【精選】說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
近日參加一次說(shuō)課活動(dòng),第一次接觸到蘇教版的教材,分到《秋聲賦》這一課,四十五分鐘準(zhǔn)備。
一次偶然的機(jī)會(huì)里,筆者想到,自然科學(xué)的研究要盡快的運(yùn)用到生產(chǎn)中去,才能發(fā)揮其價(jià)值。那么社會(huì)科學(xué)方面的理論呢,是不是也要盡快的進(jìn)入到實(shí)踐中去?由此進(jìn)一步設(shè)想:社會(huì)科學(xué)關(guān)注的是人的精神(思想)領(lǐng)域,它的實(shí)踐(生產(chǎn))第一線應(yīng)該就是培養(yǎng)青年人的成長(zhǎng)的校園吧;诖朔N“幻想”,在課堂設(shè)計(jì)中,筆者力圖引入學(xué)科的前沿理論到中學(xué)(主要是高中)的課堂中來(lái)。以下是經(jīng)回憶整理的材料,請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
教材分析:首次接觸到蘇教版的教材,對(duì)教材的編排非常喜歡,覺(jué)得這是比較接近語(yǔ)文課的一種教材。《秋聲賦》在本冊(cè)課文中被編入第四個(gè)文本研習(xí)專題:筆落驚風(fēng)雨。這一安排體現(xiàn)了編者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。我在教材處理時(shí)會(huì)借助對(duì)文本的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的薰陶。這一專題的編排有一個(gè)特點(diǎn)引起了我的注意,那就是編者在概括詩(shī)詞賦時(shí)分別使用了這樣三句話:“詩(shī)從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認(rèn)為詩(shī)詞文均是作者肺腑噴出之“氣”,編者這樣說(shuō)只是一種話語(yǔ)表述的方式,我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)可把此作為互文見(jiàn)意來(lái)理解,絕不能曲解,把這三句話作為三者的不同特點(diǎn)以至誤導(dǎo)學(xué)生。
另外,在具體學(xué)習(xí)《秋聲賦》時(shí),我還會(huì)把第一專題的“經(jīng)世濟(jì)民”版塊與此文作對(duì)比。儒家傳統(tǒng)思想“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”在這里得到了體現(xiàn)!肚锫曎x》寫(xiě)于晚年,當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)子就是處于很不得意的人生階段。另外還應(yīng)該注意到,宋代正是儒釋道三教(此處僅指哲學(xué)思想,與宗教無(wú)關(guān))融合的時(shí)期,在獨(dú)善其身時(shí)往往身上表現(xiàn)出道家的思想,如文中的“奈何以非金石之質(zhì),欲于草木而爭(zhēng)榮”即可表現(xiàn)出這一點(diǎn),這個(gè)在宋代是很正常的現(xiàn)象,師在傳授時(shí)不須諱言。如著名的《太極圖說(shuō)》即出自周敦頤之手。
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生熟悉《秋聲賦》這篇文章;
2、 在朗讀中體會(huì)賦文的特點(diǎn);
3、 通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),初步了解歐陽(yáng)修;
教學(xué)重點(diǎn):
同目標(biāo)1、3。
教學(xué)難點(diǎn):課文的二、三段用語(yǔ)典雅,引經(jīng)據(jù)典,體現(xiàn)了賦的特點(diǎn)?梢舱?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中很可能會(huì)象文中的童子那樣“垂頭而睡”。
教法設(shè)計(jì):
針對(duì)教學(xué)目標(biāo),本課在誦讀的基礎(chǔ)上,以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)的參與,生成課堂。
教學(xué)過(guò)程:
一、 以課文在全冊(cè)的位置分析導(dǎo)入
二、 誦讀
1、范讀,整體感知(如能找到好的誦讀資源最好,否則由老師范讀)
2、學(xué)生讀,掃清字詞障礙
3、師生邊讀邊議,找出文章的思路:
夜讀――聞秋聲――童子所見(jiàn)――歐陽(yáng)子所感(此為文章主體部分)――童子昏睡
。ㄔ诖谁h(huán)節(jié),可順便解決賦體文的特點(diǎn)問(wèn)題)
三、 問(wèn)題設(shè)計(jì):
。、歐陽(yáng)子對(duì)秋聲的描述如此優(yōu)秀(千載以下,此文仍在傳誦即是明證),可童子們?yōu)楹温?tīng)得“垂頭而睡”呢?
