《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：
大家晚上好！今天我說(shuō)課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第21課古詩(shī)兩首中的第二首。是北宋詩(shī)人蘇軾的一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)西湖，贊美西湖，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、學(xué)情分析
由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習(xí)詩(shī)文做了很好的鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
3、感悟詩(shī)的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
4、學(xué)以致用，寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、學(xué)生朗讀詩(shī)文，隨文識(shí)字。
2、教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開(kāi)火車讀。
3、學(xué)生朗讀感悟，背誦積累。
4、結(jié)合文中的注釋，自己體會(huì)詩(shī)意，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
突破方法：借助多媒體課件展示畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊想象詩(shī)句所描繪的景象；通過(guò)朗讀，感知古詩(shī)的意思，解決重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
突破方法：通過(guò)反復(fù)吟誦，讀懂詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。在讀背中，積累古詩(shī)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
五、教法與學(xué)法
教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩(shī)的課件。
學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容和詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
七、課時(shí)安排
我用一課時(shí)完成。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，還記得二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》嗎？誰(shuí)能站起來(lái)大聲地背一遍呢？
2、誰(shuí)還知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教師板書(shū)課題。
引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點(diǎn)撥。
4、師簡(jiǎn)介作者：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì)作者的情懷，感受一下我國(guó)傳統(tǒng)文化古詩(shī)的魅力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。
（二）初讀古詩(shī)
1、要求學(xué)生自讀古詩(shī)，并隨文識(shí)字，解決字詞難題，讀通讀順。
2、出示課件：古詩(shī)文
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。
�。�2）男女生開(kāi)火車讀，小組開(kāi)火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）教師引讀，學(xué)生接讀。
�。�4）教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美語(yǔ)言美情感美。
（三）精讀古詩(shī)，品讀意境美，賞析佳句。
1、指名學(xué)生讀古詩(shī)文，其他同學(xué)思考：聽(tīng)懂了什么呢？這句話寫(xiě)了什么意思呢？
2、讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩(shī)文大意，先自己說(shuō)，后和同桌交流，解決疑難。
3、交流理解詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦，交流背誦訓(xùn)練。
�。ㄋ模┟雷x古詩(shī)，體會(huì)意境美、語(yǔ)言美、景美情更美。
�。�1）教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)生美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
（五）課堂總結(jié)
同學(xué)們，我們的大文豪、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人蘇軾，僅僅用了28個(gè)漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言的魅力——簡(jiǎn)約精妙，同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的.情懷。也可見(jiàn)他的語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力都是很強(qiáng)的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。┩卣股A，學(xué)以致用。
同學(xué)們，請(qǐng)你們也拿起手中的筆，運(yùn)用你們學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來(lái)描寫(xiě)西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽(tīng)者一聽(tīng)就能明白你想要表達(dá)的是怎樣的感情。
1、學(xué)生習(xí)作練筆。
2、交流習(xí)作，師生評(píng)定。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)比寫(xiě)，讓學(xué)生明白對(duì)于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫(xiě)法及表達(dá)方式，達(dá)到同構(gòu)異想，找到知識(shí)的原點(diǎn)和支點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累表達(dá)方法。訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)和實(shí)踐能力）
《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿2
【教材分析】
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第２１課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
3、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
�。ㄒ唬┱勗捛腥�，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)
從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。
�。ǘ⿴熒逃�，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究
深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
�。ㄈ┬〗M匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力
通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。
�。ㄎ澹┩卣箤W(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展
通過(guò)小練筆《假如我能去西湖》，喚起學(xué)生的認(rèn)知，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
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