【精華】說課稿模板合集九篇

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　今天我主講的是人教版八年級語文上冊第六單元第21課《孟子》二章中的第一篇《富貴不能淫》的第二課時。

　　文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，同時也是難點。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課文言實虛詞的意義用法以及文意，本課時的教學(xué)重點在于文章內(nèi)容的分析和理解。俗話說書讀百遍，其義自現(xiàn)。因此，我將本節(jié)課目標(biāo)定位為“四讀”：譯讀課文，梳理行文思路；分角色課文，挖掘大丈夫內(nèi)涵；分層讀文，分析寫作特色；誦讀課文，感悟情懷。

　　教學(xué)過程以“讀”為主線，采用板塊化的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，每一讀方式不同，重點各異，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由淺入深，關(guān)注學(xué)情。

　　導(dǎo)入選用有關(guān)“大丈夫”名言警句，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，和知識的積累。

　　活動一譯讀課文，采用“獨學(xué)—展示—評價”的方式，學(xué)生理清了行文思路，明析了文章寫作內(nèi)容。

　　活動二采用分角色朗讀，圍繞“大丈夫”設(shè)置了三個問題，“舉人物實例闡釋大丈夫”“列舉詩文闡釋”“大丈夫之道的現(xiàn)實意義”，設(shè)計的三個問題突出了教學(xué)重點，且內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生知識系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。此環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在交流合作過程中，不僅對大丈夫的內(nèi)涵理解深刻，且感受合作的快樂，有助于學(xué)生樹立合作意識，掌握學(xué)習(xí)重點，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

　　活動三分層讀文，分析寫作特色，利于學(xué)生語感的培養(yǎng)和鑒賞能力的提高�；顒舆^程中，教師適時點撥，學(xué)生思維更活躍，理解更透徹，課堂更高效。

　　活動四誦讀課文，指導(dǎo)背誦技巧，感悟大丈夫情懷。此為本節(jié)課的難點，因此，設(shè)置選擇題，讓學(xué)生讀文后，完成選擇題目“大丈夫應(yīng)該具備（）的情懷”，巧妙地將難度降低，利于學(xué)生理解和接受。

　　板書設(shè)計為人形的思維導(dǎo)圖，既凸顯教學(xué)重點—“大丈夫”內(nèi)涵，也是學(xué)生思維過程的再現(xiàn)，并且將各個教學(xué)板塊融為一體，設(shè)計比較新穎別致，利于激趣。

　　課堂小結(jié)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維導(dǎo)圖，利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化。

　　檢測內(nèi)容緊扣教學(xué)重點，重視學(xué)科滲透，學(xué)生掌握情況較好。

　　任何一節(jié)課都不可避免地存在一些不足，認(rèn)真反思之后，我覺得有以下幾方面需要改進(jìn)：

　　1。應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生接受能力。

　　2。更多地讓學(xué)生展示，課堂生成力求精彩紛呈。

　　總之，我的課堂的駕馭能力和教學(xué)藝術(shù)都有待提高。今后，需虛心請教，靜心學(xué)習(xí)，潛心教研，盡心教學(xué)，用心生活。

　　謝謝大家，向大家學(xué)習(xí)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴的意見建議。

說課稿 篇2

　　一、本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

　　1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識人的身體和心理發(fā)展變化的規(guī)律，擺脫不必要的煩惱和憂慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂觀的心態(tài)度過青春期。

　　2、能力目標(biāo)：能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3、知識目標(biāo)：了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

　　二、教學(xué)重難點設(shè)定為：

　　1、教學(xué)重點：學(xué)生體驗青春期的心理和生理變化。

　　2、教學(xué)難點：學(xué)生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題，學(xué)會解決矛盾，保持心理健康。

　　三、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課包括“悅納生理變化”“直面矛盾心理”兩個目題。本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”和“自尊自強(qiáng)”部分。對于青春期的學(xué)生來說，身體發(fā)育帶來的困擾，會影響他們對自我的評價和自我認(rèn)同，影響他們的觀念和行為，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注外在身體的發(fā)育變化到關(guān)注內(nèi)心成長，是本課的難點。

　　四、學(xué)情分析

　　從學(xué)情的角度看，進(jìn)入初中以來，學(xué)生的身體外形，心理和精神都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生有必要通過學(xué)習(xí)掌握正確面對身體變化的態(tài)度，學(xué)會調(diào)節(jié)青春期矛盾心理的方法。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、體驗參與學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過與自身經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)行探討，生成主要觀點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)過程

　　本課一共包括以下四個部分，導(dǎo)入和三個環(huán)節(jié)。

　　出示任務(wù)：猜一猜，這是什么詞？

　　提示一：請學(xué)生觀看世界各國語言中（俄語、德語、泰語、芬蘭語、法語、韓語等）的某詞，并猜測其含義。

　　提示二：“一生最好是少年，一年最好是_____�！保ɡ畲筢摗稌r》）

　　小結(jié)：在中國文化中，“青”是一種生命的顏色。在五行中，青還與春季有關(guān)，因為春天是草木生長的季節(jié)，此時的草木茂盛，顏色青綠，這正迎合了青的勃勃生機(jī)，所以春天也被稱作“青春”——青色的春天，生長的春天。而在人的成長中青春一般指10-20周歲的青少年。今天，讓我們一起走進(jìn)青春，來看看《悄悄變化的我》。