。、如何才能把“課”講得更生動(dòng),你能幫歐陽(yáng)子出出主意么?
。蹖(duì)問(wèn)題一的討論,要緊扣文本。在討論的起始,為了活躍氣氛,可以以現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂來(lái)與之比較?蛇@這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),主要是要學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本,來(lái)突破對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用。
對(duì)文本解讀發(fā)現(xiàn)的答案舉例:
。ǎ保W陽(yáng)子是夜讀有感,發(fā)而為文;而童子沒(méi)有感覺(jué),是在歐陽(yáng)子的指使下被動(dòng)聽(tīng)“秋”;情感基礎(chǔ)不同
。ǎ玻W陽(yáng)子采用賦體來(lái)形容秋聲,童子沒(méi)有這么豐富的知識(shí)積累,故而不懂;文化基礎(chǔ)不同
。ǎ常W陽(yáng)子歷經(jīng)滄桑,而童子風(fēng)華正;人生感悟不同]
。蹖(duì)問(wèn)題二,只作為學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟與吸收,屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成,也可留作課外作業(yè)]
四、 小結(jié)
本部分為對(duì)課文內(nèi)容短小精致的描述,是老師上課重點(diǎn)“灌”的內(nèi)容。說(shuō)到這里,我認(rèn)為,高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),其精粹內(nèi)容,對(duì)文化的傳承,絕對(duì)以老師的“灌輸”為主,學(xué)生討論,課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎(chǔ),以使“灌”的過(guò)程自流流暢,水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一種淺層次的課堂。
五、 作業(yè)
在熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合課本詳細(xì)的注釋,翻譯全文。
(本次作業(yè)即是對(duì)第二課時(shí)所做的預(yù)習(xí)。第二課時(shí)預(yù)計(jì)在第一課熟悉文章、了解作者的基礎(chǔ)上,從文字細(xì)節(jié)上去“讀”課文,以解決文言文學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累問(wèn)題。)
說(shuō)課感言:
一、本課的創(chuàng)新之處:
1、引入20世紀(jì)西方文論中對(duì)文本解讀“向內(nèi)轉(zhuǎn)”與“向外轉(zhuǎn)” 概念,本課的設(shè)計(jì),采用“文章――作者――文章”的模式。即先講文章,從中“發(fā)現(xiàn)”作者,然后教師補(bǔ)充,進(jìn)一步了解作者,最后對(duì)作者的熟悉使學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容。
。病⒁霐⑹鰧W(xué)中的“當(dāng)下作者”的概念。我們傳統(tǒng)的讀書(shū)方法“知人論世”,故爾在課文學(xué)習(xí)中多采用先介紹作者,再學(xué)習(xí)文章的模式。先讀文章,可是作者的思想,往往是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對(duì)作者的介紹,不但不能幫助對(duì)文章的解讀,反而會(huì)讓人迷惑不解:為什么作者會(huì)寫(xiě)出內(nèi)容上非常矛盾的東西呢?而“當(dāng)下作者”的概念,則很好的解決了這個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)作文章時(shí)的“作者”,不等于就是生活中的作者。事實(shí)上文章中所表現(xiàn)出的思想,可能和作者的主流思想根本不同,甚至恰恰相反。在閱讀《秋聲賦》時(shí)就要注意歐陽(yáng)修當(dāng)時(shí)的人生遭遇、生活處境和思想狀態(tài),而不能以其一生的經(jīng)歷,用“知人論世”四個(gè)字來(lái)理解寫(xiě)作《秋聲賦》時(shí)的歐陽(yáng)修。
二、本課的不足:
。薄湔n時(shí)間倉(cāng)促,又不能查閱任何資料。故而本課的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際上只是一個(gè)框架。這樣粗糙的東西,要想拿到課堂上去講,老師至少還要閱讀一下有關(guān)歐陽(yáng)修的評(píng)傳。
。、老師在試圖直接把學(xué)科研究中的理論直接引入到中學(xué)課堂上,這樣的方式能不能為學(xué)生所接受,還有待于嘗試,本次設(shè)想也許只是紙上談兵。從這一點(diǎn)上說(shuō),“創(chuàng)新”也恰恰帶來(lái)了“不足”:在上課時(shí)會(huì)不會(huì)也再現(xiàn)“童子莫對(duì),垂頭而睡”的情況呢?
