關(guān)于說課稿模板9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，因該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。

　　二、學(xué)情分析：

　　王二小的年齡與學(xué)生的年齡相仿,故事能夠引起孩子們的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候,一定會受到感染,在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀中,一定會體會到今天的幸福生活來之不易。但學(xué)生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰(zhàn)場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概還不了解，這給教學(xué)上帶來了很大的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。

　　2、過程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內(nèi)容，在交流中體會情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)字、詞。

　�。�2）有感情地朗讀課文，體會二小的機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，體會二小機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　六、教法與學(xué)法

　　教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察畫面，找有關(guān)句段，進(jìn)行圖文對照來學(xué)習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課應(yīng)分為兩課時(shí)完成。我上的是第二課時(shí)，在教學(xué)本課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、圖文結(jié)合法、讀中感悟法等來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、朗讀感悟法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了觀察、思考、想想等學(xué)習(xí)能力。

　　七、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、情境導(dǎo)新2、初步感知3、圖文結(jié)合，朗讀感悟 4、再讀課文，升華情感5、課后延伸

　　第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

　　多媒體出示圖片，導(dǎo)學(xué)生入情境，喚起了學(xué)生注意力的指向性，從而導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知

　　讓學(xué)生打開課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？

　　接著，師生交流，讓學(xué)生對課文有一個初步的感知，指導(dǎo)課文主要講了一個什么故事？從而激發(fā)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我充分利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。

　　學(xué)習(xí)課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過這一個詞語的理解開闊學(xué)生的想象空間，使學(xué)生了解了王二小放牛的真正目的。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過讀，體會一邊??一邊??的含義，并練習(xí)說話，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。

　　第二段的教學(xué)，我抓住“掃蕩”一詞，幫助學(xué)生體會敵人的兇殘，從而使學(xué)生產(chǎn)生對敵人的憎恨，讀出感情。

　　第三、四段的教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過圖文結(jié)合，提出一系列的問題，緊緊抓住學(xué)生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，順從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著順從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個詞語的方法上，采用靈活多樣的方式，幫助學(xué)生多看圖、多讀文、多想象，體會王二小的機(jī)智。接下來通過質(zhì)疑和反復(fù)讀的方式，幫學(xué)生學(xué)習(xí)把字句和被字句的異同之處，體會語言的精妙。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會王二小的勇敢和不怕犧牲的精神時(shí)，首先質(zhì)疑：這時(shí)候發(fā)生了什么情況？我讓學(xué)生先聽槍聲，再讀課文，接著看圖，使學(xué)生通過視覺、聽覺共同的參與和有感情的朗讀感悟，從而更深刻的體會出王二小的勇敢和不怕犧牲。接下來，我用輕緩、悲痛的語氣激發(fā)學(xué)生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。是為了激發(fā)學(xué)生對敵人的無比憎恨。

　　最后一段教學(xué)，我用感情豐富的語言（小小年紀(jì)的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人。）讓學(xué)生體會八路軍消滅了敵人為二小報(bào)仇的故事結(jié)果，抓住對“沖”字的理解：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感。使學(xué)生體會到八路軍叔叔的心情，為進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。

　　第四環(huán)節(jié)：再讀課文，升華情感

　　首先，配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進(jìn)行有感情的朗讀課文。讀完我用充滿感情的語言和讓學(xué)生談感受，再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。

　　第二個升華情感的方法是：讓學(xué)生看這王二小的墓碑，通過歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設(shè)計(jì)了一個先讓學(xué)生體會出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑， 讓學(xué)生說說站在王二小的墳?zāi)骨懊�，想對王二小說什么？進(jìn)行思想教育，也引出了下一個升華情感的中心字：小英雄王二小。通過幾句充滿激情、調(diào)動人情感的句子，從而使課堂達(dá)到高潮。也使學(xué)生進(jìn)一步感受到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該值得珍惜。

　　第五環(huán)節(jié)：課后延伸，實(shí)踐拓展

　　師：同學(xué)們，你們幸福嗎？你可知道？我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的，我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學(xué)們課后收集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　我安排的板書設(shè)計(jì)是：抓住重點(diǎn)詞語，圖文結(jié)合，符合低年級的年齡特征，且清晰明了。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》是在第一章學(xué)習(xí)了人的由來，知道人的生長發(fā)育需要補(bǔ)充營養(yǎng)物質(zhì)而延伸的。在第1課時(shí)中，對食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理重要性的基礎(chǔ)。本節(jié)課（第二課時(shí)）主要學(xué)習(xí)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的作用和來源，了解了幾種無機(jī)鹽和維生素的作用。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是從食物中得到的，整個教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，列舉學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生切實(shí)感受到良好飲食的重要性，從而養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣——不挑食、不偏食。這也將為下節(jié)課學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收過程奠定基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：