　　環(huán)節(jié)一：品味青春——成長的美好

　　出示任務(wù)：我來比你來猜——關(guān)于青春的歌曲或影視作品

　　反饋指導(dǎo)：教師需提前講清游戲規(guī)則：每次抽取一人描述員到講臺前查看作品，其他同學(xué)猜測作品舉手發(fā)言；描述員運(yùn)用簡潔語言描述，口頭只能提示關(guān)鍵詞（不能出現(xiàn)所猜字），可以輔助運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表述。（與青春有關(guān)的作品：歌曲《青春修煉手冊》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、電影《致青春》、電視劇《你好舊時光》等）

　　請學(xué)生品讀歌詞《青春修煉手冊》，進(jìn)行提問：

　　1、這首歌哪幾句歌詞特別觸動你？對此，你有怎樣的感悟？

　　2、這首歌反映了青春的哪些特點？你與歌詞中描述的樣子有哪些類似或不同的地方嗎？

　　追問：你還知道哪些有關(guān)青春的作品？這些作品都有什么共同特點？

　　小結(jié)：這些關(guān)于青春的作品，都很陽光、美好、浪漫、讓人懷念，青春帶著一份特殊的邀約款款而來，我們正漫步在這最美好的青春季節(jié)。而在這個時期，我們也在經(jīng)歷這種種美好和變化，比如我們的身體會發(fā)生一定的變化、我們內(nèi)心也會面對一些新的問題。我們一起趕赴這場與青春的約定吧。

　　環(huán)節(jié)二：正視青春——成長的變化

　　出示任務(wù)：成長的變化之一：過年了，我們和親人相聚時，他們是否看到你上中學(xué)后外貌發(fā)生的變化？反饋指導(dǎo)：對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，我們應(yīng)該如何看待這些身體的變化？然后請學(xué)生欣賞青春期教育公益視頻《成長的煩惱》并思考體會。[相輝1]

　　出示任務(wù)：成長的變化之二：你是否遇到過以下問題：我不喜歡爸媽干涉我的事情，可是我遇到麻煩時還是希望他們出現(xiàn)；初中后，我有心里話不愿意和別人講了，其實我也希望有人能理解我；我從小開始學(xué)習(xí)擊劍，但是現(xiàn)在在初中新班級班會上，我卻不敢上臺表演“亮劍”了……

　　請學(xué)生思考自己有過類似的問題嗎？說明具體事例。

　　鼓勵學(xué)生多思考，然后結(jié)合公益廣告《青春修煉手冊》第6期講解，探討青春期容易出現(xiàn)這些問題的原因

　　小結(jié)：伴隨生理的發(fā)展，同學(xué)們自我認(rèn)知能力不斷提高，自我意識不斷增強(qiáng)，情感世界更加豐富。青春期的矛盾心理有時候讓我們煩惱，但也為我們的成長提供了契機(jī)。積極面對和正確處理這些矛盾，我們才能健康成長。那么我們?nèi)绾胃�好地自我調(diào)節(jié)呢？下面通過《青春產(chǎn)品說明書》一起來探索下更好度過青春的方法吧。

　　環(huán)節(jié)三：暢想青春——成長的期望

　　20xx年的第一天朋友集體刷屏?xí)?8歲，曬18歲體現(xiàn)了人們什么心態(tài)？

　　這背后其實是大家集體懷念18歲，懷念青春。

　　為學(xué)生講解故事背景，

　　請學(xué)生思考：猜測產(chǎn)品說明書里包含了哪些內(nèi)容？

　　結(jié)合故事及說明書內(nèi)容請學(xué)生思考并感悟。

　　請學(xué)生小組合作（4-6人一組）自編“13歲青春產(chǎn)品說明書”，內(nèi)容包括青春的生理變化，青春的心理矛盾，13歲青春產(chǎn)品的“使用注意事項”或“維修指南”，其他內(nèi)容可自擬……

　　小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了青春期生理變化和心理變化，以及如何正確對待這些變化。理解青春期的生理和心理變化是正常現(xiàn)象，掌握解決心理矛盾的方法，做自己的心理醫(yī)生，更好地度過自己最美好的青春年華，不虛度青春。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學(xué)員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動《有趣的蘿卜》。

　　一、說設(shè)計意圖

　　此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認(rèn)識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　二、說活動目標(biāo)

　　教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　　（二）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　以上活動目標(biāo)既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。

　　三、說活動重點、難點

　�。ㄒ唬┱f活動重點：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

　�。ǘ�）說活動難點：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂。

　�。ǘ�）經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）。

　�。ㄈ�）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。

　　五、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，我采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

　　4、情境教學(xué)法： 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。

　　3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗蘿卜生長的快樂。

　　六、說活動過程

　　為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動，根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的實際情況，我將活動過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

　　“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。

　　環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）

　　根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的.輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認(rèn)識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。