說(shuō)課稿 篇2
《琥珀》說(shuō)課稿
西渠完小 白國(guó)本
一、教材分析:
《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng),想象的準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課內(nèi)容。
2、會(huì)讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究交流,引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn):
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
難點(diǎn):
體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
2、 在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課
1、琥珀欣賞:(課件出示琥珀視頻)
2、設(shè)懸,教師導(dǎo)入:
要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過(guò)展示圖片,讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解,再給學(xué)生設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]
(二)、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字,提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力,讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題(2、課文寫(xiě)的琥珀是什么?課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?)從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對(duì)課文整體把握的情況。
(三)、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分
通過(guò)學(xué)生的看,通過(guò)學(xué)生的讀,通過(guò)學(xué)生的說(shuō),以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn),加深學(xué)生的印象。
(四)、精讀課文,深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)
。1)、學(xué)生小組內(nèi)討論交流:松脂球的形成需要哪些條件呢?
。2)、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。
。3)、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)
。1)、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
。2)、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因,同桌之間交流。
。3)、學(xué)生匯報(bào),教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程
精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán),這一環(huán)中以學(xué)生為主體,通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段,教師起引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量,尋求解決問(wèn)題的辦法,從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件,體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
(五)、談體會(huì)、收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了什么?體會(huì)到了什么?
(六)、布置作業(yè)
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì)
力求重點(diǎn)突出,層次分明,一目了然。
五、課后反思
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家下午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:大班紙工活動(dòng)《剪窗花》。
一、說(shuō)教材。
紙工活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。窗花是中國(guó)剪紙藝術(shù)中的一種,它是用紙折疊剪成的。以前中國(guó)人過(guò)年就用紅紙剪出好看的圖案,貼在窗戶上,就成了窗花,是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)。它形態(tài)各異,有著對(duì)稱的美。窗花的折剪法有很多,常見(jiàn)的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各種剪法之間有一定的相通性,變化規(guī)律可在不斷地嘗試中逐漸發(fā)現(xiàn),窗花上的花紋可以自由變化,完成后相當(dāng)有成就感。而且剪好的窗花還可以用來(lái)美化我們的環(huán)境,裝扮自己的窗戶、能給幼兒帶來(lái)美的體驗(yàn)。幼兒在剪剪玩玩中動(dòng)腦、動(dòng)手,樂(lè)在其中,能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)剪、折技能,提高審美情趣。
大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)面的拓寬,逐漸地對(duì)一些民間藝術(shù)很感興趣。大班幼兒已具備一定的審美經(jīng)驗(yàn)和剪的技能,為學(xué)剪窗花奠定了較好的基礎(chǔ)。窗花對(duì)稱、形態(tài)各異的特征、生動(dòng)有趣的圖案很能吸引幼兒,他們非常樂(lè)意學(xué)習(xí)窗花的各種折、剪方法。新《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣;賦予幼兒滿足感和成就感。此內(nèi)容非常符合新《綱要》的精神,也適合大班幼兒的年齡特點(diǎn),所以我選擇了這一教學(xué)內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒在感受窗花美的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐、探索和交流等形式學(xué)習(xí)折、剪出多種形狀的窗花,提高幼兒的折、剪技能。
2、激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣,鍛煉幼兒手部小肌肉群的協(xié)調(diào)能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)剪對(duì)稱的圖案上,活動(dòng)的難點(diǎn)是:要求幼兒嘗試用剪刀剪出多種不同的美麗圖案。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、窗花范例六個(gè)。剪窗花的步驟圖兩個(gè)
2、各種彩色方形紙若干,剪刀,裝紙屑的塑料籃。
五、 說(shuō)教法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!备鶕(jù)我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本次活動(dòng)我運(yùn)用了觀察、比較法,直觀法,講解示范法、質(zhì)疑法、嘗試法、圖示法。
1、運(yùn)用嘗試體驗(yàn)法,讓幼兒通過(guò)自己探究獲得初步的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。觀察、比較法,直觀法,、質(zhì)疑法、圖示法:讓幼兒感受到折剪的不一樣,剪出來(lái)的窗花也不一樣,引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)不同的折剪法或看圖示自主探究,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、講解示范法:講解演示是本次活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬┐盎ㄕ。
