【精品】說課稿模板匯總5篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一次函數(shù)是初中階段研究的第一個函數(shù)，它的研究方法具有一般性和代表性，為后面的二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學習都奠定了基礎(chǔ)。以下是一次函數(shù)說課稿，歡迎閱覽!

　　我今天說課的內(nèi)容是***版八年級上冊第七章第三節(jié)《一次函數(shù)》第1課時，下面我將從教材分析、教法學法分析、教學過程分析和設(shè)計說明等幾個環(huán)節(jié)對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)課是在學生學習了常量和變量及函數(shù)的基本概念的基礎(chǔ)上學習的，學好一次函數(shù)的概念將為接下來學習一次函數(shù)的圖象和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，同時也有利于以后學習反比例函數(shù)和二次函數(shù)，所以學好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。

　　2、教學目標分析

　　根據(jù)新課程標準，我確定以下教學目標：

　　知識和技能目標：理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念，會根據(jù)數(shù)量關(guān)系求正比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式。

　　過程和方法目標：經(jīng)歷一次函數(shù)、正比例函數(shù)的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和總結(jié)歸納能力。

　　情感和態(tài)度目標：運用函數(shù)可以解決生活中的一些復雜問題，使學生體會到了數(shù)學的使用價值，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3、教學重難點

　　本節(jié)教學重點是一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念和解析式，由于例2的問題情境比較復雜，學生缺乏這方面的經(jīng)驗，是本節(jié)教學的難點。

　　二、教法學法分析

　　八年級的學生具備一定的歸納總結(jié)和表達能力，所以本節(jié)課采用創(chuàng)設(shè)情境，歸納總結(jié)和自主探索的學習方式，讓學生積極主動地參與到學習活動中去，成為學習的主體，同時教師引導性講解也是不可缺少的教學手段。根據(jù)教材的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，采用了現(xiàn)代教學技術(shù)----多媒體和實物投影。

　　三、教學過程分析

　　本節(jié)教學過程分為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→歸納總結(jié)，得出概念→運用概念體驗成功→梳理概括，歸納小結(jié)→布置作業(yè)，鞏固提高。

　　為了引入新課，我創(chuàng)設(shè)了以下四個問題情境，請學生列出函數(shù)關(guān)系式：

　　(1)梨子的單價為6元/千克，買t千克梨子需m元錢，則m與t的函數(shù)關(guān)系式為 m=6t .

　　(2)小明站在廣場中心，記向東為正，若他以2千米/時的速度向正西方向行走x小時，則他離開廣場中心的距離y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為 y=-2x .

　　(3)小芳的儲蓄罐里原來有3元錢，現(xiàn)在她打算每天存入儲蓄罐2元錢，則x天后小芳的儲蓄罐里有y元錢，那么y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為 y=2x+3 .

　　(4)游泳池里原有水936立方米，現(xiàn)以每小時312立方米的速度將水放出，設(shè)放水時間為t時，游泳池內(nèi)的存水量為Q立方米，則Q關(guān)于是t的函數(shù)關(guān)系式為 Q=936-312t .

　　然后請學生觀察這些函數(shù)，它們有哪些共同特征?

　　m=6t;y=-2x;y=2x+3;Q=936-312t

　　學生們各抒己見，最后由教師引導學生得出：它們中含自變量的代數(shù)式都是整式，并且自變量的次數(shù)都是一次。

　　然后再問：你們能否用一條一般式來表示它們的共同特點?學生可能用兩條一般式來表示：y=ax與y=bx+c(因為這節(jié)課我已上過)。教師對兩條都進行肯定，同時追問;這兩條能否選擇一條呢?經(jīng)過討論，最后確定式子y=kx+b為能代表共同特征的解析式，我們稱之為一次函數(shù)，今天這節(jié)課我們就來學習一次函數(shù)。

　　這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過比較函數(shù)解析式的具體特征，引出一次函數(shù)，提出了課題，讓學生感受到一次函數(shù)存在于生活中，與我們并不陌生，增強了學生學好本節(jié)課的信心，同時也為一次函數(shù)概念的落實打下基礎(chǔ)。