　　環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

　　環(huán)節(jié)（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。

　　環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)

　　幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。

　　七、說活動延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）

　　活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎(chǔ)。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值。

　　八、說活動特色

　　1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動的選材既要來源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。

　　2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動手操作，通過玩來讓孩子主動的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好

　　的生活習(xí)慣。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇4

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(上冊)第九單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法中的第一節(jié)內(nèi)容9加幾

　　一、教材分析

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會9加幾的計算方法。

　　能力目標(biāo)：會用湊十法進(jìn)行計算

　　情感目標(biāo)：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：會用湊十法計算。教學(xué)難點：湊十法的理解及運(yùn)用

　　二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。

　　根據(jù)教材的特點，我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學(xué)生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強(qiáng)的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，給學(xué)生自評、互評的機(jī)會，把評價的權(quán)力留給學(xué)生。

　　三、教學(xué)流程

　　根據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)�入。游戲較適合低年級學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說說自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進(jìn)行湊十的。

　　第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過擺一擺，算一算，進(jìn)一步體會湊十法的算法。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，好動，因此把數(shù)的計算轉(zhuǎn)化為：讓學(xué)生對實物進(jìn)行擺一擺得出結(jié)果，再擺的過程中進(jìn)一步體會湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二移動實物進(jìn)行湊十，最后得出結(jié)果。在擺移的過程中，讓學(xué)生互相之間互評。

　　第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級學(xué)生的認(rèn)知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結(jié)果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學(xué)生互相評議，互相矯正，互相學(xué)習(xí)。

　　第四環(huán)節(jié)：拋去實物、圖形的參加，直接進(jìn)行數(shù)的計算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結(jié)果嗎？第一讓學(xué)生填寫數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫結(jié)果。

　　本節(jié)課的設(shè)計，遵循學(xué)生的年齡特征，通過游戲、動手的活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動；遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以形象思維為主，同時發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快、活潑的情緒，有感情地演唱歌曲《采山》，并樂于用多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生明白勞動最光榮的道理。

　　2、能表達(dá)歌曲節(jié)奏，并能在實踐活動中運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重點

　　1、能用歡快活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音，完整準(zhǔn)確的演唱歌曲《采山》。

　　2、能準(zhǔn)確演唱十六分節(jié)奏。

　　3、能從歌曲中感受到勞動的愉快，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)難點

　　1、十六分節(jié)奏的掌握。

　　2、學(xué)生用輕快的聲音演唱歌曲。

　　四、教材分析

　　《采山》是一首民歌風(fēng)創(chuàng)作的歌曲，采用2/4拍，徴調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞生動形象，曲調(diào)歡快、活潑、清新，節(jié)奏比較緊湊，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八節(jié)奏的運(yùn)用，使歌曲具有朝氣并富有流動感。生動的描述了小朋友采山的愉快心情。

　　五、教學(xué)用具

　　電子琴、卡片、課件等。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入、感知節(jié)奏。

　　1、師生隨音樂《采蘑菇的小姑娘》律動。

　　2、師：一群活潑可愛的小姑娘把我們帶到了野外，山坡上長滿了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇。

　　3、師生互動復(fù)習(xí)四分音符、八分音符，新授十六分音符，與四分音符、八分音符對比練習(xí)，感受十六分音符時值的長短。

　　先跟教師一起走上山坡吧！來到草地上，同學(xué)們高興得又蹦又跳；發(fā)現(xiàn)蘑菇了，快跑去采吧。

　　4、加上歌詞訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐活動中運(yùn)用十六分音符。

　　3、師：是的，大山物產(chǎn)豐富，一到收獲的時候，山民們就高高興興地去采摘他們看上的寶貝，他們稱這一活動為采山（板書課題）。今天有小朋友真的要去采蘑菇，他們不僅采蘑菇還采了些什么？讓我們一起去聆聽《采山》中小朋友的喜悅吧！

　　（二）、師生互動、新歌教學(xué)

　　1、聆聽歌曲范唱。

　　聽了這首歌曲你覺得情緒怎樣？

　　2、學(xué)生復(fù)聽歌曲。

　　3、老師有表情地范唱歌曲，學(xué)生體會歌曲的情緒、速度。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)a”隨音樂教唱曲調(diào)。

　　七、實踐體驗、合作交流

　　學(xué)生用自己喜歡的形式表現(xiàn)音樂。

　　八、課堂小結(jié)，結(jié)束本課

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于勞動的歌曲《采山》。在學(xué)習(xí)中我們感受到采山的小朋友在勞動中的喜悅心情和勞動所創(chuàng)造的成果，學(xué)完這首歌曲希望同學(xué)們都能做一個愛勞動的好學(xué)生，在勞動中創(chuàng)造自己所需要的一切。你們有信心嗎？下課！（學(xué)生隨音樂走出教室）

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　確立依據(jù)：教學(xué)大綱的規(guī)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　�。�1）、知識與技能：