運(yùn)用欣賞感知法,創(chuàng)設(shè)幼兒自我探索學(xué)習(xí)的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒感受窗花美,培養(yǎng)幼兒對(duì)窗花的欣賞情趣,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。
主要指導(dǎo):看了這些美麗的窗花,你們發(fā)現(xiàn)了什么?觀察探索窗花的特征。(色彩美、對(duì)稱美、鏤空美、折剪成的等)
。ǘ├蠋熓痉吨v解窗花的剪、折方法
你們想不想學(xué)剪窗花?先看老師剪一朵,等下請(qǐng)你們來(lái)剪。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):畫(huà)了陰影線的地方要剪掉,沒(méi)有畫(huà)陰影線的地方不能剪斷。
。ㄈ┯變鹤灾魈剿鲊L試剪窗花。運(yùn)用嘗試體驗(yàn)法,讓幼兒通過(guò)自己探究獲得初步的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。教師耐心地觀察,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段,引導(dǎo)幼兒追求克服困難的愉悅心理。
主要指導(dǎo):
1、請(qǐng)你們看著圖示或自己折、畫(huà)學(xué)剪窗花
2、請(qǐng)你們注意三點(diǎn):
、侔阉榧埲拥剿芰匣@里,保持桌面干凈。
、谟涀∧闶窃趺凑、怎么剪的?等一下要請(qǐng)你介紹給大家聽(tīng)。
、廴绻銓(duì)展板上窗花感興趣,或者你剪不出來(lái),你可以去拿下來(lái)看一看、折一折、想一想再試著剪。
3、你剪出了一個(gè)什么形狀的窗花?
4、你認(rèn)為還可以怎么剪,會(huì)更漂亮呢?(將幼兒的作品展出)
。ㄋ模┙涣魈剿鹘(jīng)驗(yàn)。
幼兒示范法、質(zhì)疑法、嘗試法、圖示法等引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí),共同探索,獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。從而自然地解決重難點(diǎn)。主要指導(dǎo):折、剪的方法不一樣,剪出來(lái)的窗花也不一樣,引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)不同的折剪法或看圖示自主探究。
。ㄎ澹┰俅尾僮鳌⑻骄。
讓幼兒在自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)中,獲得自身整體能力和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),并體驗(yàn)探索成功的愉悅。主要指導(dǎo):讓幼兒在展出作品中, 比較前后的作品的變化,哪朵窗花最美?本環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表現(xiàn)自我、體驗(yàn)自己和他人成功后的喜悅情境,激發(fā)幼兒不斷探究新方法愿望。
(六) 展出幼兒作品。
把幼兒前后剪出的作品分別展出,讓幼兒比較前后的作品,哪次剪的窗花更美?本環(huán)節(jié)旨在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的情境,激發(fā)幼兒不斷進(jìn)取的欲望。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自然探索中結(jié)束。
七、活動(dòng)延伸:
把窗花貼在教室的窗戶上。激發(fā)幼兒剪窗花的興趣;賦予幼兒滿足感和成就感。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
一、指導(dǎo)思想。
依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,我以一切立足于學(xué)生的學(xué),一切有利于學(xué)生的學(xué),一切為了學(xué)生的學(xué),一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí),在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。
二、教材分析。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數(shù)都有很大差異,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí),有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);理解了平均分的含義,具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中,有的學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)幾分之一,但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系生活實(shí)際,初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義;
2、通過(guò)開(kāi)展折一折、涂一涂等活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。
3、在問(wèn)題情境中,滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
理解幾分之一的含義,會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
六、教法學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,我采用了多媒體課件,并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、實(shí)際操作、合作交流,從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。
2、學(xué)法。
為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí),我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
七、教具、學(xué)具。
1、教具準(zhǔn)備:課件、雙面膠。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張;水彩筆。
八、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┱n前熱身。
1、(出示幻燈片1):海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào)。
2、(出示幻燈片2)先看看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。
3、問(wèn):2個(gè)小朋友吃月餅,怎樣分才公平?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前熱身,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為新課做鋪墊。)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
。1)動(dòng)手操作、交流匯報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分,并匯報(bào)結(jié)果,指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數(shù)421,分的人數(shù)222,每人分的月餅數(shù)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn),并在對(duì)折的過(guò)程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義,為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。)
。2)聯(lián)系實(shí)際,尋找切入點(diǎn):讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例,讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形,也可以是一個(gè)實(shí)物。)