　�、偬穷�、蛋白質(zhì)、脂肪的作用和來源。②水、無機(jī)鹽和維生素的作用。③初步了解無機(jī)鹽和維生素的缺乏癥狀和食物來源。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　①在合作、交流中學(xué)會分析、思考、表達(dá)的能力，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)學(xué)生利用課內(nèi)外信息、資源的能力，組織學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　通過對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生長與健康，養(yǎng)成科學(xué)飲食習(xí)慣。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�1）糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的作用。

　　（2）初步了解無機(jī)鹽和維生素的缺乏癥狀。

　　4.重、難點(diǎn)突破

　　在重、難點(diǎn)突破上，以兩個活動為主導(dǎo)，三個自學(xué)指導(dǎo)為輔，教師通過學(xué)案和教材附表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。學(xué)生利用課內(nèi)外信息和資源，在組內(nèi)討論、合作，并交流獨(dú)立完成學(xué)案。通過自學(xué)，學(xué)生自主獲取了有價(jià)值的信息，突出學(xué)生個體判斷、分析、思考和表達(dá)的能力，把認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

　　二、說教法

　　1.學(xué)情分析

　　本課雖然知識點(diǎn)多，但難度不大，教材講解較細(xì)，適合學(xué)生自學(xué)，以生生合作的方式，分小組完成不同的教學(xué)內(nèi)容。老師可以補(bǔ)充，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　2.教學(xué)方法

　　講授法、討論法、提問法相結(jié)合。

　　3.教學(xué)手段

　　多媒體課件、音頻、視頻相結(jié)合。

　　三、說學(xué)法

　　通過自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主獲取了有價(jià)值的信息，突出學(xué)生個體判斷、分析、思考和表達(dá)的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　以《泰坦尼克號》引入，假如船在慢慢下沉，你也在現(xiàn)場，可以選擇帶一樣食品，你會帶什幺？為什幺？

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生較快地投身于學(xué)習(xí)的情境中。在情境中思考問題，在情境中探索生物。

　�。ǘ�）探索新知

　　活動一：（我思考、我分析）

　　1.糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用及其來源

　　出示自學(xué)指導(dǎo)一

　　學(xué)生分成活動小組，自學(xué)教材第19-20頁，可參考圖4-17，18、19，完成手中的學(xué)案。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主合作，掌握人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用。通過食物中的營養(yǎng)物質(zhì)來源于什幺，使學(xué)生認(rèn)識到良好飲食的重要性，從而養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，不挑食、不偏食。

　　總結(jié)：通過知識梳理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

　　會將零散的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，建構(gòu)完整的知識體系。

　　活動二：我的健康我守護(hù)

　　2.水和無機(jī)鹽的作用及缺乏癥

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二

　　（1）觀看視頻，提取相關(guān)信息，總結(jié)水、無機(jī)鹽的重要作用。

　�。�2）就學(xué)生掌握的信息，完成連線題。

　�。�3）游戲：我是小小醫(yī)學(xué)家：——激發(fā)學(xué)生興趣。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)三

　　如果你是醫(yī)生，請你用食療的方法為下列患者提供幫助。學(xué)生參考附表第38~39頁，完成第23頁的表1。

　　設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻，提取相關(guān)信息，總結(jié)水、無機(jī)鹽的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生利用課內(nèi)信息資源的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.維生素的作用及缺乏癥

　　學(xué)生齊讀教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生重視課本內(nèi)容的閱讀，教師講解維生素的作用及幾種常見維生素缺乏癥。通過歌謠簡記:夜盲A腳氣B壞血C佝僂D。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識分析問題、解決問題，完成綜合運(yùn)用練習(xí)。（練習(xí)精巧，涵蓋本課所學(xué)內(nèi)容）