　　提出課題后，教師說明：一般地，函數(shù)y=kx+b就叫做一次函數(shù)。然后問學生：作為一次函數(shù)的解析式y(tǒng)=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是變量?哪一個是自變量?哪個是自變量的函數(shù)?很明顯， x、y是變量，其中自變量是x,y是x的函數(shù)，k、b是常量。那么對于一般的一次函數(shù)，自變量x的取值范圍是什么?k、b能取任何值嗎?很明顯，x可取全體實數(shù)，k、b都是常數(shù)，但k≠0,因為如果k=0,那么kx=0,就不是一次函數(shù)了，所以一次函數(shù)的一般式后面應(yīng)添上k、b都是常數(shù)，且k≠0,這里的k叫做比例系數(shù)。那么b可以等于0嗎?當然可以，b=0就是引例中前2條式子的一般式，由此可知，當b=0時，函數(shù)就成了y=kx,,它是特殊的一次函數(shù)，我們稱之為正比例函數(shù)，其中的常數(shù)k也叫做比例系數(shù)。

　　由于一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念是本節(jié)課的重點，所以得出概念后，教師還應(yīng)對概念進行強調(diào)：一次函數(shù)的一次指的是自變量x的指數(shù)是1次;比例系數(shù)k不能為0,但既可取正數(shù)，也可取負數(shù);b可以為任何實數(shù)，當它取0時為正比例函數(shù)，也可以這樣說：所有形如y=kx+b(k≠0)的函數(shù)都是一次函數(shù)，反過來，所有的一次函數(shù)都可以寫成y=kx+b的形式。同理，所有形如y=kx(k≠0)的式子都是正比例函數(shù)，反過來，所有的正比例函數(shù)都可以寫成y=kx形式。

　　為了及時鞏固概念，教師以快速搶答的形式讓學生完成書上做一做：

　　做一做：下列函數(shù)中，哪些是一次函數(shù)，哪些是正比例函數(shù)?系數(shù)k和常數(shù)項b的值各是多少?

　　①c=2πr;②y=x+200;③t=;④y=2(3-x);⑤s=x(50-x)

　　做完此題教師應(yīng)強調(diào)：①中π為常數(shù)，所以比例系數(shù)為2π;④、⑤應(yīng)先化，簡，鞏固了一次函數(shù)的概念，此時出示例1,學生就顯得比較輕松。

　　例1:求出下列各題中x與y之間的關(guān)系式，并判斷y是否為x的一次函數(shù)，是否為正比例函數(shù)?

　　①某農(nóng)場種植玉米，每平方米種玉米6株，玉米株數(shù)y與種植面積x(m2)之間的關(guān)系。

　�、谡�方形周長x與面積y之間的關(guān)系。

　　③假定某種儲蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金后，本息和y(元)與所存月數(shù)x之間的關(guān)系。

　　例1應(yīng)由學生口答，教師板書，判斷是否屬于一次函數(shù)應(yīng)嚴格按照概念中的一般式，通過本例還讓學生弄清楚了正比例函數(shù)都是一次函數(shù)，而一次函數(shù)不一定都是正比例函數(shù)。同時也體會到了根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系可直接列出一次函數(shù)解析式。如果班里學生比較優(yōu)秀，也可請大家模仿例1自己編一個例子，寫出函數(shù)關(guān)系式，并判斷寫出的函數(shù)關(guān)系式屬于哪種類型。這種編寫具有一定的難度，教師對于學生的一點點閃光點都要予以肯定。

　　接著教師出示練習1:已知正比例函數(shù)y=kx,當x=-2時，y=6,求這個正比例函數(shù)的解析式。

　　此題是書上課內(nèi)練習改編過來的，書上的原題是求比例系數(shù)k,但我認為求函數(shù)解析式層次更高一些，同時為下節(jié)課的待定系數(shù)法打下基礎(chǔ)。

　　此題可以這樣分析：要想求這個正比例函數(shù)解析式，必須求出k的值，只要把一組x、y的值代入y=kx,得到一條以k為未知數(shù)的一元一次方程，即可求出k的值，然后就可寫出解析式，建議教師板書過程，如果班里學生比較優(yōu)秀，教師也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是兩個未知數(shù)，只要兩組x、y的值代入，聯(lián)立二元一次方程組即可求出k、b的值，然后就可寫出解析式，具體的操作下節(jié)課再學。

　　以上設(shè)計使學生明白了如何求一次函數(shù)解析式及判斷某條函數(shù)關(guān)系式是否為一次函數(shù)的方法，但大家都知道，學習了新知識，就是為了解決實際問題。