(3)引發(fā)認(rèn)知沖突,揭示課題。
導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來(lái)表示嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù) (板書(shū):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
2、實(shí)踐操作,感知理解。
。1)認(rèn)識(shí)12。
、俳沂12的含義。
由分圓的過(guò)程得出:像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份,每份是這個(gè)圓的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作:12 (板書(shū)這句話,并提醒學(xué)生 12 的寫(xiě)法)
(設(shè)計(jì)意圖:由分圓的過(guò)程到概念的揭示,體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過(guò)程。)
、诶斫12的含義。
A、找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12 含義的理解。
B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流、判斷、質(zhì)疑,進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,使學(xué)生對(duì) 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)。)
、垤柟12 的含義。
要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形,先折一折,再找出它的 12 涂上顏色。通過(guò)匯報(bào)交流,作品展示。教師歸納總結(jié):形狀不同、折法不同都沒(méi)關(guān)系,只要是把一個(gè)物體平均分成2份,每一份就是這個(gè)物體的 12 。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 12 ,豐富 12 的表象,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。)
(2)認(rèn)識(shí)幾分之一。
通過(guò)師生談話:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?根據(jù)學(xué)生的回答,教師有選擇的板書(shū)。
、俪鍪疽螅簭膶W(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形,先折一折,再用斜線涂一涂,表示出這個(gè)圖形的幾分之一。
展示時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚:把一個(gè)圖形平均分成了幾份,其中一份是它的幾分之一。
②知識(shí)延伸
師:如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份,其中的1份是它的幾分之一?如果平均分成了20份、50份、100份呢?
最后教師總結(jié):像12 、14 、16 、18 ——這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過(guò)對(duì)12 的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。)
3、鞏固理解、拓展延伸。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí),都出自于海寶制作的手抄報(bào)中。
。1)基礎(chǔ)練習(xí):填寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)
。2)看圖,你能聯(lián)想到幾分之一呢?(包括:英國(guó)館,建筑物,巴拿馬國(guó)旗)
。3)觀察整張手抄報(bào),估一估,各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。
。4)找生活中的分?jǐn)?shù)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng),使練習(xí)具有多樣性、趣味性、層次性,并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系;極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。)
。ǘ┬〗Y(jié)。
談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲?學(xué)生可以從知識(shí)、能力或情感態(tài)度方面回答。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固,也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。)
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
為了突出本節(jié)課的重點(diǎn),我做了以下板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
把一個(gè)圓平均分成2份,每份是這個(gè)圓的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作: 12 。
12 ——— ———
作品
14
作品
16
作品
18 ——————
總之,我的宗旨是:“以學(xué)生發(fā)展為本”,讓學(xué)生多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取,我想這樣,才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處,讓更多的小荷展露尖尖角。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào),向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹O葘?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念,充分考慮了學(xué)生實(shí)際,綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
學(xué)情分析
《山雨》是一篇略讀課文,教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練,也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。為此,我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。
教學(xué)方法:本課采取的教學(xué)方法是:以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹,老師組織教學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,發(fā)展能力。
下面,我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí),教師相機(jī)引出課題。這樣,不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
通過(guò)初讀,使學(xué)生明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,把課文讀正確、讀通順。
三、再讀課文,品味賞析
1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上,教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程,將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可,不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感。因此,要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀,多想,多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng),雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越響,越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨,所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫(xiě)出了雨聲的音樂(lè)美,表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流,可以用自己的話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,不斷調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。