　�。ㄋ模┪业氖斋@

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)收獲，歸納重點(diǎn)，教師及時(shí)了解學(xué)情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生長與健康，養(yǎng)成科學(xué)飲食習(xí)慣。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個簡單明了的板書，在課外延伸時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣，點(diǎn)明了均衡膳食的觀點(diǎn)，緊緊銜接了下節(jié)課的內(nèi)容。

　　食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的作用

　　■

　�。�六）作業(yè)布置（分層布置）

　　1.查閱相關(guān)資料，完成表二（必做）

　　2.查閱相關(guān)資料了解“第七類營養(yǎng)素”——膳食纖維（選做）

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置采用分層布置，第一題為了鞏固新學(xué)的知識，全班都做，第二題針對學(xué)有余力的學(xué)生，擴(kuò)大他們的知識面，根據(jù)自身?xiàng)l件選做。

　　以上是我對本節(jié)課的說課，如有不妥之處，望大家批評指正，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　本課是語文s版二年級語文下冊第三單元中的第四課《猴子種樹》，本單元主要是從不同角度反映“快樂”這一主題。而本課是一篇童話故事，講的是猴子對別人的話不加思索，一次次把要成活的樹拔掉，結(jié)果一無所獲。告訴人們：人要有自己的主見，無論什么事都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈，否則將一事無成。今天，我們上的是第一課時(shí)

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導(dǎo)書寫“拔、掉”兩個易錯字。

　　2、知道課文的大意。

　　3、讀通課文，

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識字、朗讀

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　1、堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。

　　2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

　　5、及時(shí)評價(jià)、促進(jìn)發(fā)展。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了達(dá)到以上的目標(biāo)和設(shè)想，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　首先談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀好“猴子”這個輕聲音節(jié)，復(fù)習(xí)“種’這個多音字，（和都是對學(xué)生已有知識的一個鞏固。）

　　接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）

　　二、初讀感知，解決生字詞

　　過渡：學(xué)貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。

　　然后請同學(xué)們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　接著就檢查學(xué)生的讀書情況，出示詞串，進(jìn)行詞串教學(xué)，并解答學(xué)生根據(jù)課題提出的問題。

　　第一組詞串是猴子 烏鴉 麻雀 杜鵑，這就是故事中主要角色

　　第二組詞串哇哇地 喳喳地 咕咕地這是“烏鴉、麻雀、杜鵑“的叫聲，不僅讓學(xué)生讀，還讓學(xué)生了解這是象聲詞，還進(jìn)行拓展，你還能說出這樣的象聲詞嗎？

　　第三組詞串梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，這是課文中猴子種了那幾種樹，不僅讀詞，而且解決學(xué)生在質(zhì)疑課題是提出的問題。接著過渡，你知道這些果樹幾年結(jié)果嗎？

　　出示第四組詞串梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二讓學(xué)生讀完詞語后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進(jìn)行一個學(xué)習(xí)連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)幾個諺語（這是對學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）

　　最后出示第五組詞串：耐心 等得及 不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達(dá)同一個意思，讀完后，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說出類似的不同句子表達(dá)同種意思，再一次讓學(xué)生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

　　接著進(jìn)行生字教學(xué)，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字

　　拔 掉 杜 短 將 肥 鴉 梨

　　讓學(xué)生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學(xué)生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學(xué)生四人小組討論怎樣記憶字形。

　　學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)鼓勵表揚(yáng) ，給學(xué)生體會合作的快樂成功的喜悅。

　　接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點(diǎn)指導(dǎo)，加強(qiáng)記憶。

　　最后學(xué)生描紅，寫字。

　　三、再讀課文、文從字順

　　請九個學(xué)生當(dāng)小老師，分自然段讀課文，學(xué)生跟讀。

　　在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時(shí)的特點(diǎn)，重在字詞的教學(xué)，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學(xué)用詞串的形式不僅學(xué)字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，字形教學(xué)采用小組合作的法師進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力，在教學(xué)中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1.說教材的地位

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。

　　《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。

　　1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。

　　歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣�！笆顾麄兙哂羞m應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�)

　　2、這篇課文的體裁是什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。)

　　3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學(xué)過他的什么作品?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個問題的回答，來復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。)

　　4、哪位同學(xué)能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關(guān)的事情?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)

　　(三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問答法)出示幻燈片

　　(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z文新課標(biāo)》中指出“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。)

　　(2)女生讀課文1—3段，思考：

　　平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：這幾個問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　(3)男生讀課文4—6段，思考

　　平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：體會課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點(diǎn)。)

