- 《漂浮的山》四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《漂浮的山》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《漂浮的山》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《漂浮的山》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《漂浮的山》是西師版教材第七冊(cè)第三單元的第三課，是一篇科普說(shuō)明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來(lái)的危害以及漂浮的特點(diǎn)�？破照f(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說(shuō)明方提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類(lèi)文章沒(méi)有具體的故事情節(jié)，因此很容易被上成科學(xué)課或常識(shí)課，使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”，在《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下四個(gè)方面彰顯了的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，突出了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味。
2、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課的生字，借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。
2.能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在閱讀過(guò)程中批讀。
3.了解冰山的特點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的`讀書(shū)方法進(jìn)行批讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，彰顯語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，突出了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味，我從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。
重視朗讀訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀�！弊x是傳統(tǒng)，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味語(yǔ)言、打好語(yǔ)言功底的最好方法之一。為此在本課的教學(xué)中共設(shè)置了四處朗讀：
一是教師開(kāi)課是聽(tīng)寫(xiě)中的導(dǎo)讀。
二是泰坦尼克號(hào)撞冰山的事例。
三是介紹冰山身高的擬人句。
四是介紹冰山漂浮特點(diǎn)的擬人句。雖然科普說(shuō)明文簡(jiǎn)潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再?lài)?yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不可能不包括作者的情感，因此在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，再通過(guò)朗讀傳遞作者通過(guò)文字想要表達(dá)的情感。
重基礎(chǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性。在教學(xué)中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，感情語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力和作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生通過(guò)文字去深刻體會(huì)作者的內(nèi)心感受，在這樣的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解詞和運(yùn)用。
重語(yǔ)言感悟。淡化對(duì)說(shuō)明方法的講解。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有了感悟后，在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)，指出他們剛才說(shuō)的舉例子，列數(shù)據(jù)就是常用的說(shuō)明方法。
重語(yǔ)言的遷移。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。因此在課的結(jié)束處設(shè)計(jì)了一個(gè)冰山的自述環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在介紹冰山特點(diǎn)過(guò)程中就把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，從而真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。教師用大屏幕出示的句式，用利于讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有話可說(shuō)，既照顧了全體學(xué)生，又降低了學(xué)習(xí)的難度。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然，探自然奧秘的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。
《漂浮的山》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字;
2、了解文中寫(xiě)了“山”的哪幾方面。并學(xué)習(xí)“山”的身高和外形兩部分;
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“山”的特點(diǎn)，初步了解列數(shù)字，作比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文寫(xiě)了“山”的哪幾方面，掌握“山”的身高和外形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)“山”字，請(qǐng)學(xué)生幫忙讀這個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)自己看到的山的特點(diǎn)。
學(xué)生自由發(fā)言
2、教師過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)一種特殊的山，相機(jī)板書(shū)完整課題：漂浮的山。
生齊讀課題兩遍
二、初讀課文。
1、學(xué)生帶著要求自由讀課文。
�、佟⒄J(rèn)識(shí)文中生字詞;
�、�、弄清漂浮的山指的是什么。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
①、漂浮的山指的是什么?(冰山)
�、�、出示生字上卡片，要求學(xué)生讀、記
尼 誕 逛 區(qū)
�、邸⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字的方法，記住“誕”“逛”二字
誕--延 逛--狂
④、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
尼姑、誕生、逛一逛、地區(qū)
�、�、訂正。
三、再讀課文，了解冰山的.特點(diǎn)。
1、教師讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，課文寫(xiě)了冰山的哪幾方面?
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)情況，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：
身高：
外形：
漂�。�
數(shù)量多：
3、學(xué)習(xí)第三自然段(身高部分)
�、�、自由讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
教師根據(jù)回答板書(shū)，并告訴學(xué)生：
134m 1~2倍
90m 6倍
這樣用數(shù)字說(shuō)明的方法叫做列數(shù)字。
�、�、學(xué)習(xí)句子：這還不能算是它們實(shí)際的身高，因?yàn)槠≡诤Ｉ系谋�，大部分身體藏在水下，只在水面露出一個(gè)腦袋。
A、反復(fù)讀句子，你知道了什么;
B、指名回答;
C、引導(dǎo)從“身高”、“身體”、“腦袋”這三個(gè)詞明白這是擬人的修辭手法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
�、�、齊讀這段話，讀出冰山在身高上的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段(外形部分)
�、�、自由讀，說(shuō)說(shuō)從這段中你又知道了什么?
②、匯報(bào)情況
根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：
南：個(gè)兒較大、平頂
北：個(gè)兒較小、尖頂
③、引導(dǎo)學(xué)生從南極的冰山和北極的冰山不同的對(duì)比中，了解比較的說(shuō)明方法。
④、齊讀第四段。
四、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排下節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
這節(jié)課我們了解了冰山的身高和外形兩方面的特點(diǎn)，下節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)“山”的漂浮，了解一些關(guān)于冰山、冰川的知識(shí)，大家先去收集一下好嗎?
