契訶夫《凡卡》說(shuō)課稿范文（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的契訶夫《凡卡》說(shuō)課稿范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《凡卡》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù)，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

　　《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知和能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。

　　3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。

　　4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　�。ǘ�）方法與過(guò)程目標(biāo)：

　　1、以多種形式快速讀文，并做好批注。

　　2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┏踉O(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課

　　1、賣(mài)火柴的小女孩的心愿是什么？

　　2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介背景，初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。

　�。ㄋ模┥钊雽W(xué)習(xí)，設(shè)疑探究

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。

　�。ㄎ澹┳x信悟情，解答疑問(wèn)

　�。�、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

　　2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。

　　3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？

　　4、有感情地讀一讀信的全部?jī)?nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

　�。�六）再問(wèn)再議，拓展練筆：

　　1、學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎？

　　2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

　�。�1）、凡卡睡醒以后……

　�。�2）、我想對(duì)凡卡說(shuō)……

　　《凡卡》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

　　《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：

　　導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。

　�。ǘ�）讀信悟情，解答疑問(wèn)

　　由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)�，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

　�。ㄈ�）再問(wèn)再議，拓展練筆：

　　小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

　　四、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)

　　板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　作業(yè)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句

　　《凡卡》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)

　　由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎？

　　1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事？（由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書(shū)就有了熱情）

　　2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。

　�。ǘ�）重點(diǎn)段落，精心研讀

　　由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”（第8自然段）。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”（第13自然段），深入理解文章最后一段（第21自然段）。

　　1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下：

　　師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻？

　　師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深？（學(xué)生自讀本段）

　　生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子。

　　生：我對(duì)老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。

　　師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深。還有想說(shuō)的嗎？

　　生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深�！八麄兘形宜�在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。

　　師：大家體會(huì)得多深��！從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么？

　　生：他的命運(yùn)很悲慘！

　　接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。

　　凡卡回憶的“快樂(lè)”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥�。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，這是不是矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

　�。ㄈ�）拓展想象，深化主題

　　課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已�！斗部ā返哪┪捕螌�(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信？？泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴？？”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

　　師：小凡卡滿(mǎn)懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15凡卡

　　乞求爺爺帶他回去

　　挨餓挨打睡不好被欺負(fù)

　　{沙皇統(tǒng)治，命運(yùn)悲慘}

　　《凡卡》說(shuō)課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　大家早上好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《凡卡》，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第２篇課文，這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序（準(zhǔn)備寫(xiě)信—寫(xiě)信—寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。

　　本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂(lè)”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

　　選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

　　情感價(jià)值取向、隱含點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

　　教材地位：

　　通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話(huà)和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

　　本單元是繼五年級(jí)下冊(cè)第五組中國(guó)古典名著之后又安排的外國(guó)名著名篇專(zhuān)題。在感受人物形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步走近人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，并能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本單元的設(shè)計(jì)，不僅澗河小學(xué)吳明霞

　　強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

　　二、重難點(diǎn)及目標(biāo)的確立

　　1、課標(biāo)要求：

　　《新課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

　　單元課標(biāo)：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

　　2、閱讀要求：

　　本冊(cè)的閱讀要求：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

　　單元目標(biāo)要求：一是能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。二是了解外國(guó)作品，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣，并總結(jié)閱讀外國(guó)文學(xué)的方法。

　　3、教參提示

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。

　　4、課后問(wèn)題提示

　�。�1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些幾個(gè)方面的內(nèi)容。體現(xiàn)了閱讀要求中的把握文章主要內(nèi)容，在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。

　�。�2）課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情感悟?qū)懛ǖ闹匾�手段�?/p>

　�。�3）課后第3題“你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？和同學(xué)交流交流�！痹O(shè)計(jì)的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)，并且體會(huì)這樣表達(dá)的效果。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�4）課后第4題“把本課與《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話(huà)，分別贈(zèng)給兩位小主人公�！贝祟}的設(shè)計(jì)是進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)

　　練，通過(guò)對(duì)文本的深入理解，表達(dá)對(duì)沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的同情。

　　根據(jù)新課標(biāo)第三學(xué)段的要求，依據(jù)單元導(dǎo)讀，結(jié)合課后習(xí)題和教學(xué)參考，我確立了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜生銹揉皺黑糊糊笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《凡卡》本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫(xiě)的方法。

　　三、教材處理：

　　這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)。本設(shè)計(jì)采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌�求，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點(diǎn)突出。

　　1、感知悲慘，突出重點(diǎn)

　�。�1）本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男�，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。

　�、僬n件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。②教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面。③讀到這里，你有什么樣的感受？④小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打挨餓整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。

　　2、感受悲慘，突出重點(diǎn)

　　結(jié)合8、10、15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。學(xué)生

　　配樂(lè)朗讀，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解，此時(shí)引讀中心句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感受凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。

　　3、討論結(jié)局，感受命運(yùn)

　　關(guān)于文章的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題不能僅停留在“凡卡沒(méi)有寫(xiě)清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺也無(wú)能為力。

　�。�2）文章用“夢(mèng)”結(jié)尾有什么含義？

　　最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，因?yàn)閴?mèng)醒之后，生活依舊，甚至更加悲慘。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

　　4、感悟?qū)懛�，突破難點(diǎn)

　　結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法，深入體會(huì)思想感情。作者在凡卡寫(xiě)信過(guò)程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè)”生活。這部分采用插敘描寫(xiě)，這樣安排，意在與現(xiàn)實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對(duì)比。讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。

　　5、拓展訓(xùn)練：

　�。�1）課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�2）契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，課后可以去閱讀他的其他作品。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但是，我們的閱讀教學(xué)不可能滿(mǎn)足于每位學(xué)生的需要。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)富有生命的課堂。