　　(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。)

　　(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片

　　(1)課文的景物描寫極具特色，仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動什么感官展開描寫的?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼�以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。)

　　(2)找一個學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：

　　這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)。)

　　(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)

　　(4)小說結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時(shí)稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)

　　(五)質(zhì)疑問難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神)

　　(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)。)

　　(七)拓展延伸 遷移練習(xí) (出示幻燈片)

　　學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)

　　板書：

　　平橋村我的“樂土”;

　　看戲前 看戲前的波折;

　　夏夜行船。

　　看戲中 船頭看戲

　　午夜歸航

　　看戲后

　　偷豆吃豆

　　(設(shè)計(jì)意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)

　　尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　1.選自粵教版高中語文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢鐘書，計(jì)劃著用一個課時(shí)的時(shí)間講完。

　　2.這是一篇議論性散文，從日常司空見慣的“窗”生發(fā)聯(lián)想、想象，談了哲理，談了認(rèn)識。

　　為了讓學(xué)生領(lǐng)悟課文豐富深邃的內(nèi)涵，品味文章語言的韻味，同時(shí)，也希望在分析總結(jié)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格的時(shí)候，能夠給學(xué)生寫作特別是日后高考寫作一些啟示，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

　　A、整體感知全文，理清全文的寫作思路，分析文章的結(jié)構(gòu)（速度法、以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行）。

　　B、 通過討論式學(xué)習(xí)、對比式閱讀，學(xué)習(xí)本文于平凡中見深意的觀察方法和思想方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究意識。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　C、 欣賞課文精彩的語句，理解含義深刻的語句，體會文章的語言風(fēng)格和思想內(nèi)涵。（主張學(xué)生的評讀領(lǐng)悟，重在老師的引導(dǎo)，教學(xué)難點(diǎn)）

　　二、說教法：

　　點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法

　　三、說學(xué)法

　　四、說教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入：作者簡介（除了慣例性的作者簡介之外，側(cè)重提一下作者的作品。我們可以以《圍城》為例，點(diǎn)明作者思考的獨(dú)到，觀點(diǎn)的深刻性、新穎性�！秶�城》中作者把婚姻比作被圍困的城堡，城堡外的人想沖進(jìn)去，城堡里面的人想逃出來。如果不以《圍城》為例，我們也可以以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現(xiàn)代兒童不宜讀《伊索寓言》的觀點(diǎn)，他認(rèn)為讀《伊索寓言》會使純樸的學(xué)生簡單化，幼稚化，以為人事間是非的分辨，善惡的果報(bào)，都會像禽獸當(dāng)中那樣分明，長大了自然會到處碰壁。）

　　整體感知：小組學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。具體的實(shí)施方式：將全班分成若干個小組，先讓學(xué)生速度課文，然后小組內(nèi)討論全文的線索和思路，讓學(xué)生討論歸納全文的線索思路，可以鍛煉和提高學(xué)生獲取信息，篩選信息，提煉信息的能力。在高考中要求學(xué)生具備相應(yīng)的能力去完成相關(guān)的題目）

　　點(diǎn)評學(xué)生討論得出的結(jié)果，師生共同理清課文的思路，在邊分析課文的時(shí)候，邊把課文的線索補(bǔ)充完整。（在分析課文的時(shí)候，很有可能就會把文章深邃的思想內(nèi)涵、語言的韻味也會一起分析掉的，所以每個環(huán)節(jié)沒有不可逾越的鴻溝，在出現(xiàn)問題，需要分析的時(shí)候，很自然的就會說到）

　　對比閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習(xí)與思考當(dāng)中有。

　　學(xué)生先誦讀波德萊爾的《窗》（誦讀的方式很多，可以集體朗誦，也可以分小組朗誦等，總是盡最大的努力讓學(xué)生在最短的時(shí)間感知這篇短文）

　　從體裁、題材、視角、思路、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較，在比較中突現(xiàn)課文在寫作技巧、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格……加深學(xué)生的理解。

　　讀精彩語句，分享閱讀心得

　　五、板書：

　　課題 作者 全文的線索

　　總結(jié)