　　由于例2是本節(jié)課的教學難點，里面的問題情景比較復雜，學生一下子難以適應(yīng)，于是我對例2進行這樣處理：

　　先請同學們看屏幕：教師用多媒體出示一份國家20xx年1月1日起實施的有關(guān)個人所得稅的有關(guān)規(guī)定的材料，同時還附上一份稅率表。

　　然后問學生：哪位同學知道什么叫全月應(yīng)納稅所得額，如果有學生講出來更好，如果沒人講出來，教師自己介紹：應(yīng)納稅所得額是指月工資中，扣除國家規(guī)定的免稅部分1600元后的剩余部分。

　　為了提高學生的學習興趣，教師說：你想知道我們班數(shù)學老師和科學老師每月應(yīng)繳個人所得稅多少嗎?老師們的隱私同學們是最想知道的，于是急著解決問題。

　　我班數(shù)學教師的工資為每月2400元，科學老師的工資為每月2600元，問他倆每月應(yīng)繳個人所得稅多少元?

　　相信學生很快就有答案(因為這節(jié)課我上過)，并且方法幾乎一致，都是用直接列算式的方法。教師對學生們的結(jié)果表示肯定，接著問：如果要計算10個工資均在2100元—3600元之間的教師每月應(yīng)繳的個人所得稅呢?還用直接列算式的方法嗎?如果工資均在10000元以上呢?

　　經(jīng)過思考、討論，發(fā)現(xiàn)工資額越大，計算應(yīng)繳個人所得稅的累計越麻煩，于是討論有沒有一種比較簡單方法，如果有類似于計算公式的，把工資額直接代入就可求出的，那該多好啊!

　　此時教師出示例2:按國家20xx年1月1日起實施的有關(guān)個人所得稅的規(guī)定，全月應(yīng)納稅所得額不超過500元的稅率為5%,超過500元至20xx元部分的稅率為10%.

　　(1)設(shè)全月應(yīng)納稅所得額為x元，且500

　　(2)小明的媽媽的工資為每月3400元，小聰媽媽的工資為每月3600元，問她倆每月應(yīng)繳個人所得稅多少元?

　　有了剛才的鋪墊，學生對此題有了深入的理解，就不再害怕了，教師可先由學生回答，再自己補充�？梢赃@樣分析：由于500

　　此題的設(shè)計使學生體會到了運用函數(shù)模型解決實際問題的重要性，但某些愛動腦筋的同學可能會問：雖然運用函數(shù)可以解決一些實際問題，但方程也是解決實際問題的重要數(shù)學模型，它們有什么區(qū)別嗎?怎樣區(qū)別?拿到一道題怎么會想到用函數(shù)來解決，簡單地說，如果沒有特殊說明，能用方程解決的問題就用方程來解決，不能用方程來解決的問題就馬上想到用函數(shù)來解決。但如何建立函數(shù)模型，具體的方法我們下節(jié)課再學習。

　　本例的設(shè)計使學生既了解了國家的政策法規(guī)，又學會了用函數(shù)來解決實際問題，通過計算老師們的應(yīng)繳個人所得稅，讓學生初步體會了個人所得稅的計算方法，再假設(shè)要求多數(shù)人的所得稅，激發(fā)了學生探求好方法的欲望，使學生體會到了函數(shù)的作用。

　　為了使學生學有所用，就來完成書上課內(nèi)練習2.

　　最后在教師提問的基礎(chǔ)上，讓學生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

　　本節(jié)課的作業(yè)是分層布置：A組、B組、C組分別由班里的三個不同層次的同學完成。

　　四、設(shè)計說明

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，歸納總結(jié)得出一次函數(shù)的概念，同時利用一次函數(shù)解決了生活中的實際問題。整節(jié)課沒有大量的練習為基礎(chǔ)，而是以提高學生的數(shù)學素質(zhì)為指導思想，以學生積極參與教學活動為目標，以概念講解為載體，以展開思維分析為主線，在課堂教學中，教師充分調(diào)動一切因素，讓學生在和諧，愉悅的氛圍中獲取知識，掌握方法!整個教學既突出了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的指導作用。

說課稿 篇2

　　一、教材分析；“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些；本節(jié)課是整個單元的起始課；二、教學目標；基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意；

　　1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解；

　　2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整；教學重點:初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù)，知道分；教學難

　　一、教材分析

　　“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

　　本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學目標

　　基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

　　1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點:初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　教學難點：理解分數(shù)的意義。

