關(guān)于說課稿模板10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

　　說學(xué)情：

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的。

　　1、知識與能力：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

　　2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

　　說教學(xué)重難點：

　　1、重點：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

　　2、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。

　　說教學(xué)過程：

　　結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)。

　　1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。

　　2、自讀自學(xué)，十個生字。

　　3、朗讀感悟，品味情感。

　　總結(jié)升華：

　　1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛 在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？”從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會 古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　3、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據(jù) 學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）

　　4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字 。

　　5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的 積極性。

　　6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學(xué)電腦知識的一個綜合復(fù)習(xí)、運用過程。通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習(xí)，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ)；通過第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報的設(shè)計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情�。∷�以，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學(xué)知識的綜合運用及創(chuàng)新。

　　教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進(jìn)行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。

　　重 點：獲取網(wǎng)上有價值的文字資料。

　　難 點：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環(huán)境造成污染，我們來評一評最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評價)老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認(rèn)識的？

　�。ǘ�）展示豬籠草的資料

　　1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點擊進(jìn)入網(wǎng)站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）

　　2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標(biāo)單擊那里）

　�。ㄈ�）為我所用

　　這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個介紹，讓大家都來認(rèn)識嗎？那么，我們該怎么從網(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢？

　　1、選定文字（教師邊講解邊操作）

　　先指向選定內(nèi)容的開始處，然后拖動鼠標(biāo)到結(jié)尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。

　　2、復(fù)制

　　在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復(fù)制。

　　3、粘貼（教師邊講解邊操作）

　　打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

　　（四） 修改文章

　　怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

　　1、 教師根據(jù)學(xué)生說的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標(biāo)題、字體、開頭……）

　　2、 進(jìn)行補(bǔ)充：

　　a、 這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。

　　b、 寫上自己的班級、姓名

　　3、 保存

　�。ㄎ澹� 學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)

　　（六） 總結(jié)

　　1、 學(xué)生說說都認(rèn)識了什么有趣的植物？

　　2、 怎么認(rèn)識的？通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？

　　3、 環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動物，可是由于人類的一些破壞活動，環(huán)境的惡化，這些有趣的生物越來越少�？粗�這個變化，你心疼嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？

　　四、設(shè)計意圖

　　在設(shè)計這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，我始終圍繞3個教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境，同時對他進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生樂在其中，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，學(xué)生的環(huán)保意識必會得到加強(qiáng)。

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　《玩氣球》是鄂教版新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)四年級下冊的第13課，也是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，課中教師通過提出疑問、分派科學(xué)探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生對空氣形成一個科學(xué)的認(rèn)識。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生在生活中對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認(rèn)識，學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。

　　課堂上，我重點培養(yǎng)學(xué)生“觀察·思考·動手”的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知空氣，與人協(xié)作深入探究空氣的能力。

　　三、教學(xué)方針：

　　1、知識方針：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，實驗探究，記錄結(jié)果，了解空氣的基本特性。

　　2、能力方針：能自己通過實驗得出正確的結(jié)論。

　　3、情感方針： 使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望；愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)知與同學(xué)之間交流分享。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　四、我將本課的教學(xué)重點確定為：了解空氣能占據(jù)空間。

　　難點確定為：在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和正確的解釋。

　　五、教法和學(xué)法：

　　1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過讓學(xué)生對自然物質(zhì)的觀察、描述、互相交流，形成對空氣的認(rèn)識。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱

　　愛科學(xué)的態(tài)度。

　　2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"。為此我提倡學(xué)生“善于觀察，善于思考，尋找答案”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　與生活實際相聯(lián)系，易準(zhǔn)備。

　　七、教學(xué)過程

　　謎語導(dǎo)入力爭吸引學(xué)生的注意力和好奇心。

　　課堂實施三步走：

　　1. 吹氣球，初步感知空氣的存在。（觀察法）

　　2. 尋找空氣，研究空氣的特征。

　　3.再玩氣球，深入探究空氣占據(jù)空間。

　　我力求講解耐心，用語親切，不要讓學(xué)生感到拘束和壓抑，不怕他們給出錯誤的猜測，鼓勵他們大膽猜想，然后自己動腦動手證明之前的猜測正確與否，并能自己歸納總結(jié)出正確的結(jié)論。我想，他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力、互助精神，還讓他們在活動中領(lǐng)會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。（“做中學(xué)”）

