《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-02-18 16:50:28 說(shuō)課稿我要投稿

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》說(shuō)課稿范文

　　【說(shuō)教材】

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》說(shuō)課稿范文

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

　　教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的`形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

　　【說(shuō)學(xué)生】

　　學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識(shí)形象化。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題

　　讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知可以作出比較。

　　2、動(dòng)手操作、探索新知

　�。ńY(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

　�。�1）、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法。

　�。�2）、學(xué)習(xí)35 + 30的算法。

　�。�3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。

　�。w現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）

　　3、分層練習(xí)、鞏固提高

　�。�1）教材61頁(yè)“做一做”

　　學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

　�。�2）提高題

　�。�3）拓展題。

　　（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評(píng)價(jià)以及肯定他人的意識(shí)。）

　　四、課堂小結(jié)

　　回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

　�。ㄟ@樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識(shí)）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

　�。�1）數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？

　　35 + 3 = 38 35 + 30 = 65 30 5 5 30

　　8 60

【《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿12-31

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿范文01-04

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法》說(shuō)課稿06-18