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藏戲說(shuō)課稿（通用11篇）
藏戲的藏語(yǔ)名叫“阿吉拉姆”，意思是“仙女姐妹”。據(jù)傳藏戲最早由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。下面是小編我為您準(zhǔn)備的“藏戲說(shuō)課稿”，歡迎參考，希望能對(duì)您有所幫助。
藏戲說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
二、說(shuō)學(xué)情：
六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
三、說(shuō)目標(biāo)：
1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)重點(diǎn)：
1、通過(guò)了解藏戲的.形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2、了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
五、說(shuō)準(zhǔn)備：
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。
六、說(shuō)方法：
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
七、說(shuō)過(guò)程：
（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：
即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入。
（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：
學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
�。�3）、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
七、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：
難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。
八、遷移應(yīng)用、拓展探究：
將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
藏戲唐東杰布—為民造�！_(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）。
藏戲說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生自學(xué)能力”，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、教材分析：
《藏戲》一文是人教版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
四、教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題。
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；
3、檢查預(yù)習(xí)：課上四人小組進(jìn)行檢查，互相正音；完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達(dá)到積累的目的。單獨(dú)拿出“不一而足”，指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學(xué)生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語(yǔ)體會(huì)其意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標(biāo)注感受，然后集體交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，總結(jié)。
6、總結(jié)寫(xiě)作方面的收獲：開(kāi)篇三個(gè)排比式三個(gè)反問(wèn)句，先聲奪人；語(yǔ)言生動(dòng)；過(guò)渡自然。
7、布置練習(xí)：可以運(yùn)用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫(xiě)一篇介紹某一劇種的文章。
五、教學(xué)反思：
課上，幾乎沒(méi)有給學(xué)生大聲朗讀的.機(jī)會(huì)。由于時(shí)間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭的前三段，每一段對(duì)應(yīng)后面一部分內(nèi)容，本來(lái)準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫(xiě)法，結(jié)果被刪去；二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時(shí)，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結(jié)果由于時(shí)間預(yù)設(shè)不合理，被刪減了。
還有幾個(gè)地方也應(yīng)該朗讀：感受開(kāi)篇三個(gè)排比式反問(wèn)句的表達(dá)效果時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，去朗讀；感受語(yǔ)言的生動(dòng)時(shí)，比喻、排比的句子也應(yīng)該通過(guò)朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果，還可以積累語(yǔ)言。
此外，聽(tīng)了吳老師的課，越是感覺(jué)自己的課沒(méi)有一絲新意，方法陳舊，死板。吳老師敢于大膽的處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)流程清晰、自然，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力。再加上吳老師本身特有的魅力，我覺(jué)得整節(jié)課特別完美，讓我望洋興嘆。
藏戲說(shuō)課稿 3
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材概述
這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸：劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）讀通課文，積累文中的好詞佳句。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解藏戲的特點(diǎn)以及藏戲的形成過(guò)程。
（3）有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、課時(shí)安排
整課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知課文內(nèi)容，本課為第二課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書(shū)、思考、交流時(shí)間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直接導(dǎo)入。
1、（播放藏戲視頻片段）問(wèn)同學(xué)們這是什么圖片（生回答是藏戲），這時(shí)板書(shū)：藏戲并說(shuō)今天我們就走進(jìn)課文《藏戲》，去了解它，感悟它的魅力吧！
2、介紹藏戲（出示藏戲知識(shí)幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語(yǔ)叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對(duì)藏戲的昵稱。
（二）聽(tīng)課文閱讀（播放閱讀課件），讓學(xué)生弄清文章是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會(huì)回答：講了藏戲的形成、開(kāi)山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點(diǎn)，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)充足的讀、思、議的.空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色。
（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。
（1）讓學(xué)生閱讀第一至三自然段，并指明生回答，這段告訴了我們哪些內(nèi)容？（學(xué)生會(huì)回答：藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。）再問(wèn)學(xué)生這三個(gè)自然段有什么特點(diǎn)？（生答：反問(wèn)句）
師小結(jié)：對(duì)這三句都是反問(wèn)句，以三個(gè)反問(wèn)句開(kāi)篇，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點(diǎn)：藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。這種寫(xiě)作方法叫反問(wèn)開(kāi)篇法。（板書(shū)第一部分用反問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。）
（2）師讀4—7自然段，要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事？（生答：唐東杰布的故事）再問(wèn)唐東杰布有哪些傳奇色彩？（生答：唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）那們你們知道課文中的哪個(gè)自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）因?yàn)槟菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。對(duì)非常對(duì)這句話用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，說(shuō)明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。
接著問(wèn)那唐東杰布為了實(shí)現(xiàn)自己的宏愿，又是怎樣做的？
