《美麗的拼畫》說課稿
美麗的拼畫既可以從具體的物象入手,拼出小魚等動物,也可以拼出只用彩色線條和色塊來表達(dá)的抽象的作品,我選擇讓學(xué)生用感性來學(xué)畫畫,表達(dá)抽象的心情,這是一個難點,為了突破難點,我介紹了蒙德里安,中低段應(yīng)該安排經(jīng)典畫作的學(xué)習(xí),有利于每一個孩子放開想象、投入到嶄新的視覺。當(dāng)然,在本堂課中,我的時間安排上,稍欠成熟,前松后少,直接導(dǎo)致學(xué)生評述時間少,沒有很好展開,缺少了一種氣氛和質(zhì)量上的提升。
《美麗的拼畫》評課4篇
《美麗的拼畫》評課1
李勤老師上課,讓每一位學(xué)生、聽課老師享受其中,一開始的三個例子層層遞進(jìn),后來的作業(yè),以蒙德里安為一個新的起點,把具象轉(zhuǎn)化為抽象,是整堂課的升華。就是有一點我想提出來和李老師商榷,中間教師的一次示范,以“高興”為題,和學(xué)生一起討論、交流、創(chuàng)作,是否可以喜怒哀樂?這樣的改變可以使整堂課更加開放,沒有原先的局限性。金宇超老師的課我比較熟悉,語言平實明了是金老師最大的優(yōu)點,這次上課,給學(xué)生的照片都是不一樣的,這樣或多或少會存在不一樣的透視關(guān)系,和今天重點學(xué)習(xí)的焦點透視有些許出入,最后沒有強(qiáng)調(diào)畫畫步驟,使得部分學(xué)生抓了細(xì)節(jié),放了整體。
《美麗的拼畫》評課2
李老師的課,聽了很激動,后來細(xì)細(xì)回味,激動轉(zhuǎn)化為感動,李老師很注重抓住教學(xué)細(xì)節(jié),比如:第一點,課前準(zhǔn)備的`工具怎么準(zhǔn)備?李老師非常有心,用紙夾住所以工具,讓孩子還未上課,就有美的享受。第二點,板書視覺效果很不錯,漂亮的色彩和字體,又是一個美的享受。第三點,整一堂課,有具象轉(zhuǎn)化為抽象的教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生來說,既是質(zhì)的提升,當(dāng)然也是一個難點需要突破,而李老師找了一種比較貼合學(xué)生的方式,使學(xué)生在一扶一跳中,實現(xiàn)了這一完美轉(zhuǎn)身。第四點,李老師的語言很貼切,關(guān)注學(xué)生的心理,對學(xué)生的心理是細(xì)心呵護(hù)的姿態(tài),保護(hù)學(xué)生的想象力,不輕易抹殺學(xué)生任何一個細(xì)微的提議和想法,引導(dǎo)、表揚使每一個學(xué)生在課堂上充滿自信和創(chuàng)意。另外有一點想要請教李老師,導(dǎo)入的視頻,非常精彩,而我在上課時,總想要找到這樣的視頻,卻找不到,請問你有沒有這樣的平臺,使視頻的資源更加開放和豐富?
《美麗的拼畫》評課3
由于我的從教經(jīng)驗特殊,李老師的課給我啟發(fā)非常大,甚至可以說是一個新的起點,原先在高中進(jìn)行美術(shù)教學(xué),所以用慣了適合高中的教學(xué)內(nèi)容和手段,即讓學(xué)生接觸、欣賞、創(chuàng)作一些抽象的美感,初踏上小學(xué)講臺,我也嘗試讓學(xué)生體會這種教學(xué)內(nèi)容的美感和實踐,但往往不盡如人意,今天李老師也擺脫具體的物象,讓孩子用色塊和線條來表達(dá)心情,親切的語言,平實的教學(xué)環(huán)節(jié),扶著學(xué)生在四十分鐘踏上一個嶄新的平臺,擁有更加廣闊的視野,讓我也重拾信心,讓我可以一如既往,繼續(xù)有自信能讓學(xué)生體會單純的美術(shù)語言的美。就是有一個小細(xì)節(jié),請李老師為我解答心理的疑問——在畫面中,用形狀來表達(dá)心情,大多數(shù)孩子都能感性地認(rèn)識自己的作品,但是有個別學(xué)生自己也模棱兩可,似乎有些牽強(qiáng)。
——李老師回答:教師在成長過程中,首先學(xué)會用豐富來成熟自己的美術(shù)課堂,但是只有學(xué)會把細(xì)節(jié)砍掉,找到最勁道的教學(xué)環(huán)節(jié),才能形成自己的教學(xué)理念。一堂課中的知識技能需要老師去權(quán)衡和舍取,老師的知識與學(xué)生的需要相結(jié)合,用感性帶動理性,有舍才有得,才能找到最適合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
《美麗的拼畫》評課4
李老師的課能從身邊出發(fā),從生活入手,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),從有序到無序到不規(guī)則到情感,有序和變化是整堂課的重點,李老師能夠很好地突破這一難點。技法課在小學(xué)中最難上,從古鎮(zhèn)西塘入手,PPT做得非常形象生動,能夠很好地講解近大遠(yuǎn)小的技法難點。金老師的課堂,我有個想法想要和金老師探討,在突破難點的基礎(chǔ)上,是否能夠抓住亮點,比如畫面出來之后,是否可以把課前準(zhǔn)備的燈籠、人物,有色彩地貼上去,這樣能使學(xué)生作品和美術(shù)課堂更加出彩。
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