　　教學方法：講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

　　教學具準備:長方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。

　　學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

　　三、教學方法

　　課程標準指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！被�于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學知識。

　　教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學過程

　　本節(jié)課主要分為四個環(huán)節(jié)：（一）情景導入，激發(fā)興趣（二）學習新課、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結(jié)反思，評價體驗

　　（一） 情景導入，激發(fā)興趣

　　利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。同時播放背景音樂。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

　　這個情景學生很容易就會說出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

　　（二） 學習新課、探究新知

　　1、 引入“一半”,引導學生經(jīng)歷分數(shù)“從整體知識到分數(shù)知識”的數(shù)學化過程。

　　(1) 學具操作，理解“一半”

　　先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過折圓形紙片的一半，強調(diào)平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

　�。�2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”

　　讓學生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。 學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。表揚學生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。

　　在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書―，2，1)，引出在數(shù)學上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

　　接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數(shù)。

　　（3）進一步理解1的意義：

　　1、折疊方法

　�、僮寣W生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

　�、谧寣W生展示自己的作品，要求學生運用準確的數(shù)學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　�、壅故緵]有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

　　這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。

　　2、故事銜接，深入認識分數(shù)

　�。�1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。

　　（2）動手操作，創(chuàng)造1/4.

　　通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數(shù)的理解。

　�。�3）利用圖形，探索其他分數(shù)

　　①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

　�、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

　　我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

　　學生思考，展示交流 重點理解：24里面有幾個1

　　4、知識引入

　　通過故事的發(fā)展，自然引入幾分之幾的認識，學生很輕松的理解了幾分之幾的意義，有利于難點的突破。

　　3、學寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱。

　　這部分知識較為簡單，在這充分發(fā)揮學生的自學能力，自己學習，而后通過幾個練習鞏固！

　　（三） 鞏固新知，拓展思維

　　針對學生的認知特點，我把練習按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1、 基礎(chǔ)練習

　　讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分數(shù)的理解。

　　2、 提高練習

　　讓學生用分數(shù)表示陰影部分，學以致用。

　　3、 拓展練習

　　一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

　　這個題是分數(shù)與長度知識的綜合運用，更是為后面分數(shù)意義和小數(shù)的學習埋下了伏筆。

　　（四） 總結(jié)反思，評價體驗

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)一方面幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，同時讓學生領(lǐng)會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。

　　五、板書設(shè)計

　　本課的板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步認識和理解的.過程。 板書設(shè)計：

　　分數(shù) 幾分之一

　　1 其中的一份

　　平均分

　　2 平均分的份數(shù)

　　讀作：二分之一

　　各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　從教學內(nèi)容看，本文有三大特點：

　　1、條理清楚，重點突出

　　2、寫作上很富有特色

　　3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多

　　基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設(shè)為：運用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學生學會學習。

　　而教學目標則是：

　�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

　�。�2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。

　　二、說教法

　　在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。

　　三、說學法

　　與教法相適應(yīng)，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、

　　四、教學過程

　　（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標

　　一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調(diào)動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁，說說你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。

　　（二）、多種形式，深入進行研究

　　1、研究的準備階段

　　教師建議學生根據(jù)研究內(nèi)容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計了教學導航這一欄。內(nèi)容如下：個人獨立研究建議：

　�。�1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。

　　（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。

　　小組合作研究建議：

　�。�1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。

　�。�2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務(wù)。

　�。�3）、查尋相關(guān)資料。

　�。�4）、匯合資料，進行整理歸納。

　　通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。

　　2、研究的實施階段

　　學生在一切準備好后上網(wǎng)進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。

　�。�三）、匯報交流，展示研究成果

　　學生通過上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

　　在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。

　�。ㄋ模�、學法總結(jié)，遷移練習

　　在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員

說課稿 篇4

　　今天我說課的題目是《彩蝶飛飛》，它是美術(shù)小學二年級下冊第三課。我將著重從教材分析、教法學法、教學過程等幾方面談?wù)勎覍�這節(jié)課的理解和設(shè)計。

　　一、教材分析

　　本課融繪畫和制作為一體，先在紙上設(shè)計并剪出蝴蝶的外形，再進行紋樣和色彩繪制，并將繪制好的蝴蝶粘貼在細繩上，抖動細繩，帶動紙蝴蝶飛動起來。

　　二、學生分析

　　二年級的學生已經(jīng)掌握了一些簡單的繪畫，剪貼和制作方法，他們思維活躍，不受約束，大多數(shù)學生都能通過它的繪畫和語言表達自己的內(nèi)心世界。