《漂浮的山》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟生活哲理
3、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文蘊(yùn)含的生活哲理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文蘊(yùn)含的生活哲理
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧
簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所分析的第一部分，讓同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感想，找學(xué)生朗讀課文第一部分。
�。ǘ├首x
齊讀第二部分
（三）研讀課文第二部分
1、分小組朗讀，找出自己不理解的句子畫(huà)下來(lái)，分組討論，小組內(nèi)交流不會(huì)的句子，能解答組內(nèi)可做解答
2、同學(xué)們提出不會(huì)的地方后，由每個(gè)小組組長(zhǎng)歸納總結(jié)，代表本小組發(fā)言
3、老師匯總大家的問(wèn)題，分別講解
1）“是用信念凝成的海”
a、為什么說(shuō)“是用信念凝成的�！�？只有堅(jiān)定信念，才能越過(guò)高山，看到大海
b、詩(shī)人這里所說(shuō)的海是什么呢？這種海代表一種信念，是一種理想
2）“一顆從小飄來(lái)的種子。卻在我的心中扎下了深根”
a、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，媽媽的話給了我希望，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，堅(jiān)定的信念。
b、為什么說(shuō)是飄來(lái)的？童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，而且母親并未明確的給我點(diǎn)燃希望，所以是飄來(lái)的。
c、飄來(lái)的東西很輕，怎么會(huì)扎下深根？說(shuō)明理想、信念的樹(shù)立也需要日積月累，后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下了深根。
3）我們上面說(shuō)了“海”是信念，那么“山”指的是什么呢？海指的是信念，山指的是困難（板書(shū)）
4）“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去，因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。”這段話有三組量詞，非別指的是什么？怎樣理解這段話？
a、“一次又一次”我失望的次數(shù)多
b、“一座座”我遇到的困難多
c、“又一次次”“我”努力，不灰心
d、“誘惑”是什么意思？山頂?shù)恼T惑力在哪？因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣的有誘惑力
e、從這句詩(shī)，你得到什么啟示？跌倒后一定要爬起來(lái)只有堅(jiān)持下去就一定能成功
5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”怎樣理解？詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
6）“一次次漫濕了我枯干的心靈……”中“枯干”什么意思？怎么理解這句話？
枯干：形容對(duì)理想的渴望。“海潮”漫濕了我枯干的心靈，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
7）“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后”怎么樣理解？爬上一座山非常吃力，爬無(wú)數(shù)座山那就要?dú)v盡艱險(xiǎn)，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的。
8）“是的！人們啊，請(qǐng)相信……在一瞬間照亮你的眼睛……”
a、是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？（大海）
b、“大�！笔鞘裁矗浚ɡ硐胫械那榫昂途辰纾�
c、能輕而易舉達(dá)到理想境界嗎？（不能。要翻越無(wú)數(shù)座大山，克服無(wú)數(shù)個(gè)困難要失望無(wú)數(shù)次）
d、克服困難的過(guò)程也就是黑暗中摸索并走出黑暗的'過(guò)程，黑暗的盡頭是什么？（光明）
e、一個(gè)人在黑暗中摸索了許久，當(dāng)光明突然出現(xiàn)的眼前時(shí)，是一種什么樣的心情（高興、愉快、驚喜、興奮、激動(dòng)）
9）詩(shī)歌中“全新的世界”是什么意思？“全新的世界”是光輝燦爛的
10）“在一瞬間照亮你的眼睛……”怎么理解？理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
11）總結(jié)“�！焙汀吧健毕笳髦裁�？在第一部分中，海和山都是本意，第二部分中“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐牒托拍�
（四）在你的生活和學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已經(jīng)被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
�。ㄕ宜�、五個(gè)學(xué)生回答）
很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是能不能戰(zhàn)勝自己。人生最大的敵人是你自己！正是在艱難曲折的不斷求索的過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)于剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)大家有沒(méi)有信心？
�。ㄎ澹┯懈星榈睦首x課文
（六）布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)第一課，寫(xiě)書(shū)后字詞一遍
2、書(shū)后第三題小練筆
3、預(yù)習(xí)第二課
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
在山的那邊
王家新
“山”：困難（群山）
“�！保豪硐�，信念
�。ò耍┙毯蟾校�
【《漂浮的山》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《漂浮的山》的教案06-04
《漂浮的山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-20
《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-04
課文《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)06-10
《漂浮的山》四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿08-05
《在山的那邊》說(shuō)課稿07-22
《采山》說(shuō)課稿12-01
《在山的那邊》說(shuō)課稿07-22