　　八．板書設(shè)計

　　板書是一堂可的縮影，我的板書教簡單：把空氣的三大特性列舉了出來。正好體現(xiàn)整節(jié)課的知識探究目標(biāo)，學(xué)生最終一目明了。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　我說課的內(nèi)容是六年級下冊的《比例尺》。它是學(xué)生學(xué)完“比”、“正反比例關(guān)系”及“圖形的放縮”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也很有現(xiàn)實意義。值得注意的一點是，現(xiàn)行教材中，沒有比例和解比例，所以有關(guān)計算不能用解比例的方法，另外，本節(jié)課暫不涉及放大圖形的比例尺。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實際距離。

　　2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點：

　　理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

　　難點：從不同的角度理解比例尺的意義

　　二、學(xué)生情況：

　　六年級的下學(xué)期的學(xué)生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學(xué)生有感性認(rèn)識，同時也會饒有興趣的。

　　三、教法學(xué)法：

　　教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。

　　對于運用比例尺進(jìn)行相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時進(jìn)行合作交流

　　四、教學(xué)流程：

　　整個教學(xué)過程分為三大塊：導(dǎo)入激趣、意義建構(gòu)，實際應(yīng)用。

　　1、導(dǎo)入激趣。上課開始，教師給學(xué)生看一把裝在套中的尺,問學(xué)生者可能是比例尺嗎?回答不一。學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了。這樣造成了懸念，激發(fā)了探究欲望。接著借助成語，展開聯(lián)想。板書以 當(dāng) 。讓學(xué)生填空。在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生以三當(dāng)幾？以七當(dāng)幾？你是怎么算的？反過來，以幾當(dāng)五十，以多少當(dāng)一百二十？你是怎樣算的？這個環(huán)節(jié)為學(xué)生意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準(zhǔn)備。

　　2、意義建構(gòu)

　　安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：

　　(1)探：首先讓學(xué)生將一個長100米，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上。學(xué)生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當(dāng)學(xué)生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學(xué)生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣�！� “那你能在圖上標(biāo)注出你縮小的標(biāo)準(zhǔn)嗎？”然后讓學(xué)生嘗試標(biāo)注。學(xué)生在標(biāo)注時教師巡視，找有代表性的，如“以一當(dāng)千”，“以一當(dāng)五百”；“圖上1厘米相當(dāng)于實際10米”，“圖上8厘米相當(dāng)實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標(biāo)注。這一過程讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，為學(xué)生提供了獨立思考的開放空間，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。

　　（2）議：議什么呢？先議標(biāo)注的形式不同意義相同。學(xué)生結(jié)合自己和同伴的標(biāo)注，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進(jìn)行分類，調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)比例尺的意義，強(qiáng)調(diào)注意點。這一認(rèn)知過程，完全是學(xué)生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。

　　（3）說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。

　　總之，讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。

　　完成了意義建構(gòu)，接著就是實際應(yīng)用

　　3、實際應(yīng)用：

　　（一）基本運用

　　我設(shè)計了下面的三個問題：

　　<1>求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ)，學(xué)生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學(xué)生自己解決。然后師生共同進(jìn)行評價。題：“深圳到上海的 距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統(tǒng)一。

　　在這個基本運用的過程中，鼓勵學(xué)生用多種方法解。

　　（二）拓展延伸。

　　為了拓寬知識面安排如下拓展練習(xí)。

　�。�1）出示一張老師的照片（沒有背景，純?nèi)讼瘢�，讓學(xué)生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

　�。�2）拿出自己準(zhǔn)備好的中國地圖，測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。

　　解答這兩個練習(xí)，既使學(xué)生加深對比例尺的理解和運用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　4、總結(jié)全課：開始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭，解開學(xué)生心中疑團(tuán)，也概括了主要內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計：

　　板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程，突出了比例尺的特點，便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

說課稿 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進(jìn)一步體會軸對稱的特征，發(fā)展空間觀念。

