《平平搭積木》說課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《平平搭積木》說課稿范文，歡迎大家分享。

　　《平平搭積木》說課稿1

　　一、說教材

　　《平平搭積木》是小學語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。

　　過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

　　情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　教學重點：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。

　　難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　三、教學過程

　　（一）激情引趣，揭題導(dǎo)入

　　1、激情引趣。

　�。ǔ鍪痉e木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

　　2、揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？（課題中有兩個字，要求學生讀準確）

　　（二）初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　2、前后兩個小伙伴，互幫互學，讀準生字的字音。

　　3、請小老師帶領(lǐng)同學讀生字卡片

　　4、教師指導(dǎo)讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。指名讀。學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！闭f一說：你要提醒大家注意什么？

　　（三）精讀句段

　　過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們一起來試一試。

　　1、平平，平平，這些房子給誰住？指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在于什么？奶奶的表情、動作是怎樣的？<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？自由朗讀。指名朗讀。

　　2、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）學生選擇評議。男女生分角色賽讀。

　　3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學生賽讀，比賽后評議，全班練讀。

　　4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎？朗讀全文。（達到正確、流利的要求）

　　（四）寫字指導(dǎo)

　　1、讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

　　2、教師范寫。（引導(dǎo)學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的'角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）注意“書”不能丟掉點3學生書空，描紅、練寫。

　　《平平搭積木》說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊《平平搭積木》。下面我從教材，教法與學法，教學過程這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人�！镀狡酱罘e木》這篇課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識11個生字詞，會寫4個字。認識一個偏旁。

　�、谡�確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　學會用自己掌握的方法記憶生字。

　　3、情感目標：

　　教育學生要學習平平關(guān)心他人的優(yōu)點。

　　三、教學重點，難點

　　重點：識字、寫字。

　　難點：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、學習用掌握的方法記憶生字。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀感悟法，說話練習法，分角色朗讀法和多種方法識字的方法，引導(dǎo)學生，討論，交流。為學生營造一個民主，生動，活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，主動學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀感受法，動手操作法，討論交流的教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　你們喜歡搭積木嗎？有個小朋友叫平平他也搭積木，他搭什么呢？干什么用？

　�。ǘ�）從音、形、義、分析生字，鞏固識字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，通過分析生字的音、形、義、學習生字，通過抽讀生字卡片鞏固生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　�。ㄈ�）讀文理解，朗讀感受

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀，齊讀，分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀。

　　（四）課中延伸，說話練習

　　通過說話練習：你長大想干什么？提高學生的口語交際，達到了品讀感悟的目的，使學生受到美好情感的熏陶。

　　（五）拓展文本，動手操作

　　通過自己動手畫一畫，搭積木等活動激發(fā)學生學習興趣，感受幫助別人的快樂。

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