　　A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；

　　B．掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；

　　C．通過臨摹提高用圖能力；

　　D．學(xué)會用相關(guān)的知識規(guī)律來解釋實際問題，學(xué)到對生活有用的地理

　�。�2）、過程與方法：

　　A．通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；

　　B．通過讓學(xué)生繪制全球風(fēng)帶模式圖，世界洋流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力和觀察探究能力；

　　C．通過問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和分析問題、解決問題的能力。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：

　　A．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

　　B．樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識

　　3、教學(xué)重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。

　　依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。

　　4、教學(xué)難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

　　依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗不足，存在知識缺陷，而歸納總結(jié)又是他們的薄弱環(huán)節(jié)，故確定其為難點。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、從學(xué)生心理上來看：

　　高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對自然界中的地理現(xiàn)象覺得神秘，有一定的探究，渴望獲取新知識。

　　2、從知識儲備上來看：

　　學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，獲得發(fā)展。

　　三、說教學(xué)方法：

　　1、依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的快樂。故而本課將采用讀圖分析法、繪圖分析法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作探究法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如：①、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。

　　2、課前準(zhǔn)備 ①教師：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》多媒體課件 ②學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案

　　四、說學(xué)法：

　　1.讀圖分析法和歸納法

　　運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

　　2、師生互動引導(dǎo)學(xué)習(xí)法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動手能力。

　　3、探究性學(xué)習(xí)法

　　在課堂和課余時間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機(jī)會，因此準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進(jìn)行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　4.繪圖分析法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

　　5.比較法

　　通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律

　　五、說教學(xué)流程：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：大黃鴨漂流記

　　教學(xué)手段：情境教學(xué)法。預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂。

　�。�2）問題導(dǎo)學(xué)，形成概念

　　依據(jù)：以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構(gòu)新知識的能力。

　　1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，通過視頻，使學(xué)生能夠深刻掌握其概念。

　　2、洋流的分類（按性質(zhì)）教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法 理解突破：以圖表導(dǎo)學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。

　　預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會并能夠判斷洋流性質(zhì)。

　　設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)重點，抓住教學(xué)時機(jī)，設(shè)置了一些高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受老師傳授的地理知識。

　　預(yù)期目標(biāo)：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生的“憤悱心理”，并得到學(xué)生最富于情感反應(yīng)的時刻，這時師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，從而進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生帶入第三個學(xué)習(xí)層次“洋流的形成”。

　�。�3）聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知

　　3、洋流的形成（ 讀圖3.4 “全球風(fēng)帶和洋流模式圖” ）

　　重點突破：首先讓學(xué)生結(jié)合圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”，自學(xué)洋流的形成，并對比“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”。當(dāng)學(xué)生對比結(jié)束后，我將與學(xué)生一邊繪制簡圖，一邊分析洋流的成因（見插圖1）。

　　設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納及動手的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。

　　預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生動手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四個層次“洋流的分布規(guī)律”。

　�。�4）讀圖繪圖，探究規(guī)律

　　4、洋流的分布規(guī)律（讀圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”）

　　設(shè)計意圖：教給學(xué)生能借助已有的知識，去獲取知識，

　　這是最高的教學(xué)技巧 。讓學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性的歸納分析，把抽象的內(nèi)容形象化，過程化，有效地幫助學(xué)生突破難點。

　　[設(shè)置第二個教學(xué)高潮 動手、討論、探究]：將全班分成四個小組來完成活動，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟：

　　活動步驟實施方法 及 預(yù)期目標(biāo)

　�、贅�(biāo)出該大洋洋流運(yùn)行方向以“8”字模式法，引導(dǎo)學(xué)生得出其運(yùn)行方向規(guī)律；

　�、跇�(biāo)出該大洋各洋流名稱引導(dǎo)學(xué)生速記洋流名稱，并能夠上臺演示指明；

　�、劢o不同性質(zhì)的洋流上色以太平洋為例，引導(dǎo)學(xué)生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍(lán)色調(diào)”，暖流上“紅色調(diào)”，從而使學(xué)生能夠舉一反三，類比其他幾個大洋，觀察得出其寒暖流分布規(guī)律。

　�、茏詈笥筛餍〗M派代表反饋討論結(jié)果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。在活動過程中，老師走下講臺深入學(xué)生。教師作為幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　點評總結(jié) ：老師根據(jù)學(xué)生完成情況作適當(dāng)點評，并給予鼓勵肯定，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時回顧總結(jié)本課內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。

　�。�5）例題示范，突破難點

　　案例分析（解開大黃鴨漂流記”之謎）

　�。�6）探究拓展，引申遷移

　　拓展運(yùn)用：案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》，見附文。

　　假設(shè)學(xué)生若也是其中的一只鴨子，那他將會在14年的狂滔怒海中度過其漫漫的歷險航行，結(jié)合案例說明，“鴨子們”如何遠(yuǎn)渡重洋，來到異國他鄉(xiāng)呢？試在附圖2中設(shè)計其可能的漂流路線，作為課后家庭作業(yè)。

　　附案例1：中國“鴨子艦隊”海上漂流14年

　　“鴨子艦隊”引發(fā)全球?qū)�鴨�?/p>

　　據(jù)英國媒體報道，1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個裝滿2.9萬只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年、3.5萬公里之后，可能于明年抵達(dá)英國海岸。

