《長方體和立方體的認識》優(yōu)秀說課稿模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《長方體和立方體的認識》優(yōu)秀說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長方體和立方體的認識》優(yōu)秀說課稿1
一、設計理念
體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系。數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點：
1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學習是以學生個體經驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。
2、體驗是學習個體在數學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數學課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動
3、體驗中的數學活動包括合作與交流。這是因為數學建構活動有其社會性質，也就是說，“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。
二、設計思路
長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識了長方體和正方體；掌握長方形、正方形特征的基礎上展開教學的，為今后進一步學習長方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導學生觀察長方體的模型，歸納長方體的特征，接著認識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關系。練一練安排了三個層次的練習，由淺入深，通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體，進一步鞏固對長方體和正方體特征的認識，形成空間觀念。
基于以上認識，我認為本課的教學目標是：
1、通過觀察、討論、分類、制作等實踐活動，了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點，初步學會制作長方體和正方體的模型。
2、培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力，發(fā)展空間觀念,學會合作、交流、自主探究的學習方式，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：長方體的特征
為完成以上教學目標，突出教學重點。本節(jié)課體現以學生發(fā)展為本的教育思想和學生“主動參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，和諧發(fā)展”的教學思路。在教學中，讓學生眼、手、腦多種感官參與認知活動，通過觀察、測量、制作等活動，從具體到抽象，使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征，會制作長方體和正方體。在小組合作學習活動中，促進了各個層次學生的多向交流和共同發(fā)展，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作技能。同時，引導學生體驗合作發(fā)現的愉悅，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和主動探索的創(chuàng)新意識。
為此，我讓學生課前準備了各種各樣的立體實物若干個（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設計了五個教學環(huán)節(jié)展開教學，即從分類中引入；在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點；在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點；在設計填寫學習報告單中深化；課外延伸。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵姆诸愔幸�
1、今天大家都帶來了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來的立體都放在一起，然后分一分類。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？
2、指以長方體與非長方體為標準的組：請大家和他們組一樣，把所有的長方體和正方體都挑出來。今天這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
[學習生活中的數學是新課程的基本理念。這里學生分自己帶來的物體，體驗到數學來源于生活。學生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按形狀不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學生知道數學課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數學課研究的對象。培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察生活。體驗我們的數學學習和生活緊密相連。]
�。ǘ┰谟^察討論中了解長方體、正方體面的特點
1、你是怎么知道它是長方體的？任意拿起一個長方體，觀察一下，長方體的面有什么特點？
學生觀察討論特點，并說明你怎么證明？
匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學生可能會有以下幾種方法）
（1）可以通過度量長和寬算出面積。
�。�2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
�。�3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。……
[學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這里，讓學生觀察長方體面的特點后，驗證自己的觀察。驗證的方法是開放的，學生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進行驗證，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。]
2、在你們的長方體中，有沒有特殊的類型。
學生匯報：
�。�1）有一個長方體的6個面都是正方形，6個面的大小相等。這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特殊情況。（并讓學生畫集合圖表示長方體和正方體的關系。）
�。�2）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。
再讓學生猜想一下，有沒有一個長方體只有4個面是正方形？
[從一般的長方體到特殊的長方體，理解正方體是長方體的特殊情況。通過猜想，進一步發(fā)展學生的空間觀念。]
（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點
1、自學課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。（投影揭示下圖）
2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
（1）每組制作一個長方體和一個立方體；
�。�2）制作前先小組討論填好領料單；
領料單
模型頂點
�。ㄐA球）棱（小棒）
ABCD
長方體個條條條條
立主體個條條條條
�。�3）按領料單領取材料；
（4）制作完成后，討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余，請說明為什么？
4、小組活動。