　　2、探索并了解角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)重點：

　　1、角、線段是軸對稱圖形。

　　2、角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)難點：角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)書123~126頁

　　思考：角平分線有什么特征？線段垂直平分線有什么特征？

　�。�2）預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、下列圖形中，不是軸對稱圖形的是（）。

　　A、角B、等邊三角形C、線段D、平行四邊形

　　2、下列圖形中，是軸對稱圖形的有（）個。

　�、僦苯侨�角形，②線段，③等邊三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圓，⑦直角。

　　A、4個B、3個C、5個D、6個

　　3、下列說法正確的是（）。

　　A、軸對稱圖形是兩個圖形組成的。B、等邊三角形有三條對稱軸。

　　C、兩個全等的三角形組成一個軸對稱圖形。D、直角三角形一定是軸對稱圖形。

　　4、如圖，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E為垂足。

　�。�1）若∠1=∠2，則有___________；

　�。�2）若CD=CE，則有___________。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)過程：

　　1、角是軸對稱圖形，它的對稱軸是_______，角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離_______。

　　2、線段是軸對稱圖形，它的一條對稱軸是_______，另一條對稱軸是線段所在的直線。

　　3、線段垂直平分線上的點到這條線段_______。

　　回顧小結(jié)：

　�。�1）角是圖形。

　�。�2）角平分線上的點到這個角的兩邊的相等。

　�。�3）線段是軸對稱圖形。

　�。�4）垂直并且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線。簡稱中垂線。

　　線段垂直平分線上的點到這條線段的距離相等。

說課稿 篇6

　　“果子里的秘密”這個主題教育，主要是讓學(xué)生通過摘果子的活動，猜出果子里的秘密，掌握一些禮貌的行為方式。讓學(xué)生通過親身體驗悟出禮貌用語的奇妙作用。教材圖文并茂，文字很少，但這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留下了很大的創(chuàng)造空間。我覺得創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列的教學(xué)活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，《果子里的秘密》這一課的主題目標(biāo)是：

　　1.學(xué)會使用文明用語，能夠禮貌待人。

　　2.養(yǎng)成對人說話有禮貌、講文明的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點是：

　　學(xué)會使用禮貌用語。

　　教學(xué)難點：

　　用“角色”的心理去思考、去表達(dá)，從而產(chǎn)生情緒上的體驗。明確禮貌用語的使用環(huán)境。

　　我通過自己的教學(xué)經(jīng)驗充分認(rèn)識到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)，學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。

　　2.了解每一位學(xué)生的基本狀況。

　　制定了主體的教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備后，關(guān)鍵的問題是選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課的特點和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合低年級兒童好動愛玩的特性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、合作式活動探究。是注重活動、強(qiáng)調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程。在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，通過討論、合作、親身體驗，從中獲得感受。禮貌用語是他們通過各種親身體驗悟出來的，不是由老師硬性的傳授給他們。新課程條件下的教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者，倡導(dǎo)者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基本理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。

　　關(guān)于學(xué)法，本節(jié)課的教學(xué)，我主要從合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的參與意識，并在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生表演的形式設(shè)計了以下教學(xué)程序：

　　活動一：情景導(dǎo)入。

　　活動二：討論交流。討論你在日常生活中是怎樣講禮貌的。

　　活動三：游戲摘果子。

　　活動四：教師總結(jié)。

說課稿 篇7

　　本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。

　　第一部分——說教材

　　一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。

　　二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。

　　三、教材特色：

　　1、教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。

　　2、 教材聯(lián)系生活實際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　（1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。

　　（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

　�。�1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；

　�。�2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。

　　五、教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：板塊的運動

　　2、教學(xué)難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證

　　第二部分——說學(xué)生

　　這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對學(xué)生的這些特點，我采用多媒體輔助教學(xué)，運用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　第三部分——說教法

　　一、教學(xué)方法：

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點、分解難點。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。

　　第四部分——說教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課

　　通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷

　　二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。

　　三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。

　　1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？

　　2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？

　　4、安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。

　　四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。

　　1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。

　　2、然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。

　　3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。

　　學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？

　　五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”

