解決問(wèn)題的策略小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
“解決問(wèn)題的策略”這一單元，旨在突出提高解決問(wèn)題的能力需要形成策略這個(gè)十分重要的問(wèn)題。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生掌握整理信息的常用方法，又能體會(huì)整理信息的意義與作用，內(nèi)化成自覺(jué)、靈活地整理信息的意識(shí)和能力。從而將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。也為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來(lái)解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想方法的基礎(chǔ)。為此，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)際情況及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（一） 聯(lián)系生活，激趣引新：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！弊裱@一理念，課始我設(shè)計(jì)了“根據(jù)2分鐘寫12個(gè)字這些信息，你能提出什么問(wèn)題？”這個(gè)學(xué)生熟知的信息來(lái)引導(dǎo)新課，讓學(xué)生知曉什么是策略，然后出示如書上65頁(yè)主題圖，并組織學(xué)生整理信息。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。學(xué)生在生活中也有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材�！�
（二）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵：
1、感知列表整理的方法
�。�1）我組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主提可以解決的問(wèn)題。借助學(xué)生可能提到的“小華用去多少元”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生生成如書本65頁(yè)上的表格，并合作填寫。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會(huì)個(gè)人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量，尋求問(wèn)題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對(duì)問(wèn)題解決的作用。
【設(shè)計(jì)意圖：“什么都可代替，唯有思維不可代替”。教師應(yīng)充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，合理選擇相關(guān)信息列表整理，經(jīng)歷列表整理的全過(guò)程，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。體現(xiàn)了策略的多樣化�！糠猪�(yè)標(biāo)題#e#
2、感受列表的價(jià)值
�。�1）圍繞“小華用去多少元”這個(gè)問(wèn)題，我組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，組織全班反饋。在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)生可能從買3本用去18元這組數(shù)量，求出每本筆記本的價(jià)錢，從而求出小華買5本用去的價(jià)錢；或直接從小華買5本需要的錢中反推出要先求出每本的價(jià)錢。結(jié)合這些反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生思考，列式計(jì)算出問(wèn)題，并組織學(xué)生交流反饋，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)不同檢驗(yàn)方法的.交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路。
�。�3）教師提出“小軍用42元買筆記本，能買多少本”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生把條件與問(wèn)題填入已設(shè)計(jì)好的表格里；在兩個(gè)問(wèn)題都解答以后，還讓學(xué)生根據(jù)解答的結(jié)果填出括號(hào)里的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受表格清晰地整理了這些對(duì)應(yīng)關(guān)系。
�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過(guò)程和計(jì)算方法上的異同點(diǎn)。在學(xué)生充分小組交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，如：小明買3本用了18元，小華買5本用了30元，小軍買7本用了42元，每本練習(xí)本的單價(jià)是相同的；求小華用去多少元和小軍買了多少本，都要先算練習(xí)本的單價(jià)；買的練習(xí)本多(少)，用的錢也多(少)等。這些發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生進(jìn)一步清楚數(shù)量關(guān)系和解題思路，初步感受函數(shù)關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)正比例的知識(shí)打下基礎(chǔ)。此外，我還針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的各種信息，組織學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生隨即小結(jié)解題規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生把信息有序地填入表格，學(xué)會(huì)整理?xiàng)l件與問(wèn)題的方法，體會(huì)列表在解決問(wèn)題中的作用，是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“填表整理—討論思路—列式解答”的活動(dòng)過(guò)程，初步體會(huì)了用列表的方法整理、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值。增強(qiáng)了解決問(wèn)題的策略意識(shí)�！�
以上只是我對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的一點(diǎn)粗淺看法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也有一點(diǎn)不盡如意，懇請(qǐng)各位同仁指正。在今后的教學(xué)中，我將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。
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