　　船只失事造就“鴨子艦隊”

　　據(jù)報道，“鴨子漂流記”是從1992年開始的。一家玩具工廠的貨船從中國出發(fā)，打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是出發(fā)6500公里之后，貨船在國際日界線附近的海洋上遇到猛烈風(fēng)暴，一個裝滿2.9萬只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數(shù)量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊”隨波逐流。

　　在最初3年中，其中一批1.9萬只鴨子完成了1萬多公里的太平洋副熱帶環(huán)流，沿途經(jīng)過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。

　　艱苦穿越北極南下

　　但是，另一批大約1萬只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當(dāng)它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。

　　隨后，“鴨子艦隊”又開始南下，在向南漂流6400公里后，到達(dá)加拿大新斯科舍省。當(dāng)浮冰開始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國東海岸漂流3200公里。如今，這1萬來只鴨子仍繼續(xù)朝南方漂流。

　　明年“入侵”英國

　　如今，“鴨子艦隊”在海洋上漂流14年之后，正向英國“入侵”。監(jiān)視海洋殘骸的科學(xué)家稱，這支“鴨子艦隊”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國之間海域的灣流，即將開始漂越大西洋。據(jù)預(yù)測，“鴨子艦隊”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于20xx年的某個時候抵達(dá)英國海岸。

　　六、說板書設(shè)計：

　　$3.2 大規(guī)模的海水運(yùn)動

　　一、世界海洋表層洋流的分布

　　1、洋流的定義

　　暖流

　　2、洋流的分類

　　寒流

　　盛行風(fēng)

　　3、洋流的成因 陸地形狀

　　地轉(zhuǎn)偏向力

　　4、洋流的形成模式

　　5、世界洋流的分布

　　6、洋流的分布規(guī)律

　�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

　�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無

　�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

　　七、教學(xué)評價：

　　本節(jié)課的設(shè)計充分聯(lián)系了實際生活，讓學(xué)生的口、眼、手、腦動了起來，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本節(jié)的亮點為活動的設(shè)計，采用活動探究和小組競賽的教學(xué)方法，使學(xué)生在緊張的競賽氛圍下獲取知識。

　　本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題：大部分環(huán)節(jié)都為自主探究，而學(xué)生的水平能力有限，個別探究活動可能難以實現(xiàn)。因此，教師要適時的進(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期效果。

說課稿 篇7

　　一、本課指導(dǎo)思想

　　本課教學(xué)是“以人為本、健康第一”的思想為指導(dǎo)，采用情景教學(xué)法和學(xué)生自主練習(xí)法，使學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的技術(shù)動作。發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)及奔跑能力，提高心肺功能。通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體。

　　二、學(xué)情分析

　　本課為新授課，根據(jù)學(xué)生特點，如好學(xué)、好動、愛模仿、喜歡游戲、崇拜體育明星；但是他們認(rèn)識粗淺，注意力不集中、情緒不太穩(wěn)定、對體育活動的興趣和樂情來的快去的也快，難以持久等。根據(jù)以上特點由教師指導(dǎo)，使學(xué)生始終保持在最佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂，并使學(xué)生對體育的間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化為自覺鍛煉的習(xí)慣。

　　三、教材分析

　　蹲距式起跑是競技短跑項目中采用的出發(fā)姿勢,但是技術(shù)過程難度大,學(xué)生上肢支撐力量差,因此它不是學(xué)生跑的快的決定性因素,所以本次課主要讓學(xué)生初步了解掌握蹲距式起跑的動作方法,重點在于訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)速度和起跑與起跑后快速跑結(jié)合起來。

　　蹲踞式起跑教學(xué)的重、難點：

　　1、重點：掌握蹲踞式起跑的方法，正確掌握“各就位”和“預(yù)備”的技術(shù)動作；

　　2、難點：快速反應(yīng)，“預(yù)備”動作與“跑”動作的緊密銜接。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1、蹲踞式起跑練習(xí) 2、快速反應(yīng)游戲

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)： 激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，初步了解蹲踞式起跑動作方法。

　　2、技能目標(biāo)：通過練習(xí)，使大部分學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的技術(shù)動作。發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)及奔跑能力，提高心肺功能。

　　3、情感目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自控及勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神。

　　能1、運(yùn)動參與目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識；

　　2、技健康目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動作，發(fā)展學(xué)生快速跑能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康；

　　3、社會適應(yīng)目標(biāo)：通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。

　　六、教法

　　六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的科學(xué)鍛煉身體的常識和方法，學(xué)會了一些運(yùn)動技能。因此在教法上不能“一刀切”，需要充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)的主動積極性，所以我主要采用了以下教學(xué)方法。

　　1、設(shè)疑法：通過教師設(shè)疑激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能有興趣參與到體育活動中來；

　　2、講解示范法：通過講解示范蹲踞式起跑的技術(shù)動作，激發(fā)學(xué)生模仿興趣并練習(xí)、初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動作。講解示范法是體育教學(xué)中最主觀、直接的方法也是最常用的教學(xué)方法，對學(xué)生能否更好的掌握技術(shù)動作起重要作用；