小結(jié)：對(duì)這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋，同時(shí)成為藏戲開(kāi)山鼻祖的故事。（板書(shū)第二部分藏戲的形成）那么老師想問(wèn)你們知道唐東杰布是怎樣的一個(gè)人？這時(shí)利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫(huà)像。
藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師，藏戲的開(kāi)山鼻祖。藏民歷來(lái)把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏過(guò)去的民間藏戲活動(dòng)中，都把湯東杰布作為戲神來(lái)供奉祭祀。藏戲演出場(chǎng)地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫(huà)像，開(kāi)場(chǎng)戲也主要是祭頌唐東杰布的內(nèi)容，看戲的觀眾捐贈(zèng)東西時(shí)，也首先要向唐東杰布神像獻(xiàn)哈達(dá)。在西藏許多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫(huà)像，向他叩頭祈祭的人絡(luò)繹不絕。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我國(guó)常見(jiàn)劇種簡(jiǎn)介。
京�。河址Q“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成它的音樂(lè)素材，也兼唱一些地方小曲調(diào)（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱�，F(xiàn)在它仍是具有全國(guó)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢(shì)宏美，是近代中國(guó)戲曲的代表。京劇是中國(guó)的“國(guó)粹”，已有200年歷史。
豫�。阂卜Q河南梆子、河南高調(diào)。因早期演員用本嗓演唱，起腔與收腔時(shí)用假聲翻高尾音帶“謳”，又叫“河南謳”。在豫西山區(qū)演出多依山平土為臺(tái)，當(dāng)?shù)胤Q為“靠山吼”。因?yàn)楹幽鲜『?jiǎn)稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。是河南省的主要?jiǎng)》N之一。
黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北、江西、福建、浙江、江蘇等省以及香港地區(qū)亦有黃梅戲的專業(yè)或業(yè)余的演出團(tuán)體，受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調(diào)”，是十八世紀(jì)后期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區(qū)形成的一種民間小戲。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區(qū)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言歌唱、說(shuō)白，形成了自己的特點(diǎn)，被稱為“懷腔”或“黃梅調(diào)”。
越劇中國(guó)傳統(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。越劇長(zhǎng)于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，表演真切動(dòng)人，極具江南地方色彩。越劇演員初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。
六：教學(xué)反思
《藏戲》是一篇知識(shí)性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常得心應(yīng)手。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)這部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。老師可以讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。
藏戲說(shuō)課稿 4
我是普育學(xué)校的語(yǔ)文教師方洪茹，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
三、本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料；
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；
3、初讀課文、整體感知；
4、自主研讀、感悟體會(huì)；
5、拓展閱讀、延伸主題。
怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。
（一）、利用站、豐富學(xué)習(xí)資源
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣
在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗(yàn)，情感得到熏陶。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫(huà)面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
（三）、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫(xiě)的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的`感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
（四）突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫(xiě)法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國(guó)戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)。回歸到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力，從而使學(xué)生對(duì)中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。
藏戲說(shuō)課稿 5
一、教材簡(jiǎn)析
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《藏戲》一文是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，是本單元的第一篇略讀課文。這一單元的主題為“中華民風(fēng)民俗”，通過(guò)本單元第一篇講讀課文《北京的春節(jié)》與略讀課文《各具特色的民居》這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。同時(shí)也進(jìn)一步了解了文章的表達(dá)方法，體會(huì)了作者怎樣謀篇布局。
《藏戲》一課隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。選編這篇課文的目的：
一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生形象地表達(dá)；
二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
�。�2）了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。教師還可以通過(guò)直觀、形象的資料幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)與贊嘆之情。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)戲劇藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：中國(guó)各種地方戲劇的錄音片段
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。以進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，去獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)略讀課文，不斷提高閱讀能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書(shū)、思考、說(shuō)話時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
一）采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀。
語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。 在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語(yǔ)中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問(wèn)題，很快學(xué)生就交流出了問(wèn)題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一起合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開(kāi)頭前三個(gè)自然段用反問(wèn)和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開(kāi)頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢(shì)再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
