《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿1
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》，按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)，兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁例1。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識技能目標(biāo)：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
能力目標(biāo)：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書寫位置及算理。
二、說教法和學(xué)法：
說教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)———自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法。
說學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。
三、說教學(xué)過程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次學(xué)生獨(dú)學(xué)，用雙色筆標(biāo)出疑難，接著在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難，并板書出本組的疑難，最后師生共同解決疑難。
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒做測評。
四、教后反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿2
一、教材分析：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。
由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識作基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的.學(xué)習(xí)，而商是三位數(shù)的情況直接到練習(xí)中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推、觀察歸納并會有條理思考問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣，本著實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和*思考的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解被除數(shù)的最高位不夠時(shí)，商為什么要寫在十位上。
四、設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)對例題的處理，是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過互相交流，探究和掌握新知。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
1、豎式計(jì)算：96÷413÷3
學(xué)生*解答，兩生板演，算后提問：①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個(gè)位上？②第二題中商4為什么寫在個(gè)位上？③哪位同學(xué)愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時(shí)，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用知識遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動獲取知識，體驗(yàn)成功快樂。同時(shí)13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
師談話導(dǎo)入：前面我們分別學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時(shí)，請問這輛汽車每小時(shí)行多少千米？
讓學(xué)生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比較一下，這個(gè)算式與剛才的哪個(gè)算式相似？相同點(diǎn)在哪里？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計(jì)一下商會是幾位數(shù)？請大家*解答。
〔通過一句過渡語，自然導(dǎo)入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算需要，同時(shí)體會計(jì)算的價(jià)值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值觀，通過與復(fù)習(xí)題中兩算式比較異同點(diǎn)，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究�！�
2、合作交流，探究新知。
�。�1）學(xué)生試做例題，一生板演。
（2）小組合作交流，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過程中，進(jìn)一步明確自己解法的合理性。
�。�3）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師問1：對×同學(xué)的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問。
生可能會問：
�、贋槭裁瓷�4要寫在十位上？商5要寫在個(gè)位上？
�、跒槭裁磸�(fù)習(xí)題中13÷3，商4寫在個(gè)位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？
對問題2引導(dǎo)學(xué)生會這樣答：13÷3中的13是13個(gè)一，除以3的商4表示4個(gè)一，所以應(yīng)寫在個(gè)位上。而135÷3中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫在十位上。
〔通過放手讓學(xué)生自問自答，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑和反思，進(jìn)一步加深學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和邏輯推理能力。同時(shí)緊緊抓住復(fù)習(xí)題2與例題中商4所在的不同位置進(jìn)行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。〕
�。�3）閱讀課本
師：大家的想法是否正確，請打開課本看看書中是怎么計(jì)算的？與我們的計(jì)算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個(gè)問題？
通過再次回答書中的兩個(gè)問題，進(jìn)一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法。
�。�4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生*解答。計(jì)算后，讓學(xué)生比較375÷3與135÷3在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？你是怎么解決的？
〔通過兩題的對比，使學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計(jì)算方法，提高學(xué)生準(zhǔn)確熟練計(jì)算的能力。〕
�。�5）小結(jié)全課
師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法你還要對大家提醒些什么？
〔讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時(shí)，對全課的重、難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強(qiáng)調(diào)。〕
�。ㄈ�、鞏固拓展：
課堂活動
仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個(gè)算式的商是幾位數(shù)（練10個(gè)題為宜），進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)知識，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。
2、列式計(jì)算
�、�147÷3645÷2；②496÷9471÷3。
3、判斷糾錯(cuò)
把學(xué)生在上題計(jì)算中出現(xiàn)的代表問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并給予糾正。
〔在課堂練習(xí)中，充分挖掘練習(xí)題的資源，采用一題多練的方法，達(dá)到訓(xùn)練目的。判斷糾錯(cuò)題，不是教師人為設(shè)計(jì)的，而是從學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)的，又由學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解和掌握�！�
�。ㄋ模�、課堂檢測
1、口算
240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7
2、先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。
156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿3
在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動手*作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導(dǎo)學(xué)生說算理，邊在黑板上進(jìn)行板書，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)說，當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生對算理說得清楚明白，實(shí)際做題一定不會有問題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題：
�、俨恢绾紊躺�。
�、诎傥怀旰�，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來。
�、鄢绞粩�(shù)字后，如能整除，個(gè)位的數(shù)就不要的了。
�、軘�(shù)位對不齊。
面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以*的思維去衡量了孩子，認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。
所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。
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