小學(xué)科學(xué)《雨的形成》說(shuō)課稿范文
一、教材分析：本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。
難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論
二、教學(xué)目標(biāo)
1、探究目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的.假設(shè)是否正確。
2、知識(shí)目標(biāo)能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法
談話(huà)法講解法演示法實(shí)驗(yàn)法討論法情景教學(xué)法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學(xué)手段
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂(lè)！
五、教學(xué)過(guò)程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊、塑料膜、量杯。
�。ㄒ唬�、情景引入，導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）
教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
�。ǘ⒆哌M(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。
教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見(jiàn)的水滴圖片）然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？先讓學(xué)生猜測(cè)小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜測(cè)小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測(cè)由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。
�。ㄈ�、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。
學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究論證自己的假設(shè)。（出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)注意安全）。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）
板書(shū)：雨的形成
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結(jié)）
�。ㄋ模⒅贫ㄓ�(jì)劃，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過(guò)程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成。
1、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書(shū)，(展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書(shū))請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計(jì)劃選取材料開(kāi)展探究活動(dòng)。（教師適時(shí)加以引導(dǎo)，以上材料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗(yàn)裝置，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
4、分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。
5、教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動(dòng)畫(huà)）
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⒔涣鲗?shí)踐感受到合作探究的快樂(lè)，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。
�。ㄎ澹┲R(shí)拓展，開(kāi)闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類(lèi)服務(wù)？
2、根據(jù)課后圖畫(huà)完成童話(huà)故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的愿望
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