5、匯報：長方體是怎么領料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么領料？頂點和棱各有什么特點？
[通過觀察—討論—領料—制作—匯報等一系例活動，讓學生體驗研究數學問題的方法和過程。學生在動手操作、合作交流中理解并掌握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學生之間的合作交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間。提高了學生的實踐能力。]
�。ㄋ模┰谠O計填寫學生報告單中深化
請大家自己設計一張學習的報告單來小結今天學習的內容。有困難的同學可以模仿老師的學習報告單來設計填寫。
長方體和正方體的特征
長方體立方體
面棱頂點
[課堂小結用實驗報告的形式讓學生自己設計學習的.報告單，并根據自己的學習過程進行填寫，在填寫報告中深化理解知識和反省自已學習的策略和方法。]
�。ㄎ澹┱n外延伸
1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。
[課外實踐操作，重在鞏固知識，發(fā)展能力，建立空間觀念,把數學學習從課堂延伸到課外,進一步體驗到數學與生活緊密相關。]
本課為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設引導學生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學就在自己的身邊，數學對解決實際問題是有用的。
《長方體和立方體的認識》優(yōu)秀說課稿2
一、設計理念
數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發(fā)展，必須關注學生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。
《長方體和正方體的認識》一課的教學設計，主要從以下幾方面體現了學生學習的“有效性”
1、積極了解兒童的現有經驗
布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經驗水平，根據兒童的已有經驗設計教案，才能更好地推進教學進程。如“引入新課部分媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學生判斷這些物體的形狀”；“說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。
2、重視數學活動的建設和開展
活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
�。�1）倡導“自主探究”式學習
“探究”是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高，探究正方體的特點以及長方體與正方體之間的關系等等，內容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。
�。�2）倡導在“觸摸”中學習數學
讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。這是本堂課的一大特點。在教學中曾多次讓學生運用數一數、看一看、量一量等方法發(fā)現長方體（正方體）面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學習興趣，提高學習內驅力。
�。�3）倡導自主討論、交流
學習數學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學會交流，進行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動，讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發(fā)現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它超越了“掌握知識”而升華為“學會生存”。
3、讓數學走進生活
“數學來源于生活，又應用于生活”，引導學生在日常生活中掌握數學，探索真實世界中的數學，這比單純學習數學更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。因此作為教師必須引導他們走向生活，勇于實踐，培養(yǎng)他們“用數學”的意識和能力。
①本堂課所使用的教具大都來源于生活中的實物，從觀察實物入手，慢慢得出長方體、正方體的特征。
�、谧寣W生帶著所學的知識走向實踐，學會用數學的觀點來解釋現實世界中的一些問題，如：“下面圖形，能不能圍成長方體或正方體？如不能，為什么？”
二、設計思路
長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識長方形、正方形特征基礎上展開教學的。為今后學習長方體、正方體的表面積作好鋪墊。因此，認識長方體、正方體特征，理解它們內在規(guī)律及聯(轉自數學吧)系是非常重要的。本課多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念的。在認識長方體特征的基礎上，利用學習遷移自主討論正方體的特征，再比較長方體與正方體之間的異同。明確它們的內在聯系，最后用學到的新知解決一些實際問題。教學程序圖：
教師活動：創(chuàng)設情境協(xié)作指導拓展延伸
學生活動：操作感悟自主探究實踐應用
三、教學設計
教學過程設計意圖
（一）操作感悟
1、出示實物：可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請學生選擇喜歡的物體，說說是什么形狀的？
2、揭題：長方體和正方體的認識聯系生活實際，支持學生根據自己的“數學和生活經驗”發(fā)現生活中的數學。同時強調了學生學習的自主性，選擇喜歡的物體說說形狀。
�。ǘ┳灾魈骄�
1、認識長方體特征
�。�1）初步感知不同形狀的長方體實物，并動手摸一摸，認識長方體的面、頂點、棱。
�。�2）小組合作，運用數一數、看一看、量一量的方法再次觀察實物。通過討論、交流、概括特征。
�。�3）指導識圖
認識不同方位，不同形狀的長方體（包括有兩個面是正方形的長方體）和學生一起探討看不見的棱和面的表示方法，理解立體直觀圖的形狀特點，完善對長方體的整體認識。
�。�4）認識長方體的長、寬、高，揭示它們的意義及其相對性。
教師向學生提供充分的從事數學活動的機會，通過動手操作實踐，使他們在自主探索和合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念。
教師作為活動的組織者和學生一起探究，逐步獲得新知，學生在探索新知的同時，也逐步掌握了探索的方法。促進了學生觀察力和空間想象力的發(fā)展。
運用多媒體教學，加強學生的直觀感知，提高教學效率。
2、認識正方體的特征
小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類推。
3、認識長方體、正方體的關系
（1）多媒體動態(tài)演示，比較分析。揭示出長方體和正方體的內在聯系，得出：正方體是特殊的長方體。
�。�2）說說生活中哪些物體是長方體、正方體的。開放學習的方式，以學生的自主學習為中心，讓學生通過自身的發(fā)展嘗試總結，驗證，實現知識的“再創(chuàng)造”。
比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比較方法，加強形體間的聯系和區(qū)別，提高識別能力。同時滲透事物普遍聯系和發(fā)展變化的辯證唯物主義觀。聯系生活，體現數學來源于生活，又應用于生活的特點。
�。ㄈ⿲嵺`應用
1、判斷題
2、操作題
將8個大小完全相同的小正方體擺成形狀不同的長方體，并分別指出長、寬、高。
3、拓展提高題
判斷部分展開圖形能否圍成長方體或正方體，并說明理由。
側重于知識點的落實，鞏固新知。
加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。
積極引發(fā)學生的爭論，辯明概念，建立初步的空間觀念。
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