　　我這次說課沒有按照傳統(tǒng)的說課模式來進(jìn)行，特別是沒有單獨(dú)說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。我將這兩個環(huán)節(jié)融進(jìn)教學(xué)程學(xué)那里一起說了�，F(xiàn)在回顧一下我這節(jié)課所使用的教學(xué)方法有點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法，學(xué)習(xí)方法主要為小組學(xué)習(xí)。不論使用哪種教學(xué)方法，我覺得老師的引導(dǎo)是很重要的，沒有老師的引導(dǎo)，一節(jié)就很有可能進(jìn)行不下去了。同時(shí)，我也提倡學(xué)生多讀多思考多領(lǐng)會。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

　　2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　二、說教法

　�。�、指導(dǎo)觀察法

　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

　�。病⒈硌萁虒W(xué)法

　　針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

　�。�、鼓勵欣賞法

　　教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　三、說學(xué)法

　�。�、合作學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

　�。�、美讀訓(xùn)練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

　　四、說教程：

　�。ㄒ唬�、看圖談話，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）、讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。

　　1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

　　2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。

　�。ㄈ�）、抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？

　　2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

　　（1）、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　（2）、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

　�。ㄋ模�、延伸文本

　　我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

說課稿 篇7

　　一．導(dǎo)語引入

　　首先出示泥人張的彩塑課件。

　　學(xué)生看后，提問：

　　看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）

　　二．繼續(xù)引入

　　天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一樣，說明他技藝的高超絕倫，他被當(dāng)時(shí)的人們稱之為“奇人”，僅僅是因?yàn)樗�技藝的高超嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一件發(fā)生在他身上的讓人稱奇的事？

　　三．介紹本文作者（課件出示）

　　馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

　　從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發(fā)言。

　　四．生輪流讀課文，找出生字。

　　五．生自讀課文，思考下列問題（課件出示）

　　1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事？

　　（泥人張智斗海張五的故事）

　　2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節(jié)中找出他“奇”的地方嗎？

　�。�泥人張沉穩(wěn)干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)對從容的奇人。）

　　3、在一般人眼中，海張五比泥人張有錢有勢，但結(jié)果卻是泥人張大獲全勝，你認(rèn)為，他獲勝的原因是什么？而海張五又輸在哪里？

　　一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢反擊對方，二在于他沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權(quán)貴，用自己的智慧維護(hù)了自己的尊嚴(yán)和人格，這應(yīng)該是這個故事流傳至今的主要原因。

　　而海張五有權(quán)有勢，這不是他的錯，他輸?shù)闹饕�原因在于他以為有�?quán)有勢就可以飛揚(yáng)跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應(yīng)該是一個人的德行問題。

　　4、這也是一場斗爭，泥人張不發(fā)一言，卻用奇特的方式取得了勝利，那么你認(rèn)為泥人張爭的是什么？

　　（爭的是一個人的尊嚴(yán)，做人應(yīng)有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）

　　5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？

　�。�1、有權(quán)有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚(yáng)跋扈、不可一世。

　　2、做人要有人品，要學(xué)會尊重別人。不媚上，不欺下。

　　3、遇到惡勢力，與其斗爭時(shí)，要講究策略，抓住對方弱點(diǎn)，以己之長攻對手之短。

　　4．要學(xué)有所長，在某一方面有過人之處。

　　5．堅(jiān)信正義的一方終將取勝。

　　6．人和人之間是平等的。

　　7．智慧比財(cái)富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實(shí)踐。但沒有知識是不行的，所以現(xiàn)在還是要好好學(xué)習(xí)知識。

　　六．一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細(xì)節(jié)描寫，伏筆照應(yīng)，設(shè)置懸念等，下面我們就從這幾個方面談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)藝術(shù)，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。

　　對比手法細(xì)節(jié)描寫。

　　伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置。

　　側(cè)面表現(xiàn)空白藝術(shù)。

　　1、對比手法舉例

　　吃飯時(shí)人們的表現(xiàn)—————————泥人張的表現(xiàn)。

　　海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩(wěn)的性格。

　　海張五出場時(shí)3個人——————————————泥人張獨(dú)自一人。

　　海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。

　　……

　　2、細(xì)節(jié)描寫舉例

　　第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。

　　第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫。

　　3．伏筆照應(yīng)舉例

　　下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。

　　兩處肖像描寫相照應(yīng)。

　　第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價(jià)錢買泥人埋下了伏筆，有很強(qiáng)的諷刺意味。