　　3、指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生蹲踞式起跑的練習(xí)，鼓勵學(xué)生善于思考勤加練習(xí)；

　　4、糾錯法：針對蹲踞式起跑過程中容易出現(xiàn)錯誤動作的技術(shù),在學(xué)生練習(xí)時給予適時適當(dāng)糾正，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　七、學(xué)法

　　根據(jù)六年級學(xué)生的身心特點和已經(jīng)掌握一定的方法及運(yùn)動技能,因此我主要采用以下幾種學(xué)法。

　　1、自主學(xué)習(xí)法：因為自主學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　能力的一種有效的方法，因此首先采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生全身心感受學(xué)習(xí)的樂趣；

　　2、游戲法：玩是天性，倡導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)”，“玩中練”使體育課充滿樂趣，有吸引力；

　　3、合作學(xué)習(xí)法：合作是人在社會中必須具備的一種能力，只有會合作的人才能更適應(yīng)社會發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的一種有效手段。合作學(xué)習(xí)法主要用在分組練習(xí)和分組游戲中；

　　4、體驗法：學(xué)生只有不斷地身體練習(xí)體驗才能嘗到體育帶來的樂趣；

　　5、展示競爭法：學(xué)習(xí)技術(shù)動作后讓學(xué)生展示并通過比賽的方法增強(qiáng)競爭意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　八、教學(xué)過程

　　一、準(zhǔn)備部分：8分鐘。

　�、� 體育課常規(guī)：體育委員整隊、報告人數(shù)、師生問好、安排見習(xí)學(xué)生；宣布課的內(nèi)容、任務(wù)、要求；

　�、� 準(zhǔn)備活動

　　1、柔韌性練習(xí)

　�、賰墒肿� ②弓步壓腿

　�、蹅�(cè)壓腿 ④體前屈

　　2、輔助練習(xí)

　�、僭�地擺臂

　�、谠�地小步跑

　�、墼�地高抬腿

　　二、基本部分：27分鐘。

　�、� 激趣動員。

　�、� 蹲踞式起跑：

　　教學(xué)法：設(shè)疑法。教師問學(xué)生蹲踞式起跑姿勢是怎樣的；學(xué)生自主體驗，讓學(xué)生自由練習(xí)； 教學(xué)法：講解示范法。教師講解示范蹲踞式起跑的方法，學(xué)生聽記；在教師發(fā)信號下學(xué)生分組進(jìn)行5—6次練習(xí)；

　�、� 學(xué)生交流體驗。兩人一組，一人發(fā)令，一人練習(xí)，然后交流心得體會3—4次； ④ 學(xué)生展示1—2次，師生共評；

　�、� 學(xué)生再次練習(xí)5—6次蹲踞式起跑接快速跑6—10米。

　�、� 游戲：各種口令多種方式起跑反應(yīng)練習(xí)。

　　教學(xué)法：教師講解游戲方法要求及安全事項，游戲后學(xué)生交流心得體會。

　　三、結(jié)束部分：5分鐘。

　�、� 配合音樂放松，讓學(xué)生身體得到恢復(fù)；

　�、� 對課進(jìn)行總結(jié)；

　�、� 整理場地器材。

　　九、場地、器材

　　田徑場地、音樂播放機(jī)1臺

　　十、教學(xué)效果預(yù)計

　　1、85%的學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的方法；

　　2、練習(xí)密度在35%——40% 、平均心率130次/分；

　　3、預(yù)計本課對學(xué)生思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊精神、競爭意識都可以得到提高。 十一、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課學(xué)生了解了蹲踞式起跑動作方法，通過練習(xí)，較好掌握了蹲踞式起跑的技術(shù)動作；培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍還可以改進(jìn)。

說課稿 篇8

　　活動目標(biāo)：

　　1、在活動中，鼓勵幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并能大膽地表達(dá)表現(xiàn)。

　　2、通過與鞋印做游戲，引發(fā)幼兒對自己鞋子的喜愛，體驗和鞋子做朋友的快樂。

　　活動流程：

　　第一個環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了

　　第二個環(huán)節(jié)：我和鞋印做朋友

　　第三個環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手

　　第一個環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動、好玩，認(rèn)識學(xué)習(xí)很大程度依賴于行動。“鞋子跳舞了”就能滿足孩子好動的天性，在游戲中讓幼兒體驗學(xué)習(xí)活動的快樂。為了讓孩子無拘無束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我準(zhǔn)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個教室大的圖畫紙，圖畫紙不是以一張方方正正的形式出現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，圍著教室展開，大路的寬度大約可以讓四個孩子平排行走，這樣的設(shè)計是為了讓孩子自由的印畫，同時又便于下一個環(huán)節(jié)孩子欣賞自己的作品；另外我還會和家長取的聯(lián)系，發(fā)揮家長的資源和教育配合者的作用，讓家長當(dāng)天給孩子穿著一雙鞋底花紋明顯的鞋子�！靶�子跳舞”還離不開音樂。我會在活動中放一段歡快的背景音樂，并帶著孩子們跟著音樂的節(jié)奏，一會兒在顏料盆里走走，一會兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂引導(dǎo)幼兒快快的走、慢慢的走，讓鞋印印滿紙上的每一個角落。在活動中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓勵他們大膽的走、大膽的印，此外還要注意幫助動作過快過強(qiáng)的孩子，要他們小心，不撞痛別人、不打翻顏料盆……整個第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營造一種愉快、歡樂、無拘無束的游戲氣氛，讓孩子體驗鞋子跳舞的快樂，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會。