　　列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。

　　第五部分——說板書

　　為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點。

　　第六部分——說鞏固

　　一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時掌握知識點，安排2道課堂練習(xí)：

　　【1】展示板塊分布圖，說出板塊名稱。

　　【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？

　　二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習(xí)題：

　　【1】日本為什么多火山、地震？

　　【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。

　　【3】現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴(kuò)張，將成為另一個新的大洋。你相信嗎？

　　三、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動：

　　課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？

　　結(jié)束語：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的.方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。

說課稿 篇8

　　一說教材

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

　　本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　二、說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　認(rèn)識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　四、說教法

　　情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點。

　　自主探究法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強(qiáng)自主意識。

　　五、說學(xué)法

　　自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

　　六、 說教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機(jī)能怎么樣？（學(xué)生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)，看誰的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)。

　　3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。

　　板書課題，齊讀課題

　　【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)， 走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認(rèn)識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！

　　要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）

　　2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。

　　桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。

　　生自由認(rèn)讀生字

　　指名讀，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。

　　（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）

　　3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。

　　拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）

　　4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。

　　我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒�。�

　　是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認(rèn)識他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語，接著記生字，送桃子）

　　別急，剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發(fā)言，一次比一次有進(jìn)步的小朋友，你們愿意努力嗎？

　　【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　小朋友真愛學(xué)習(xí)，老師給大家?guī)�來了一部動畫片，咱們一起去看看吧！動畫片里會講些什么呢？

　　播放課文動畫，師范讀課文

　　四、 讀中生思，讀中感悟

　　1、動畫片播完了，你認(rèn)識了誰？

　　2、老師也認(rèn)識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？

　　3、是啊，他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢！你瞧，小桃樹也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫�慢地長大了�。▌赢嫵鍪荆禾易又饾u變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么？

　　把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來�。ǔ鍪揪渥樱菏前。瑯渖系奶易佑执笥旨t，一定很好吃。）

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）

　　5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學(xué)生對文明禮貌詞語的運用）

　　6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧！（出示：猴伯伯，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀

　　7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）

　　你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？

　　生自由提出心中的疑問。

　　8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）

　　自由讀，小組合作讀，分角色讀。

　　9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>

　�。�1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑挘�齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？

　　（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實驗：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

　　【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙�力”本來就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它�！�

　　（3）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？

　　五、拓展延伸。

　　1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生先從教室開始觀察，再說說其他地方

　�。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的足夠空間，把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng)造力充分調(diào)動起來�！�

　　3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲�。其實地球爺爺�(shù)娜な潞芏嗪芏�，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認(rèn)識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、師范寫：跳、桃

　　2、仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、說說寫的時候要注意什么。

　　4、師再次范寫，生書空。

　　5、學(xué)生在書上先描后寫。

　　6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。

　　2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。

　　板書設(shè)計：

　　31 地球爺爺?shù)氖?/p>

　　地心引力

說課稿 篇9

　　一. 說教材

　　1.教材內(nèi)容

　　《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多�！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活。同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。

　　整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點。

　　二.說教法

　　1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點品讀。

　　2. 思路、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。

　�、僖龑�(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

　�、诿鞔_目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。

　�、坶喿x方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。

　�、芴釂柼骄�，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。

　　3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

　　《吆喝》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一.知識與能力目標(biāo)：

　　1.了解舊時“吆喝”的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

　　2.培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。

　　二.過程與方法目標(biāo)：

　　1.上集市調(diào)查、收集、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。

　　2.行動法、討論法

　　三.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

　　2.歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

　　2.分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　3.開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力。

　　【課時安排】1課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生

　　1.自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

　　2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評論。

　　教師

　　1.搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎�并進(jìn)行歸類。

　　2.借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解。

　　【教學(xué)過程】

　　一.導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們通過一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡單的描述和評論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲于無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂，尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時候。今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。

　　二.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　三.學(xué)生默讀課文，探討以下問題。

　　1.課文寫了很多吆喝聲，與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來的?