四、背誦積累,拓展延伸
1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái),積累優(yōu)美的句、段。
2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到:如果我們熱愛(ài)大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。
3、寫(xiě)話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力,大自然的魅力。同時(shí),也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求,也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師版第三冊(cè)第三單元的課文。本課是一篇知識(shí)性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性,告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手,是人類的好朋友,同時(shí)懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,淺顯易懂。文中對(duì)話較多,小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn),容易激起兒童的共鳴,因此是兒童朗讀的好材料。根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際,我將《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面:
1、正確流利,有感情的朗讀課文,讀好人物對(duì)話,體會(huì)不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。
2、展開(kāi)想象,把課文演一演,獲得初步的情感體驗(yàn)。在生中懂得關(guān)心他人,互相理解的道理。
課文主要是以對(duì)話為主,讓學(xué)生多讀,讀出自己的感受,體會(huì)小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文,明白故事所講的道理,是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),配合板書(shū)與課件,最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全文共分六個(gè)自然段,以小黃鶯與老黃鶯的對(duì)話為主,主寫(xiě)了小黃鶯的心理變化的過(guò)程。本文主線清晰,故事生動(dòng),很適合感情朗讀。因此,教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對(duì)話這條主線,以分角色朗讀為主,通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)小黃鶯前后的心理變化,懂得其中的道理。
1、課文的第二到六自然段的對(duì)話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
。1)在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本?商岢鰡(wèn)題:“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急?”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響?”先找到問(wèn)題的答案,引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題,深入了解老黃鶯,小黃鶯,貓頭鷹的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)性。為下個(gè)環(huán)節(jié),分角色朗讀打下基礎(chǔ)。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
。2)當(dāng)同學(xué)們都明白了小動(dòng)物的歌聲雖然很好聽(tīng),可是會(huì)把晚上捉田鼠,白天睡覺(jué)的貓頭鷹阿姨吵醒后,我就指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),先分別勾畫(huà)出老黃鶯和小黃鶯的說(shuō)話內(nèi)容,想想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。
。3)分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對(duì)話,檢查學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的情況。講解朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。通過(guò)講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個(gè)性,而小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn),容易激起兒童的共鳴。
(4)通過(guò)教師講解,再分為小組,交流自己的掌握情況,把優(yōu)秀的一面展示出來(lái),同時(shí)也能虛心向別人請(qǐng)教。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我覺(jué)得教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
(5)抓住對(duì)話中的詞語(yǔ),和描寫(xiě)語(yǔ)氣的句式,深入了解小黃鶯的心理變化,聽(tīng)錄音范讀,進(jìn)行表情朗讀和角色表演。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,對(duì)話很有趣,貼近兒童生活,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以讓學(xué)生選擇不同的角色,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),隨后,將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)或進(jìn)行角色表演。在感悟、體會(huì)、表演中得到語(yǔ)言的熏陶,情感的升華。
。6)主課文內(nèi)容的小結(jié)。通過(guò)看圖提問(wèn):“你喜歡誰(shuí)?為什么?”加深學(xué)生對(duì)小黃鶯,貓頭鷹的個(gè)性和生活習(xí)性的了解。在這一環(huán)節(jié),應(yīng)尊重學(xué)生的多元感悟,自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
。7)教師質(zhì)疑:學(xué)完全文,你對(duì)題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節(jié)是明確我們學(xué)完這課應(yīng)該懂得的道理,老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑,直率,懂道理,貓頭鷹為保護(hù)我們的莊稼作出了貢獻(xiàn)。因此我們也應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié),是告訴同學(xué)們只有這樣,我們的生態(tài)才會(huì)平衡,才會(huì)建立綠色的家園。這也是我們這個(gè)單元的主題——————————科技環(huán)保。
2、同學(xué)之間相互討論,議一議。聯(lián)系生活實(shí)際,交流生活中相互關(guān)心或保護(hù)動(dòng)物的事例,學(xué)了這篇課文,懂得了這樣的道理,結(jié)合實(shí)際想想自己在這些方面做得怎么樣?