　　第二個環(huán)節(jié)“我和鞋印做朋友”，這是整個活動的重要環(huán)節(jié)。我要鼓勵幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并大膽地用語言表達(dá)自己的感覺。一開始教師與孩子圍坐在大路旁，告訴孩子我們跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，讓它也休息休息。這種帶有情感的話語可以激發(fā)幼兒對自己鞋子的喜愛和保護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以幫助孩子尋找自己的鞋印。然后是一個分享交流的過程。分享交流是學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒盡情盡興地用語言表達(dá)自己的經(jīng)驗和感受。在觀察和發(fā)現(xiàn)中，孩子的積極性一定非常的高，因為這是他們自己的作品，同時，孩子一定會發(fā)現(xiàn)鞋底花紋也有不同：有的是一條條的，有的是有圖形變化的，還有的印有小動物……通過觀察使孩子們知道原來別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐富了孩子們的感性認(rèn)識。這時我還會有意識地向孩子提出問題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個鞋印只有半個”“為什么這個鞋印這么清楚？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”……在觀察比較中幫助孩子回憶跳舞時的情景——抬起腳跟走鞋印只留下半個，印出來清楚的是慢慢走的時候留下的，鞋印大小不一樣是因為我們小朋友的腳大小不一樣……在活動中，孩子的語言表達(dá)是一個關(guān)鍵問題，小班小朋友他們最初表達(dá)的一定是他們直觀看到的東西，多數(shù)是以單詞的形式出現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時老師的作用除

　　了幫助孩子表達(dá)清楚，還可以根據(jù)小班下期幼兒語言表達(dá)能力不斷增強(qiáng)的特點，通過編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相似的東西聯(lián)系起來，提高孩子的表述能力和想象力，這也是這個活動的難點部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流”，又如鞋底有個米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠對我笑哈哈”……

　　《課程指南》中提出3歲的兒童愛模仿的特點是非常突出的，模仿是這一時期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓勵孩子跟著老師一起念、一起編。由于孩子表達(dá)能力有限，我要注意引導(dǎo)，如“鞋印鞋印真漂亮，圓圓的像什么呀？”孩子就會結(jié)合生活講出像氣球、像泡泡，教師應(yīng)及時回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓勵孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過渡到簡單句子型。這個要求對孩子已有的語言表達(dá)能力是有一定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表達(dá)內(nèi)容在不斷的變化，這樣不斷滿足孩子的好奇心，激起幼兒學(xué)說順口溜的興趣。在整個活動中，老師要特別關(guān)注幼兒的回答，及時抓住教育契機(jī)，如有孩子發(fā)現(xiàn)了自己的鞋印，老師就要加以表揚(yáng)，并用“***小朋友鞋印真漂亮，……”以此激發(fā)孩子尋找自己的鞋印的興趣。

　　第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和老師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我決定在最后一個環(huán)節(jié)再次讓孩子們動一動。這時顏料也基本干了，因此最后一個環(huán)節(jié)就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時歡快的音樂再次響起，愉快的尋找游戲開始了。其實，這也是一個配對游戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子們還可以相互之間看看找找，并自由進(jìn)行交流“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”……這一過程可再次讓孩子們體驗我和鞋子做游戲的快樂。

　　整個活動都是圍繞孩子自己的鞋子展開的，充分展現(xiàn)孩子自主的表達(dá)表現(xiàn)，在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知，滿足了孩子的好動和好奇心，又能激發(fā)他們對自己鞋子的喜愛，知道鞋底的秘密。在活動中，老師是引領(lǐng)者，幼兒是主體，我會關(guān)注每一個孩子在活動中的情況，會去幫助膽小的孩子去游戲、去表現(xiàn)；教師也要保護(hù)敢說敢做孩子學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定；還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引導(dǎo)他們從模仿開始，為每一個孩子兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，使不同能力層次的孩子都能得到發(fā)展。其次，活動中我還盡可能抓住活動中教育契機(jī)，利用孩子身邊的一切資源進(jìn)行整合，以給予孩子多元智能發(fā)展的機(jī)會，如：孩子在玩色時再現(xiàn)對顏色的認(rèn)知、老師還可以提醒孩子在行走時盡量不要踩到別人的腳印，這可以促進(jìn)幼兒走的動作發(fā)展；在觀察時可以比較大小、多少等等。

　　接下去，在延伸活動和其他活動中，我將繼續(xù)引導(dǎo)幼兒開展“鞋印變變變”的活動，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和創(chuàng)造；請幼兒回家去觀察大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會有什么秘密、大人的鞋子和我們有什么不一樣……，從而使主題活動不斷豐富、充實，整合。