二）創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開(kāi)放性朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說(shuō)：" 讀書(shū)心有境，入境始為親。"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)<<藏戲>>一課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，借此良機(jī)，我在此教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，這時(shí)孩子們興趣濃厚， 在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開(kāi)山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過(guò)多的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生所表達(dá)的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶。這樣的方式既提高了學(xué)生的閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力，又把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到了實(shí)處。
三）充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，范讀能使學(xué)生很快入境，教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學(xué)生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，這樣一來(lái)久而久之，學(xué)生讀書(shū)的能力也便逐步形成了。最后再讓學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學(xué)生，使作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的心情交融在一起，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對(duì)一首首優(yōu)美的詩(shī)文，教師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學(xué)生就會(huì)激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場(chǎng)。我在教學(xué)《藏戲》一課的重點(diǎn)部分8—20自然段，學(xué)生在教師的激勵(lì)點(diǎn)撥、釋疑解惑中交流體會(huì)了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應(yīng)的有詳有略的表達(dá)方式，我讓學(xué)生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀 、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段相對(duì)應(yīng)的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第2自然段：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？生讀17—18自然段。師讀第3自然段：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的反問(wèn)語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)特色和作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的、有重點(diǎn)、有選擇地讀，敢于取舍以使長(zhǎng)文短讀，突出重點(diǎn)，凸顯了略讀課文的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：
一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1．觀看資料，感受豐富多樣的戲曲種類。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱嗎？
2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈�(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉xx》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。
二）整體閱讀，初步感知
1．閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。
2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。
1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2．指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。（教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況可作范讀）
小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的.心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四）自主研讀8—19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1、出示研讀主題：
�、伲� ）的面具；
�、冢� ）的舞臺(tái)；
�、郏� ）的演唱風(fēng)格；
要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。
�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。
�、谖枧_(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
�、垩莩汗潭ǖ某淌�、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制
3、補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。
閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
（讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？）
4、教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段相對(duì)應(yīng)的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。
5、對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。
�、僭僮x8—19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。
�、谥该x1—3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？
③評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
6、總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族
人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
7、作業(yè)：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、藏戲
戴面具表演
不用舞臺(tái)
歷史悠久 程式固定
唱腔、動(dòng)作豐富
演三五天毫不稀奇
藏戲說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的�！恫貞颉芬晃氖且黄R(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，它以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)全文，以準(zhǔn)確說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.積累本課詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)情，主要采用了多媒體輔助教學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
以藏戲的圖片及介紹導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）讀課文，理清思路
引導(dǎo)性提問(wèn)：藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
學(xué)生圈畫(huà)語(yǔ)句，建立整體感知。
�。ㄈ┝私獠貞虻男纬�
1.自讀第5-7自然段后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強(qiáng)的'傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。
（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。唐東杰布和七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這個(gè)僅由八人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
�。ㄋ模├首x品味，了解藏戲的特點(diǎn)
1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
�。�1）找讀第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么。
藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還蘊(yùn)含著民族的自豪感。
�。�2）練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
�。�1）默讀第8-18自然段，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8—14自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；15—16自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；17自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
�。�2）自由讀8—14自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
�。�3）看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
�。�4）自由讀15和16自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