3、課堂總結(jié),讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲?自由暢談。通過(guò)這一環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的思維,把學(xué)過(guò)的知識(shí),懂得的道理運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
四、說(shuō)教學(xué)程序
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力,而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)授完此課,本課是第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、談話導(dǎo)入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!鄙险n時(shí),我利用板書(shū):“貓頭鷹”、“睡覺(jué)”質(zhì)疑,提問(wèn):“想一想你知道了什么?”讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考與課題相關(guān)的問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生會(huì)回答:“貓頭鷹的是白天睡覺(jué),還是保護(hù)莊稼的能手!薄悄銈冞想知道什么,為什么小百靈,小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急?它們唱歌對(duì)貓頭鷹有什么影響?小黃鶯開(kāi)始的態(tài)度是怎么樣的,后來(lái)又有什么變化呢?這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì)隨之活躍,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
2、自讀自悟。通過(guò)生動(dòng)形象的課件,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。體會(huì)小黃鶯的歌唱得很動(dòng)聽(tīng),樹(shù)林里也很熱鬧,小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小黃鶯的活潑,并要求學(xué)生找出描寫(xiě)小黃鶯很高興的話。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個(gè)句式,練習(xí)說(shuō)話。在教學(xué)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀,感悟到文章語(yǔ)言的清新、活潑、生動(dòng),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、內(nèi)化。讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的,積累了語(yǔ)言。學(xué)生結(jié)合自己的理解齊讀第一自然段。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū),應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書(shū),總結(jié)全文。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城,同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛,突出了潑水節(jié)的難忘。
教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
基于對(duì)教材的理解,學(xué)生年齡特征的分析,根據(jù)新課標(biāo)的要求,從3個(gè)維度出發(fā),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,會(huì)主動(dòng)認(rèn)12個(gè)生字,能認(rèn)真、正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字,結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等,感受詞語(yǔ)背后的情感,并積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受。
3.通過(guò)對(duì)“歡呼、笑容滿面”等詞語(yǔ)的理解和感悟,體會(huì)人物心情,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
4.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟,揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感,能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái),并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中,通過(guò)對(duì)人物言行的感悟,揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來(lái)談?wù)勗O(shè)計(jì)理念:
1.創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!痹趯(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生觀察插圖,感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景,對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本,從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感,釋放自己的情感。
2.以讀為本:新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!焙梦恼乱x:初讀讀通--細(xì)讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁,只有讓學(xué)生朗讀課文,觸摸文本,發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn),情感體驗(yàn),在讀中理解,在讀中感悟。
3. 自主探究:新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,識(shí)字過(guò)程中,放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟情感,真正成為學(xué)習(xí)的主人.
本著這樣的設(shè)計(jì)理念,在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字,整體朗讀課文,思考、體會(huì):為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理,從歡呼來(lái)體會(huì)興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中,感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句,體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟,揣摩內(nèi)心情感,用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著“以人為本,以讀為本“的理念,下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成,第一課時(shí)是初步感知課文,能正確認(rèn)讀生字新詞,讀通課文,了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí),我的教學(xué)將以找寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì)為突破口,讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師出示掛圖,讓學(xué)生觀察:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)引出新課,板書(shū)課題:難忘的潑水節(jié)
讓學(xué)生讀課題,想想:為什么難忘?
(二) 新課教學(xué)
1、聽(tīng)錄音范讀,初步感受課文內(nèi)容。
2、初讀課文,并畫(huà)出生字新詞。(學(xué)生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的
說(shuō)課稿 篇8
向惠瓊各位老師,大家好。今天我說(shuō)課的課題是《揠苗助長(zhǎng)》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
揠苗助長(zhǎng)一課選自人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè),是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度,特別是在總結(jié)領(lǐng)悟道理時(shí)。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意農(nóng)民急性子的形象渲染,重
視揠禾苗、盼禾苗長(zhǎng)高的情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語(yǔ)言情境,感受語(yǔ)言內(nèi)容,感悟語(yǔ)言內(nèi)涵,從而得出大道理。
而且二年級(jí)學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體,如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì)欣賞寓言故事,了解寓言故事的特點(diǎn),為今后的寓言學(xué)習(xí)及課外讀書(shū)拓展打下基礎(chǔ),為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展功能,設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字,以及多音字“轉(zhuǎn)”;會(huì)寫(xiě)“焦”字。
2、知道什么是寓言,了解寓言的特點(diǎn),知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢,依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。1、會(huì)講故事。2、知寓意