　　明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。

　　追問：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文，找出相關(guān)的語句。

　　明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的和賣新鮮蔬菜的、賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。

　　2.課文思路清晰，這要歸功于語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路，請找出本文銜接過渡的語句并談?wù)勂渥饔谩?/p>

　�、佟班笥谡Z言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

　�、凇翱梢雇磉^的，并不都是賣吃食的�！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊�種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

　�、堋敖匈u實際上就是一種口頭廣告�！笔菍�吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)�吆喝的評價品析。

　　3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　4.按課文思路分段，概括各部分內(nèi)容。(見板書設(shè)計)

　　四.品味語言

　　1.試比較下列兩個句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么?

　　(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。

　　(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

　　明確：(乙)對吆喝的描寫，是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。

　　2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。(學(xué)生自選例子品析)

　　五.探究活動

　　1.讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

　　2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點貢獻(xiàn)。

　　六.小結(jié)

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言,介紹了舊北京街市上動人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

　　板書設(shè)計

　　(1—3) 引出話題(樂器表演 聲樂表演)

　　(4) 介紹吆喝聲

　　吆喝 (5—9) 從早到晚

　　(10) 一年四季

　　(11—14) 對吆喝聲進(jìn)行評價品析

說課稿 篇10

　　“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、例4”是義務(wù)教育課程六年級教科書第68—69頁例4、和“做一做”中的題目，練習(xí)十七的第1，2題。下面我對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的引入，自然是恰當(dāng)?shù)貙�學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點，針對學(xué)生已有認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，掌握解答這類應(yīng)用題的思路和方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

　　根據(jù)以上目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為使學(xué)生認(rèn)識稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。難點為學(xué)會用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，掌握解答這類應(yīng)用題的思路和方法。為了突出重點、突破難點我采用一下的教學(xué)方法和手段

　　三、教學(xué)方法和手段

　　在課堂教學(xué)活動過程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，利用演示文稿課件，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　下面介紹本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　教師談話：有關(guān)祝壽語引入，關(guān)于我國的珍稀野生動物，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎？它們是我國的一級保護(hù)動物，受到特殊的保護(hù)，下面出示的就是有關(guān)他們的一些資料。

　�。ǘ�）探索知識

　　1、教學(xué)例4

　�。�1）課件出示例4。

　�。�2）學(xué)生理解題意后，獨立嘗試畫線段圖，同桌二人交流，修改。

　�。�3）教師根據(jù)學(xué)生匯報，相應(yīng)逐步畫出線段圖。

　�。�4）根據(jù)線段圖，小組討論。

　　①這道題中，是把什么數(shù)量看作單位“1”？

　�、诟鶕�(jù)題中的條件，怎樣求我國的只數(shù)？其他國家的只數(shù)呢？

　�、鄹鶕�(jù)題中的條件，怎樣求其他國家占總只數(shù)的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數(shù)？

　�。�5）討論以后，學(xué)生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學(xué)生交流。

　�。�6）學(xué)生匯報解題思路，說解題方法，課件出示相應(yīng)的解法。

　　3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）

　　=3000－500 =3000×5/6

　　=2500（只） =2500（只）

　�。�7）同桌小組討論：這兩種解法，有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　�。�8）根據(jù)學(xué)生反饋發(fā)言，教師小結(jié)。

　　區(qū)別：第一種解法是先求出我國的只數(shù)，再求剩下的只數(shù)，也就是其他國家的只數(shù)；第二種解法是先求出其他國家的只數(shù)占總只數(shù)的幾分之幾，再求總只數(shù)的幾分之幾是多少只，即為其他國家的只數(shù)。

　　聯(lián)系：都是把總只數(shù)看作單位“1”，按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。

　　2、引入旅游景地：九寨溝；復(fù)習(xí)知識

　　成都金秋旅行社，原來每人900元，現(xiàn)在比原來降低1/9，現(xiàn)在每人多少元？

　　四川圓夢旅行社，原來每人的700元，現(xiàn)在比原來提高1/10，現(xiàn)在每人多少元？

　　學(xué)生獨立完成后，同桌二人互相說解題思路，相互批改。

　　3、教師總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，同學(xué)們通過畫線段圖，理解重點句，合作討論等方法，掌握了這類應(yīng)用題的解題方法，提高了分析、解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的能力。

　　4、知識應(yīng)用

　　有兩根同樣長的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長一些？

　　5、課外拓展

　　說一說全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些？

　　（三）課堂總結(jié)。

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