�。�5）你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
3.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
�。�1）師：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀第8-14自然段。
（2）師：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀第15和16自然段。
�。�3）師：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀第17自然段
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
�。┱n文小結(jié)
這篇課文主要講了作者描繪了有著悠久歷史的藏戲形成過(guò)程以及鮮明的特色，反映了傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)抓住文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔呈現(xiàn)藏戲的形成及特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文。
藏戲說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《藏戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，采用激趣導(dǎo)入、自主閱讀、重點(diǎn)點(diǎn)撥、合作交流的方法，放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中激發(fā)情感體驗(yàn)，在合作交流中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課能否吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課是很重要的一環(huán)。上課開(kāi)始，我利用學(xué)生熟悉的電視劇《西游記》中的人物激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，并介紹藏戲的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生初步了解藏戲的有關(guān)知識(shí)。
2、閱讀提示，明確要求
本單元導(dǎo)語(yǔ)要求學(xué)生注意作者是怎樣介紹這些藝術(shù)形式的。略讀課文前的連接語(yǔ)則提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)了由扶到放的設(shè)計(jì)思路。因此，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀“連接語(yǔ)”，自主提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。
3、自主讀文，整體感知
藏戲?qū)W(xué)生而言是一種比較陌生的藝術(shù)形式，我充分利用學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在此基礎(chǔ)上，采用多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解藏戲的特點(diǎn)。藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生可能找不全，這時(shí)，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究，共同討論找出，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在合作中交流，在交流中碰撞，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。
5、總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的收獲，并給學(xué)生播放了藏戲片段。這一環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向了高潮，使學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步深化。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的.板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔，有條理地表現(xiàn)出藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
八、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課的成功之處在于，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文，并有所感悟，有所思考。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
然而，也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解藏戲的特點(diǎn)時(shí)，我可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而沒(méi)有給予足夠的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠深入。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我可以進(jìn)一步引入更多的藏戲相關(guān)資料，讓學(xué)生更全面地了解藏戲的藝術(shù)魅力。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，同時(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
藏戲說(shuō)課稿 8
一、教材解讀
《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典課文，它主要介紹了中國(guó)西藏地區(qū)獨(dú)特的戲曲藝術(shù)——藏戲。這篇課文不僅讓我們領(lǐng)略了藏戲的藝術(shù)魅力，還向我們展示了藏族人民的文化傳統(tǒng)和民族精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解藏戲的基本知識(shí)和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和句式。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、合作等方式，感受藏戲的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的藝術(shù)特點(diǎn)和表演形式，感受藏戲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神，體會(huì)藏戲在藏族人民生活中的重要地位。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考。
教學(xué)手段：利用多媒體教學(xué)資源，展示藏戲的圖片、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段藏戲的'視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容，圈出生詞難句，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
合作探究：學(xué)生分組討論藏戲的藝術(shù)特點(diǎn)和表演形式，分享自己的理解和感受，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。
匯報(bào)交流：各小組選派代表匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考藏戲在藏族人民生活中的地位和作用，以及它如何體現(xiàn)藏族人民的文化傳統(tǒng)和民族精神。
作業(yè)布置：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于藏戲的小作文，進(jìn)一步加深對(duì)藏戲的理解和感受。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到學(xué)生的主動(dòng)性和積極性對(duì)于教學(xué)效果的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)方法和手段，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
藏戲說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，主要介紹了被稱為藏族文化“活化石”的藏戲的形成過(guò)程以及藏戲的獨(dú)特藝術(shù)形式。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)豐富，富有傳奇色彩，很適合學(xué)生閱讀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解藏戲的形成過(guò)程及其獨(dú)特的藝術(shù)形式。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組討論和師生交流，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的'形成過(guò)程及其獨(dú)特的藝術(shù)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲的藝術(shù)魅力，感受藏族文化的獨(dú)特韻味。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：學(xué)生采用自主閱讀、小組合作、交流分享的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)朗讀、討論、探究等活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)播放藏戲視頻或展示藏戲圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
2、初讀課文
讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。
3、交流討論
分組討論藏戲的形成過(guò)程及其獨(dú)特的藝術(shù)形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、深入探究