　　泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。

　　4、懸念設(shè)置舉例

　　第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。

　　第七段中人們的猜測：“一個泥團(tuán)砍過去？”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。

　　第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。

　　5、側(cè)面表現(xiàn)手法舉例

　　第三段中通過店小二的.話側(cè)面表現(xiàn)出其飛揚(yáng)跋扈，不可一世的形象。

　　第四段中通過眾食客的反應(yīng)寫出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。

　　第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。

　　6、空白藝術(shù)舉例

　　十一段和十二段之間省去了，泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。

　　十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價(jià)錢等。

　　七．總結(jié)本文

　　八．布置作業(yè)

　　課外閱讀《俗世奇人》的其它文章

說課稿 篇8

　　一、教材說明

　　本課選自人教版新課標(biāo)語文第三冊，是第二單元的第四篇課文。這個單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望�！坝�(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　我在設(shè)計(jì)第一課時(shí)中主要體現(xiàn)的理念由以下幾個關(guān)鍵詞構(gòu)成：

　　興趣：興趣是最好的老師。低年級的語文課，尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，要求我們一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我設(shè)計(jì)了自主識字，組詞比賽，小書法家等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　能力：我不僅關(guān)注孩子知識目標(biāo)的落實(shí)，更注意孩子能力的培養(yǎng)，所以我安排了口語表達(dá)的訓(xùn)練，自主發(fā)現(xiàn)的活動以及小組合作，目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力，自學(xué)能力以及合作的能力。

　　應(yīng)用：語文一個工具學(xué)科，要盡可能地實(shí)現(xiàn)：學(xué)以致用。我們只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，所以我安排了造句和生字重組的內(nèi)容，讓生字脫離原來的語境，進(jìn)入一個新的語境中，考查學(xué)習(xí)效果，也為了讓學(xué)生體會漢語言的博大精深。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：要認(rèn)識13個生字。會寫10個生字。要認(rèn)識的13個生字有：計(jì)，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。我主要是通過形聲字，查字典，生活中識字，擴(kuò)詞等方法識字。

　　2．能力目標(biāo)：使學(xué)生在小組能安靜有序的合作。訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的能力。

　　主要是通過合作讀文，造句，組詞匯報(bào)等方式來實(shí)現(xiàn)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，長大后建設(shè)祖國的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識記生字。我主要通過多種方法識字解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　五、學(xué)情分析

　　1、上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《鄧小平爺爺植樹》，學(xué)生對鄧小平并不陌生。課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，也讓孩子查找了相關(guān)的資料，這樣在理解課文內(nèi)容，體會人物的感情上會更加有利。

　　2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會觀察字型，分析結(jié)構(gòu)和根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)給漢字分類的方法。我設(shè)計(jì)了自主識字的部分，既是對以往學(xué)習(xí)方法的鞏固，也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　先給學(xué)生講述一個老師小時(shí)候的故事，這么長時(shí)間都忘不了，用一個詞就是——“難忘”。

　　板書：難忘

　　老師有難忘的事，你們有嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題：難忘的一天）

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在老師的示范下，從孩子的自身體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而更深刻的理解“難忘“，為下一課時(shí)理解課文做好伏筆。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、 自由讀課文，——在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再熟悉課文，讀準(zhǔn)字音。

　　小組內(nèi)合作讀課文——掃清字音障礙，為準(zhǔn)確讀課文做準(zhǔn)備。

　　3、指名匯報(bào)讀課文

　�。�1）全班范圍內(nèi)集中檢查并解決字音的問題。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。

　　（三）識記生字

　　1、出課文中的句子。學(xué)正自由讀。指名匯報(bào)。

　　2、出詞語：計(jì)算機(jī)，冒著嚴(yán)寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。

　　開火車讀以上詞語。

　　2、 出示生字：計(jì)，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛

　　同桌互相玩字卡，試著把主要的方法歸類，找出不好記憶的生字，想一想有什么方法記住它。

　　以這樣的順序安排識記生字的目的在于：學(xué)生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了一定的了解，出示句子是為了延續(xù)語境，便于學(xué)生在句子中識記生字。接著在句子中抽出詞語，讓學(xué)生在詞語中加深印象，最后完全出生字，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)有了一個梯度，更加容易增加對生字的印象。

　　具體的識記方法：

　　1、 形聲字：館，怦，握，燦，爛

　　形聲字是本冊書比較重要的識字方法，以這樣的方法識記生字是為了讓學(xué)生清楚形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點(diǎn)。并學(xué)會自己識記其他的生字。