　　《凡卡》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

　　本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

　　1.文章以凡卡寫(xiě)信為主線（準(zhǔn)備——寫(xiě)信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂(lè)生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

　　文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂(lè)"。寫(xiě)信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人……他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿(mǎn)著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩�。上帝虛無(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見(jiàn)，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿(mǎn)懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。

　　2.文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫(xiě)信作準(zhǔn)備的描寫(xiě)，受老板、老板娘折磨的描寫(xiě)等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)感人。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

　　本文寫(xiě)作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗，非常難，而且也沒(méi)有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛(ài)，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握本課的新詞。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

　　3.通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過(guò)對(duì)第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、說(shuō)教法

　　刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

　　1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的`生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)文的感受。

　　2.對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見(jiàn)，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。

　　2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

　　六、說(shuō)過(guò)程

　　本文分兩個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫(xiě)信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

　　第二課時(shí)細(xì)讀寫(xiě)信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟作者在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。

　　第一課時(shí)

　　（一）圖片展示，初識(shí)凡卡。

　　展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的第一印象。

　　（二）整體感知，把握內(nèi)容。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。

　　分別出示課文中的人名、錢(qián)幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。

　　學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化，為讀通課文鋪墊。

　　2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

　　出示一組詞語(yǔ)：犘平揉皺蘸墨水

　　撇嘴搓煙葉打攪

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課文篇幅很長(zhǎng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫(xiě)凡卡做什么。（一邊寫(xiě)信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫(xiě)信，哪些內(nèi)容是寫(xiě)回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫(xiě)信前——寫(xiě)信中——寄信——夢(mèng)境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

　　（三）文本細(xì)讀，感悟凡卡之“樂(lè)”。

　　學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫(xiě)出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說(shuō)自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂(lè)，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛(ài)，和生活的快樂(lè)。

　　在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂(lè)，甚至?xí)�發(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫(xiě)信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。

　　……忙得最起勁的是凡卡喜愛(ài)的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒(méi)事做便教他念書(shū)，寫(xiě)字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。

　　最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂(lè)來(lái)自于爺爺?shù)奶蹛?ài)，來(lái)自于朋友的關(guān)愛(ài)，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛(ài)乖巧，哪里有愛(ài)那里就是春天，哪里就有快樂(lè)的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　（四）激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀原文。

　　前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來(lái)凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開(kāi)放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。

　　第二課時(shí)

　　（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，細(xì)悟凡卡之“悲”

　　課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的一句話(huà)：我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！這句話(huà)高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開(kāi)去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。

　　第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫(xiě)，凡卡還可能受到那些折磨，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

　　在感悟的過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都打他，他沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開(kāi)的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成，情感豐滿(mǎn)，不需要生硬的朗讀技巧。

　　（二）對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)技巧

　　1.男女生對(duì)讀，悟?qū)Ρ让鑼?xiě)之巧。

　　男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨。那么凡卡在寫(xiě)信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂(lè)的感受會(huì)更深，更明顯，從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處。

　　2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。

　　小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話(huà)要說(shuō)，鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫(xiě)幾句話(huà)，或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。

　　（三）走近契訶夫，拓展閱讀

　　興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說(shuō)，要推薦具體的篇目，簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說(shuō)大師。

　　七、說(shuō)效果

　　本說(shuō)課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造開(kāi)放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，都能有所得。

　　1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國(guó)貨幣和重量單位。

　　2.語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一次是學(xué)生寫(xiě)感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性。

　　3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。

　　4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn)，然后通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長(zhǎng)，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說(shuō)課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得。

　　一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　一堂好課首先要解決的不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見(jiàn)解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語(yǔ)文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)。”這一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)制度的罪惡”要簡(jiǎn)單，而且對(duì)學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、聚焦語(yǔ)用訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。本說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語(yǔ)用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出閱讀的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更訓(xùn)練了語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí)，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。

　　三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。

　　本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說(shuō)課設(shè)計(jì)，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國(guó)的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開(kāi)放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。

　　總之，本說(shuō)課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說(shuō)課稿把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂向生活敞開(kāi)一扇大門(mén)，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。

　　《凡卡》說(shuō)課稿6

　　【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫(xiě)小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序（準(zhǔn)備寫(xiě)信—寫(xiě)信—寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）、多出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。

　　【學(xué)情分析】這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

　　【教學(xué)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。

　　【教學(xué)方法】為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　4、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解寫(xiě)信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會(huì)悲慘命運(yùn)，受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】插圖、課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃�，知道了課文主要寫(xiě)了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信呢？板書(shū)：想回家

　　二、情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

　　1、凡卡在信中寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

　　師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？

　　生：悲慘

　　4、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎？因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

　　師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。

　�、勰欠部ù藭r(shí)寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

　　三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫(xiě)著寫(xiě)著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么？回憶給你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。

　　生：（板書(shū)：回憶快樂(lè)）

　　師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）

　　鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）

　　四、小結(jié)：

　　美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　凡卡

　　學(xué)徒生活悲慘痛苦回憶美好快樂(lè)

　　對(duì)比（社會(huì)的黑暗）

　　六、設(shè)計(jì)反思

　　我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！在這一點(diǎn)上，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多。在這一課的具體教學(xué)中，我沒(méi)能把以讀促情中這個(gè)讀子抓住，讀的方式不多，讀的力度不夠，沒(méi)能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景，以致沒(méi)能捕捉到一些有價(jià)值的教學(xué)素材，或者對(duì)這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分。

　　為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念，以及凸顯自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在具體設(shè)計(jì)是也遇到了很多困難，提出了許多教學(xué)方案，反復(fù)斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家，雖然，在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美，但是也會(huì)有許多欠缺的方面和沒(méi)考慮到的地方，懇請(qǐng)專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正。

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