四、教法與學(xué)法
依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移,我采用了多媒體教學(xué)法,講授法,問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法,并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng),閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中,著重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事,重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個(gè)重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點(diǎn)詞句的感悟。
六、教學(xué)流程
一激趣導(dǎo)入
由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事,由已知引新知,激發(fā)興趣。
二釋題
三初讀感悟
整體感知課文,了解課文的大概內(nèi)容,并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四圍繞“急”字對(duì)課文展開(kāi)深入探討
以急為中心,通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格,并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn),為今后寫(xiě)話、寫(xiě)文做好鋪墊。
五講故事
根據(jù)課文要求,寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái),其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),所以學(xué)會(huì)講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
六推薦書(shū)目
課外延伸,提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。
七板書(shū)設(shè)計(jì)
為突出重難點(diǎn),便于學(xué)生識(shí)記,采用如下結(jié)構(gòu)式的板書(shū)
揠苗助長(zhǎng)
焦急辦法枯死
。 急于求成違背規(guī)律)
寓言 小故事大道理
八教學(xué)反思
以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整,做到因材施教,真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué),為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇9
同學(xué)們好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是籃球原地運(yùn)球,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課。
第一,指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和科學(xué)健身的能力,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,提高學(xué)生的體育素養(yǎng),使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
第二,教材分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)《體育與健康》內(nèi)容中基礎(chǔ)模塊中的組成部分,是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,本課教學(xué)內(nèi)容是籃球原地運(yùn)球技術(shù),原地運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)中最基本的運(yùn)球技術(shù),是學(xué)習(xí)其他高級(jí)運(yùn)球技術(shù)的基礎(chǔ),為更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。
教材要點(diǎn):五指自然張開(kāi),壓迫球的頂部,運(yùn)用手掌將球向下壓的動(dòng)作(不可用“拍”的方式操作)。運(yùn)球時(shí),眼晴要正視前方,不可看著球。根據(jù)教材安排,體現(xiàn)本教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握最基本的體育知識(shí)和技能、不過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和完整性的要求,本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握正確的原地運(yùn)球動(dòng)作方法,并能完成相應(yīng)的原地各種運(yùn)球的基本動(dòng)作技能。
第三,教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球的興趣。
2、技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)生練習(xí),努力使95%以上的學(xué)生全力投入籃球運(yùn)球的項(xiàng)目活動(dòng)中。 3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的鑒賞能力及發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調(diào)、自評(píng)的能力和思維能力,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、體驗(yàn)成功感。
第四,重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):基本運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作
難點(diǎn):變換運(yùn)球時(shí)手對(duì)球控制能力
第五,學(xué)情分析
本次課的授課為初中學(xué)生,雖然存在差異,但這些學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目都有著一定興趣或希望自己在籃球運(yùn)動(dòng)中有所發(fā)展,同時(shí)他們具有較強(qiáng)的觀察力、創(chuàng)造力和自學(xué)能力。因此本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第六,教法和學(xué)法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一規(guī)整,而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo),力求合理、緊湊、流暢、新穎。
第七,教學(xué)過(guò)程
根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律,可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機(jī)階段、技能學(xué)習(xí)階段、總結(jié)整理階段。
。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段: (4分鐘)
1課堂常規(guī) ,包括正隊(duì)、檢查人數(shù)、師生問(wèn)好等,使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 2向?qū)W生宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求 3安排見(jiàn)習(xí)生
(二)激發(fā)興趣階段: 熱身階段 (2分鐘) 繞籃球場(chǎng)慢跑2圈。
關(guān)節(jié)活動(dòng):1、頭部運(yùn)動(dòng) 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍
3、手腕、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)4*8拍
。ㄈ┬率谥R(shí)階段: (20分鐘)
1、原地運(yùn)球
2、指出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、教師講解、示范各種運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作及注意點(diǎn)。 2、學(xué)生分組結(jié)合球做有球練習(xí)
3、教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正 4、學(xué)生代表做正確示范 5、查看課堂反饋意見(jiàn)
6、如有反饋意見(jiàn)及時(shí)召集學(xué)生作進(jìn)一步講解并繼續(xù)分組練習(xí) 7、安排各組進(jìn)行展示并給予適當(dāng)?shù)奶崾局笇?dǎo)
。ㄋ模d趣提高部分:分組展示 (10分鐘)
小組長(zhǎng)牽頭,選擇適合本小組的運(yùn)球技術(shù)作小組集體展示,要突出有新意
目的:同學(xué)積極的投入到游戲中去,讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用所學(xué)的技術(shù),體驗(yàn)籃球帶來(lái)的樂(lè)趣,放松心情。
。ㄎ澹謴(fù)調(diào)整階段 (4分鐘)
1、邊做好放松練習(xí),邊總結(jié)本課的教學(xué)效果。 2、宣布下次課內(nèi)容和課外練習(xí)內(nèi)容。 3、安排歸還器材。
第八,場(chǎng)地器材:
室外籃球場(chǎng)2片,籃球40個(gè)。
第九,預(yù)計(jì)教學(xué)效果
練習(xí)密度預(yù)計(jì):35 % 運(yùn)動(dòng)量預(yù)測(cè):平均心率110次左右,最高175次左右。 學(xué)生對(duì)籃球本身興趣比較大,因此學(xué)生學(xué)生的練習(xí)積極性、參與程度高,課堂氣氛活躍,能完成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到預(yù)期的效果。達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
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