　　館：形旁是饣，聲旁是官。擴(kuò)詞：展覽館，圖書館，飯館，賓館，——館和地方有關(guān)。

　　怦：形旁是忄，聲旁是平。理解忄旁的字是和心理有關(guān)。

　　你還知道哪些帶有忄的字？——情，悄，怕，懼

　　人什么時(shí)候會感覺心怦怦跳？

　　緊張，害怕，運(yùn)動后很累的時(shí)候。

　　回到課文，“我”為什么心怦怦的跳？用課文中的句子回答。

　　握：形旁是扌，聲旁是屋。扌和動作有關(guān)。先握緊自己的左手，再和同桌握手。

　　因?yàn)槠�旁是和動作有關(guān)，所我讓學(xué)生自己做動作體驗(yàn)，加深印象。

　　燦爛：一起出示。形旁是火，聲旁是山和蘭。

　　在課文中找到“燦爛”所在的句子，自己讀一讀。陽光仿佛格外燦爛，還可以說成：陽光仿佛格外（ ）

　　學(xué)生可能會說出：明媚，明亮。對了，燦爛的意思就是明亮耀眼。看看窗外，我們可以說——今天是個晴天，陽光燦爛。除了形容陽光，我們還可以用燦爛形容什么？——笑容燦爛。

　　處理這兩個生字的時(shí)候，我從形聲字入手，分析字形，再回到課文中感知，體會詞語的意思，接著更換形容的對象，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，從而達(dá)到音，形，意三個點(diǎn)的教學(xué)。

　　2、查字典的方法識字。查“緊”，“普”

　　查字典是在上學(xué)期音序查字法的基礎(chǔ)上新增加的內(nèi)容，也是這個單元語文園地的一項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　3、生活中識字的方法

　�。�1）你在哪里見過“計(jì)算”這個詞？

　　學(xué)生可能會提到：數(shù)學(xué)卷上有計(jì)算題，我們上微機(jī)課學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，

　　設(shè)計(jì)生活中識字的內(nèi)容是因?yàn)槲覀兊恼Z言不僅出現(xiàn)在書本上，也在生活中的各個方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，隨時(shí)識記生字，這樣才能增加識字量。

　　4、組詞識記“覽”“容”“冒”

　　覽：閱覽，展覽，游覽，一覽無余——見字底，和看有關(guān)。

　　容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，寬容

　　冒：感冒，冒險(xiǎn)，冒昧，冒失，冒充，冒號，冒犯等

　　如果孩子在組詞的時(shí)候出現(xiàn)了“帽子”就要通過部首區(qū)分。巾字旁的字和布有關(guān)。

　　組詞訓(xùn)練就是讓孩子大量的擴(kuò)詞，增加詞匯量，并且在詞語中體會生字的意思。為說話和寫作打好基礎(chǔ)。

　　5、造句識字

　　奮——興奮

　　A．讀課文，找到帶有“興奮”這個詞語的句子。

　　B．結(jié)合生活實(shí)際，說說讓你感到興奮的事情。

　　孩子可能會說出考試考了滿分，媽媽送了禮物，假期出去旅游等等

　　C．句式訓(xùn)練：（ ），我很興奮。

　　今天我很興奮，因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)，是給學(xué)生在理解詞語上分出了梯度，讓孩子在原有的語境中感知意思，再在生活中體會，最后落實(shí)到口語表達(dá)——造句上，幫助學(xué)生全面的理解詞語。

　�。ㄋ模�應(yīng)用

　　生字重組：

　　生字重組的目的就是把生字換到一個新的語境中，讓學(xué)生再次和生字見面，不僅可以檢驗(yàn)識記的效果，還可以讓學(xué)生體會到漢語的多變和博大精深。

　�。ㄎ澹�書寫——

　　小書法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。

　　本課一共要寫10個生字：及，身，仔，細(xì)，次，外，計(jì)，怦，禮，加

　　這些生字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個字左右大致一樣外，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)，所以我在第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個字。

　　獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

　　及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺

　　先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。

　　身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　（六）總結(jié)

　　孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了13個生字，還給他們擴(kuò)了很多詞，造了句子，我們還把生字請到新的文章中，又記了一次，你們可真了不起！相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給你深刻的印象！那么課文中的“我”又有什么事情難忘呢？別著急，下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)。