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，理解藏戲的藝術(shù)特點(diǎn)，如面具的運(yùn)用、表演形式等，感受藏族文化的獨(dú)特韻味。
5、拓展延伸
介紹其他藏族文化元素，如藏族服飾、建筑風(fēng)格等，讓學(xué)生更全面地了解藏族文化。
6、總結(jié)提升
總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏戲的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
藏戲說(shuō)課稿的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)如下：
藏戲
形成過(guò)程：→ 僧人→ 藏戲
藝術(shù)特點(diǎn)：面具、表演形式
藏族文化：獨(dú)特韻味、傳承發(fā)展
七、說(shuō)教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本課的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后的教學(xué)提供有益的參考。
通過(guò)以上說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以幫助學(xué)生深入理解《藏戲》這篇課文的內(nèi)容，感受藏族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論交流、深入探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
藏戲說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第七課，這篇文章是略讀課文。本課主要講了藏戲的形成和藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，感受到藏戲獨(dú)特的魅力和它帶給人們隨心所欲、不拘一格的藝術(shù)享受。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用圖片、音頻和視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生欣賞藏戲圖片、藏戲音樂(lè)，從而拉近學(xué)生與文本的.距離，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
朗讀指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，把握藏戲的主要特點(diǎn)，感受藏戲的藝術(shù)魅力。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀課文，理解藏戲的形成過(guò)程和特點(diǎn)。
合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生共同探討藏戲的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示藏戲的圖片和播放藏戲的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀課文，整體感知：讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受藏戲的獨(dú)特魅力。
細(xì)讀課文，深入探究：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組討論的方式，深入探究藏戲的形成過(guò)程和特點(diǎn)。教師在此過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)：讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和生動(dòng)描述，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
總結(jié)提升：通過(guò)總結(jié)藏戲的特點(diǎn)和魅力，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
藏戲說(shuō)課稿的板書(shū)設(shè)計(jì)將圍繞藏戲的形成、特點(diǎn)和藝術(shù)魅力進(jìn)行布局。在板書(shū)的中心位置寫(xiě)上“藏戲”二字，周圍分別列出藏戲的形成過(guò)程、主要特點(diǎn)以及藝術(shù)魅力。這樣的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又能突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。
總之，本節(jié)課將通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入了解藏戲的形成和特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
藏戲說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
讀通課文，積累文中的好詞佳句。
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始，我就用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生在濃厚的興趣中展開(kāi)閱讀。
初讀課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在朗讀中掃除字詞障礙，幫助學(xué)生讀熟，讀通課文，為理解課文做好鋪墊。
藏戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，但學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，所以可以從藏戲的特色入手，用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，聲情并茂地講述藏戲形成的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中激起對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，引起學(xué)習(xí)課文的興趣。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)藏戲給自己留下了怎樣的印象。
細(xì)讀課文，品味藏戲特色
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行，從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感悟藏戲的特色。
�。�1）默讀課文8-17自然段，找出與藏戲特色有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行批注。
�。�2）交流品讀，體會(huì)藏戲特色。
�、俨貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)，學(xué)生可能找不全，這時(shí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生歸納，同時(shí)板書(shū)：戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。
�、谕ㄟ^(guò)讀、思、議，體會(huì)藏戲戴面具演出的獨(dú)特魅力。自由讀8-10自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么；看圖片，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”的句式體會(huì)藏戲以簡(jiǎn)單的形式給人帶來(lái)的藝術(shù)享受；運(yùn)用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答藏戲中為什么會(huì)有這樣的面具。
�、圩杂勺x11-17自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么；重點(diǎn)體會(huì)“不要……不要……不要……只要……”；聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)怎么理解“不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏”這句話；看圖片，欣賞藏戲演員的精彩表演，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、苎a(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。
總結(jié)全文，鼓勵(lì)拓展閱讀
這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的收獲，可以是藏戲的特點(diǎn)，可以是寫(xiě)作方法，可以是閱讀感受等，達(dá)到交流閱讀感受的目的.。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他民族的戲曲，促使孩子們的民族文化意識(shí)得以提升。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
藏戲
戴著面具演出
沒(méi)有舞臺(tái)
一部戲演三五天
七、說(shuō)教學(xué)反思
《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，并學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。圍繞這一目標(biāo)，我著手設(shè)計(jì)教案，把握住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高閱讀能力，受到民俗文化的熏陶。
藏戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但是“面具”對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是不陌生的。因此，我首先從面具入手，激發(fā)學(xué)生興趣。在整堂課中，我始終讓學(xué)生保持自主的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中再讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，讓學(xué)生輕松閱讀，快樂(lè)表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在不足之處，有待今后在教學(xué)中努力改進(jìn)。
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