《認識時間》數(shù)學(xué)說課稿
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P81認識時間。
認識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律也符合人們認識時間的經(jīng)驗和習(xí)慣。
二、學(xué)生分析
“認識時間”是在一年級認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；能夠讀、寫整時和半時，知道認識整時和半時的方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要讓學(xué)生正確讀寫幾時幾分（整5整10），知道1時=60分�；趯W(xué)生已有的.知識以及一定的生活經(jīng)驗，部分學(xué)生已經(jīng)能正確認讀其他的鐘面，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，時間是一個很抽象的概念，學(xué)生很難理解，尤其是認識幾時55分更是困難。
三、教學(xué)目標與策略選擇
基于對以上幾點分析，我將教學(xué)目標和策略確定如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。薄⒛軌蛘_讀、寫鐘面時刻（幾時幾分），知道1時=60分。
�。�、通過觀察、操作、思考、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的能力和實際操作的能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
（二）策略選擇
選取符合學(xué)生生活實際實用的素材，借助多媒體輔助教學(xué)。通過動手操作，同桌合作交流、奪聰明星游戲、讀讀、寫寫、畫畫等多種形式探究新知，幫助學(xué)生建立時間觀念。
教學(xué)層次的安排上考慮學(xué)生的認知規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，從易到難。第一個層次，學(xué)習(xí)８時５分，知道分針走一小格是１分，走一大格是５分。同時將鐘面的認識整合在一起教學(xué)教學(xué)。第二個層次，學(xué)習(xí)８時２５分，學(xué)會５分５分地數(shù)知道是幾分。第三個層次，學(xué)習(xí)３時５５分。解決本課難點，時針走過３，不到４，在３和４之間，所以是３時多。另外引導(dǎo)學(xué)生多種方法認幾分。
通過自己動手撥一個自己喜歡的時刻、同桌合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓每個人自己去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會讀幾時幾分這一時間的方法，并且把生活與時間結(jié)合起來，培養(yǎng)時間觀念。
解決時針和分針的關(guān)系是先讓學(xué)生動手撥一撥，玩一玩。然后通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一圈的過程，讓學(xué)生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)1時=60分，突破了本節(jié)課的重難點。在這個動態(tài)演示的過程中，考慮到上學(xué)期學(xué)生對幾時半不太理解。所以在這個環(huán)節(jié)里，當(dāng)分針走了半圈的時候解決“為什么是幾時半或幾時３０分�！边@個問題。在這個環(huán)節(jié)里注意讓學(xué)生注意對時針和分針進行雙向觀察，一是讓學(xué)生直觀理解時針和分針的關(guān)系。二是為學(xué)生學(xué)會自己畫時刻做鋪墊。
體驗一分鐘，讓學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí)，感受一分種有多久，可以做哪些事情，從而教育學(xué)生要珍惜時間。
幫小紅安排她的一天，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。同時引導(dǎo)學(xué)生要合理安排時間。
四、教后反思
本節(jié)課學(xué)生對知識理解的解決上自我感覺還可以。課的層次比較清晰。上好課經(jīng)過自我反思和老師們的指點幫助后，我又一次學(xué)到很多。體會最深的是：一節(jié)課是由一個個細節(jié)組合而成的，細節(jié)的把握十分重要。當(dāng)在一些理念的指導(dǎo)下精心設(shè)計好整個課的流程框架之后，對課的重點難點的解決上要考慮得非常全面、細到。做到心中有數(shù)，心中有譜，怎么引導(dǎo)，做到收放自如。作為新教師的我，這些工作要做在課前。這次，我自我感覺準備的還算充分。但在上課的時候還不是很沉著冷靜。解決如何讀取幾分，應(yīng)該學(xué)生掌握的還可以，但在如何讀取幾時上，教學(xué)得不夠到位。特別是難點部分，分針走過３，不到4，所以是３時多。教師的作用體現(xiàn)的不夠好，當(dāng)學(xué)生把意思說清楚了之后，我以為學(xué)生都能理解了，其實不然，學(xué)生比較煩瑣的語言對其他中下學(xué)生的理解是有困難的。我沒有及時進行語言上的提升，用簡潔的語言進行小結(jié)。另外在這個環(huán)節(jié)里，我沒有想到題問導(dǎo)向的重要性。我問的問題是：“現(xiàn)在大約幾時了？”這對學(xué)生的理解沒有直接的導(dǎo)向。原本想問的是：“現(xiàn)在快到幾時了？”
我問得太隨便了。看來細節(jié)真的很重要。最后還有一點體會，上課的準備工作雖然很辛苦，但在老師們的熱心幫助和自己的潛心推敲下，我學(xué)到了很多。更有收獲的是，在這次的準備過程中，我越來越覺得做一個老師就要做一個會思考的老師。
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