說課稿 篇9

　　《欣賞設(shè)計(jì)》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級 下冊第1單元的的內(nèi)容。下面我將從以下教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教具準(zhǔn)備、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)個方面來展開我的說課：

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。

　　一、教材分析

　　《欣賞設(shè)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的內(nèi)容（教材第7頁）。本節(jié)課是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識對稱、平移或旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)圖案并進(jìn)行交流，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生觀察從主題圖中抽取出來的兩幅美麗圖案，感受圖形變換創(chuàng)造的美，體會平移，旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　（1）、通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

　　（2）、欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感知對稱、平移、旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美。。

　　2．利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生動手操作，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識。 重點(diǎn)難點(diǎn)：利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、剪刀、方格紙。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　三、教法分析

　　1.學(xué)生在欣賞圖案時(shí)，可能部分學(xué)生能看出圖案的變換但不能正確熟練描述，原因是部分學(xué)生可能對圖形變換的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義不能理解掌握，要克服這一困難，關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解對稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義。

　　2.學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案時(shí)也可能會出現(xiàn)障礙，原因是學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，設(shè)計(jì)能力差。針對這一問題，教師要充分利用課件或掛圖及自制教具演示，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力。

　　四、學(xué)法分析

　　為了加強(qiáng)學(xué)生對通過對圖案的欣賞進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，本節(jié)課在教師準(zhǔn)備教具（掛圖或課件）和學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具（剪刀、方格紙）的基礎(chǔ)上，還可充分利用實(shí)物進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠直觀的理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　五、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)基本流程圖復(fù)習(xí)引入、圖案欣賞、設(shè)計(jì)圖案、小結(jié)

　�。ǘ�）教學(xué)情景

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　問題1：在本單元里，我們學(xué)習(xí)了那些有關(guān)圖形變換的知識？

　　（對稱、平移、旋轉(zhuǎn)）

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對本單元里所學(xué)的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識回顧。

　　2、學(xué)習(xí)新知

　�。�1）、導(dǎo)入課題

　　教師：同學(xué)們，你們想成為一名小小設(shè)計(jì)師嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《欣賞設(shè)計(jì)》，只要你好好學(xué)習(xí)，我想你就一定能設(shè)計(jì)出美麗的圖案。

　　板書課題：欣賞設(shè)計(jì)

　�。�2）、圖案欣賞

　　出示課件或掛圖（教材第7頁主題圖），學(xué)生欣賞圖案

　　問題2：我們欣賞了這兩幅美麗的圖案，你有什么感受？

　　師生活動：教師提問，學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞圖案，使學(xué)生感受圖形的美。

　　(3)說一說：

　　問題3：上面這兩幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

　　師生活動：教師提問，先讓學(xué)生觀察后小組討論，再進(jìn)行交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步理解利用平移或旋轉(zhuǎn)可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案。通過小組交流，讓學(xué)生感受到圖案的美學(xué)價(jià)值。]

　�。�4）想一想

　　出示下圖（教材第7頁頁腳）

　　問題4：仔細(xì)觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？

　　師生活動：教師提問，同桌交流匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的圖案。增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動性；促進(jìn)了學(xué)生對知識的“內(nèi)化”。

　　3、設(shè)計(jì)圖案

　�。�1）、利用對稱、平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。

　�。�2）、交流并欣賞。說一說好在哪里？ 師生活動：教師提問，學(xué)生互評。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動腦、動手設(shè)計(jì)出美麗的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手操作能力，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)的理念。]

　　4、目標(biāo)檢測

　�。�1）練習(xí)一的第3題：說一說下面這些圖案分別是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？

　　同桌同學(xué)互相說一說然后全班交流。

　�。�2）（練習(xí)一第5題）

　　題中出現(xiàn)了幾個剪好的圖案，讓學(xué)生判斷分別是由哪種方法剪出來的。

　　學(xué)生根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進(jìn)行“折疊”“重合”，再將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來，而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”。

　　如果學(xué)生有困難，教師可以以題目的設(shè)計(jì)，反過來，讓學(xué)生根據(jù)剪法，選擇剪出的結(jié)果。

　　（3）第7題

　　讓學(xué)生自己動手剪一剪。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生的動腦、動手能力。

　　5、全課總結(jié)

　　問題5：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　小結(jié)：對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

　　[本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　欣賞和設(shè)計(jì)

　　對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)知識一目了然，簡潔明了，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

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