說課稿 篇9

　　學(xué)生在讀小學(xué)六年級時，本應(yīng)對六年級的知識形成一個完整性的體系，然而，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于長度、面積、體積單位的運(yùn)用和掌握仍然模糊不清，或出現(xiàn)不同單位的錯位運(yùn)用，或出現(xiàn)相同單位的模糊使用，為什么會有如此現(xiàn)象？我仔細(xì)分析了教材和調(diào)查了學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)其原因主要有二：一是長度、面積、體積單位的知識屬于空間觀念方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性的甄別。因此，我嘗試設(shè)計此課。

　　孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復(fù)習(xí)舊的知識，能學(xué)到新的知識�？v觀當(dāng)前的復(fù)習(xí)課，無論是階段性的復(fù)習(xí)，還是六年級的總復(fù)習(xí)，教師通常的做法是簡單的復(fù)習(xí)舊知識，進(jìn)而布置大量的練習(xí)，最終，只要學(xué)生會做題就可以了，喪失了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的意義。于是，我嘗試改變。

　　1．在這堂復(fù)習(xí)課中，長度、面積、體積單位的知識都是學(xué)生已有的，學(xué)生學(xué)過了，并應(yīng)用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復(fù)。課始，我直接引導(dǎo)學(xué)生：“我們學(xué)過哪些常見的量？有哪些計量單位？”由于很長時間不接觸有關(guān)量的知識，學(xué)生有些遺忘了。因此在這個環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生自己整理學(xué)過的長度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著讓學(xué)生在課堂上把知識再現(xiàn)出來，交流展示整理的結(jié)果，加深印象。

　　2．復(fù)習(xí)課應(yīng)該不僅僅是對舊知識的簡單回顧，更重要的是在復(fù)習(xí)舊知識的過程中，讓學(xué)生找到知識之間的聯(lián)系。在學(xué)生展示用不同形式整理的長度、面積、體積單位后，我還注重讓學(xué)生列舉生活中的實例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長，數(shù)學(xué)上是如何規(guī)定1平方厘米的大��？”等，讓學(xué)生體驗這些量及其單位的實際意義，有助于學(xué)生建立相關(guān)的概念。把計量單位的意義這一學(xué)生自己整理時易忘記的知識點特別揭示給學(xué)生，使學(xué)生對此有了理論上的認(rèn)識和科學(xué)的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學(xué)生結(jié)合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據(jù)情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數(shù)的改寫整理時，引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)方法，并進(jìn)行歸納概括。

　　3．對于六年級的學(xué)生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識的介紹，學(xué)生明白復(fù)習(xí)是個偉大的工程，不僅把零散的知識系統(tǒng)化，并在系統(tǒng)中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識學(xué)習(xí)的一種扎實的底蘊(yùn)。教學(xué)過程中在經(jīng)歷梳理常用計量單位同時，學(xué)生也進(jìn)一步弄清了各種量的計量單位及進(jìn)率，明確了他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建了系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。也通過選擇一些幽默的復(fù)習(xí)題材，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活化的復(fù)習(xí)應(yīng)用活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

　　一節(jié)課下來，各個層面的學(xué)生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動地參與，是深層次的參與。在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，隨著教師“聽力風(fēng)暴”的不斷啟動，傾聽認(rèn)真，能獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題，思維始終處于積極地思考狀態(tài)，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學(xué)生也不斷涌現(xiàn)智慧的火花。

　　同時,教學(xué)中也存了許多不盡人意，總結(jié)了以下幾點：

　　1．在分散難點，個個擊破的同時，知識之間的縱向聯(lián)系。如：對比長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別，還比較膚淺，不夠深入。

　　2．在教學(xué)組織方面沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生在交流匯報時，不能主動提出意見或問題；教學(xué)過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的方面；如何把握不同學(xué)生對知識的需求，跟據(jù)不同層次的學(xué)生要求設(shè)計教學(xué)也是應(yīng)該努力追求的方向。

　　3．在以后的教學(xué)中，設(shè)計習(xí)題時，考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問題的能力和對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識。關(guān)注學(xué)生的符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力等。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計形式有些單一，這樣容易給學(xué)生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習(xí)題呈現(xiàn)的形式來吸引學(xué)生的注意力。

　　4．資料補(bǔ)充時間過長，課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，造成超時現(xiàn)象，主要原因在于課前預(yù)設(shè)不夠完善；在時間的把握上不夠精準(zhǔn)。

　　5．在教學(xué)過程中，我有些著急，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)提出一個問題，學(xué)生不能立即回答，我就代替學(xué)生回答，沒有給學(xué)生充足的時間考慮。在此也暴露出學(xué)生對舊知識已經(jīng)遺忘了很多，單憑一節(jié)課、兩節(jié)課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，板塊知識結(jié)構(gòu)只是個結(jié)構(gòu)而已，具體的、細(xì)節(jié)的知識，還需在綜合復(fù)習(xí)的過程中慢慢鞏固。

　　學(xué)海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！

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