《香甜的水果》說(shuō)課稿范文
作為一名教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《香甜的水果》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析：
《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫圖程序進(jìn)行教學(xué)的課文，它以西瓜和葡萄的畫法為主要內(nèi)容，既能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能為學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法提供一個(gè)便捷的入口，這是一堂小學(xué)三年級(jí)的上機(jī)實(shí)踐課，是在學(xué)生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進(jìn)行的，既是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)深化，又是對(duì)他們的一個(gè)補(bǔ)充。教材步驟清晰，明了；內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，為我們講述了西瓜、葡萄畫法的基本要領(lǐng)。不僅適合學(xué)生自行閱讀、理解并嘗試性地操作，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特創(chuàng)意都具有重要的意義。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫圖充滿了濃厚的興趣，特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具，熟悉了直線、橢圓、選中工具，并能較好地使用這些工具作畫。在他們已經(jīng)掌握了這些工具的使用方法后，總想獨(dú)立去畫一些更復(fù)雜的圖形。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。
2、能夠利用已學(xué)知識(shí)畫出西瓜和葡萄
能力目標(biāo)：
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)嘗試、合作操作、匯報(bào)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問題的能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其健康的審美觀和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鉛筆工具的使用;靈活運(yùn)用刷子工具;靈活運(yùn)用圖形組合的方法。
難點(diǎn)：如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教學(xué)有實(shí)效性。教師準(zhǔn)備西瓜葡萄素材。多媒體教學(xué)課件。設(shè)備方面包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)。
教法與學(xué)法的運(yùn)用：
根據(jù)本套教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生模仿力強(qiáng)、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理不穩(wěn)定、易產(chǎn)生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情景穿插調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)評(píng)價(jià)享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使之能有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，形成能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生。本節(jié)課就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，使之能合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)，通過(guò)拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)為輔，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生遇到困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看書，研讀課本，獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的`良好習(xí)慣。 因此，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。
要學(xué)習(xí)，先要有興趣。因此一開課，我創(chuàng)設(shè)了送節(jié)日禮物的情景。小朋友們，快樂的六一兒童節(jié)快到了，你們想為遠(yuǎn)方的小伙伴送去一份裝滿濃濃祝福的小禮物嗎？（想）那好，這節(jié)課我們就運(yùn)用所有的知識(shí)畫一幅漂亮的水果圖送給遠(yuǎn)方的小伙伴吧！
意圖：以送節(jié)日禮物開課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了引出任務(wù)的目的。把學(xué)生帶入任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)又具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
二、自主探究，學(xué)畫西瓜
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：“在這炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一個(gè)西瓜吧，（教師課件展示出西瓜圖）這樣水汪汪又誘人的西瓜，要畫好它，你覺得要到用哪些工具呢？”待學(xué)生自由交流后，“真的是這樣嗎？讓我們無(wú)聲的老師（教材）來(lái)告訴你正確的答案吧！”
2、嘗試練習(xí)：以小組為單位，自主閱讀書中步驟，了解西瓜的畫法，嘗試操作。
意圖：學(xué)習(xí)信息技術(shù)，重在掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生自主對(duì)教材的學(xué)習(xí)，明確操作步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、預(yù)設(shè)出現(xiàn)問題：教師通過(guò)多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組，一起分析原因。得出結(jié)論，要成封閉圖形時(shí)，才能夠正確地進(jìn)行填色。
意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生可能生成的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)分析，找到原因，制定解決辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
4、展示成果，樹立自學(xué)信心。
通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示出學(xué)生的作品，并簡(jiǎn)單對(duì)成績(jī)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，樹立自學(xué)信心和后面的創(chuàng)作勇氣。
意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀教材，嘗試性地進(jìn)行操作。這樣的設(shè)計(jì)不僅充分體現(xiàn)了編者意圖，而且讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
三、合作探究，學(xué)畫葡萄
1、對(duì)比教學(xué)，呈現(xiàn)問題。
教師相機(jī)過(guò)渡，畫完了西瓜，再畫一串葡萄送給遠(yuǎn)方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖（一幅成串的葡萄，一幅散狀的葡萄）“你覺得遠(yuǎn)方的小伙伴更喜歡那一幅？為什么？”如何將一顆顆的葡萄畫成一串串的富有立體感呢？
意圖：以送禮物的情景繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)分析葡萄的構(gòu)成，明確葡萄有大有小，但對(duì)比不要太強(qiáng)烈，葡萄的安排要成一串，有遮擋關(guān)系。
2、多種學(xué)法，靈活選擇。
為了更好地完成這一操作，教師為學(xué)生提供三種學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際靈活選擇：
�、僮屑�(xì)看教材上的操作步驟。
②觀看教師為學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)課件。
�、壑苯诱�(qǐng)教老師。
意圖：
信息技術(shù)注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，明白，完成同一任務(wù)的不同學(xué)習(xí)方式和途徑，靈活選用適合自己的學(xué)習(xí)方式是最好的。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的其中一種資源，充當(dāng)引路者的角色。以多種方式的學(xué)習(xí)，降低構(gòu)圖難度，突破難點(diǎn)。
3、動(dòng)手操作，交流成果。
學(xué)生操作時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生作品完成后由多媒體系統(tǒng)進(jìn)行展示。大家相互交流，教師小結(jié)畫葡萄過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
四、拓展創(chuàng)新，形成能力。
教師引導(dǎo)，送遠(yuǎn)方小伙伴的禮物不會(huì)只是葡萄和西瓜這兩種水果吧，看看我們還能夠用橢圓工具畫些什么水果。
意圖：通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的拓展，這樣既讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，又把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位。
五、展示成果，享受成功。
“小朋友們，這幅水果圖完成了，你認(rèn)為遠(yuǎn)方的小伙伴會(huì)滿意嗎？還不趕快取個(gè)名字，把它保存下來(lái)，我們馬上就給他E-mail去！”聊聊幾句話，以情景貫穿始終，以學(xué)生的意愿與興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法與途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
香甜的水果
西瓜（圖） 封閉圖形才能正確上色
葡萄（圖） 有大有小 有遮檔關(guān)系
預(yù)期教學(xué)效果：
整節(jié)課在教學(xué)時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔，引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，剛剛才接觸這套教材，因此，養(yǎng)成看書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法其重要性不言而喻。本節(jié)課的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的多種途徑，尤其是日新月異的信息技術(shù)。
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