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結(jié)交朋友后，他更快樂了，有了這個整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┥钊胩嵘� ， 領(lǐng)悟道理
1、在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出泉水的優(yōu)點？”然后抓住大山的話體現(xiàn)泉水不怕苦的精神�！皩π『拥恼Z言描寫有什么作用？”學生各抒己見，體會出小河能自覺接受意見，完善自己，決心向泉水學習不怕苦的精神。然后指導學生有感情的讀出大山、泉水、小河的對話。這樣讀中悟，悟中思，使學生感受到學習的快樂。
2、 接下來學習第二部分，即課文的第五至八自然段，為了發(fā)展學生的思維，激發(fā)他們的潛能，根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，在本段學習中我請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀，然后小組內(nèi)說說自己收獲到了什么？學生一定會匯報出小河決心向瀑布學習勇敢頑強的品質(zhì)，并畫出相關(guān)的句子，抓住小河泉水瀑布的對話，自由朗讀，因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有自由朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。
3、課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我 引導學生帶著”三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。通過這樣的討論讓學生感受到，是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長并獲得了真正的快樂。
�。ㄋ模┍硌菘偨Y(jié)本課
請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布，這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，然后在交換角色表演，讓學生感悟到：小河樂于向他人學習、善于與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我入文中。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀 能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。為學生營造開放而富有活力的課堂。
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