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四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿

時(shí)間:2021-12-22 19:27:22 說課稿 我要投稿

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿

  作為一名人民教師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,綜合知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,我擬定態(tài)度價(jià)值觀,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

  其中1、2是重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí),我采用三個(gè)層面的讀,使學(xué)生初步感知課文。首先,揭題后介紹抗非典情況,引導(dǎo)質(zhì)疑,,學(xué)生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查,再讀課文,在這個(gè)過程中,注意糾正讀錯(cuò)的字句,讀準(zhǔn)多音字“給”予的音,引導(dǎo)學(xué)生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,理清文章的脈絡(luò),能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長(zhǎng),要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞,去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

  下面,著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  這一課時(shí),主要通過“歌曲激情,創(chuàng)設(shè)氛圍;精讀品悟,感受形象;拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),通過具體的語言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

  一、歌曲激情,創(chuàng)設(shè)探學(xué)氛圍

  上課伊始,揭示課題后,播放歌曲,描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲,隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢?引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  二、精讀品悟,感受英雄形象。

  這是本課時(shí)的重要部分,我分二步進(jìn)行。

  第一步,讀議結(jié)合,了解英雄事跡。

  課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,設(shè)想:首先教師深情地朗讀2、3段,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段,邊讀邊劃邊想,劃出最讓你感動(dòng)的地方,交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來!闭f說體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。

  1、理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找,從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”:抓住極具體傳染性;沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng);一個(gè)非典重癥患者的搶救,往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下;病患終于沒有放過她等。考慮到學(xué)生可能還不能很好地理解,再補(bǔ)充一些圖片、資料等。

  2、理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的?讓學(xué)生再細(xì)讀課文,找出相關(guān)句子,教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

 、佟皬2月8日開始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”體會(huì)她的`身先士卒。

  ②兩個(gè)小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn),葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作,不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。

  ③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子,體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高,工作效率高。

  ④斬釘截鐵的話語“這里危險(xiǎn)‘讓我來吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事,不怕危險(xiǎn),甚至犧牲的精神,指導(dǎo)讀好著句話。

  到此,教師設(shè)問:你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人?相應(yīng)板書:舍己為人。順勢(shì)引發(fā):舍己為誰?讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人,一是為了國(guó)事。

  再讀中心句。

  第二步,呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

  1、課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng),先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段,出示追悼會(huì)照片,抓住“花圈如海,淚水如雨”來體會(huì)葉欣精神的崇高,人格的偉大,一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀,加深感受。

  2、再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問題,討論:為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較,使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升:天使→戰(zhàn)士→英雄(板書)。

  第三環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題。

  教師順情引發(fā):這樣的戰(zhàn)士很多,這樣的英雄很多,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

  交流后結(jié)束課文:正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心,甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——(回到課題,齊聲,大聲)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

  板書:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

  舍己為人

  天使—戰(zhàn)士—英雄

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