　　三、教學目標

　　基于對教材的理解和對學生情況的把握，確定本課教學目標：

　　認知領(lǐng)域：了解蝴蝶的基本特征，感受和表現(xiàn)蝴蝶的對稱美和色彩美。

　　操作領(lǐng)域：制作一只能飛動的紙蝴蝶，提高學生對手工制作的興趣。

　　情感領(lǐng)域：讓學生在實物欣賞中感受自然之美，在動手制作中激發(fā)創(chuàng)造熱情。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：通過繪畫和剪貼，設(shè)計出新穎的蝴蝶外形。

　　教學難點：對稱是蝴蝶的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱的蝴蝶，折 —剪—畫—粘是紙蝴蝶制作的步驟和方法，制作的方法難度不大，只是粘貼的環(huán)節(jié)會讓學生措手不及，不知怎樣粘貼才能保持蝴蝶的重心，因此，我把這一環(huán)節(jié)確定為本課的難點。

　　五、教法學法

　　在這堂課中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段，藝術(shù)課程的學習尤其要充分調(diào)動學生的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖片，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學的設(shè)計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。

　　而在學生學習上，主要運用欣賞、觀察、實踐等方法，讓學生折、剪、畫、粘貼等，直接參與各種實踐活動，去感受蝴蝶的特點，體驗蝴蝶的美，去想象、去創(chuàng)造。

　　六、課前準備

　　因為這堂課是融繪畫和制作為一體，所以課前老師和學生需要做一些課前準備。

　�。▽W生）32開大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、剪刀、細繩

　�。ń處煟└鞣N式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件

　　七、教學過程

　　《美術(shù)課程標準》提出：“美術(shù)課應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維流暢，靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力�！睘榱诉_成教學目標，突破重難點，我設(shè)計的教學過程如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受蝴蝶之美

　　為了充分調(diào)動學生的各種感官體驗蝴蝶的美，我這樣導入新課：“同學們，老師給你們帶來了一件很特殊的禮物，你們想知道是什么嗎？現(xiàn)在請大家閉上眼睛，當聽到音樂響起后才可以睜開喔！”當優(yōu)美的樂曲伴隨著具有沖擊力的圖片出現(xiàn)在學生面前時，立刻就吸引了學生的視覺、聽覺，使他們情緒高漲，贊嘆聲此起彼落，達到了教學所預期的效果。

　�。ǘ�）進入新課，引導尋找蝴蝶之美。

　　1、語言激發(fā)，進入新課

　　于是我問學生：“蝴蝶美嗎？美在哪？”學生通過欣賞，感受到了蝴蝶的美，爭先恐后地回答。我繼續(xù)誘導學生：“這些蝴蝶那么漂亮，我們把它抓回家養(yǎng)著，天天欣賞，好嗎？”小孩子天真爛漫，相信有些會覺得老師的主意不錯，但有些見識面較廣的孩子會覺得這樣不妥。對此，我馬上給予表揚，并告訴學生有些蝴蝶能幫花兒傳粉，是益蟲，是不能隨便捕捉的。這樣，在無形中樹立學生正確的生態(tài)保護意識。接著，我繼續(xù)引導：那么怎樣才能讓這些美麗的蝴蝶永遠留在我們身邊呢？在爭論聲中，很自然地引導學生揭開本課主題——《彩蝶飛飛》。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)，感知蝴蝶外形特征：

　　趁著學生情緒高漲，我引導他們帶著問題再次認真觀察蝴蝶。比如，你覺得哪只最美？這些蝴蝶都有哪些特征？蝴蝶都由哪幾部分組成？

　　外形特點：對稱特征

　　花紋、色彩特征： 小圓點、瓜子形、曲線、短線等圖形 ；

　　色彩艷麗、明亮、對比強烈

　　（三）動手實踐，表現(xiàn)蝴蝶之美

　　1、教具觀摩，掌握創(chuàng)作方法：

　　根據(jù)教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現(xiàn)象或事實出現(xiàn)在學生面前，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在一環(huán)節(jié)中，我準備了幾只能舞動的紙蝴蝶，鼓勵學生看一看、摸一摸或拆一拆，并在小組內(nèi)共同探討這些蝴蝶是怎么做出來的。最后，我引導學生共同總結(jié)制作方法：折——剪——畫——粘

　　即先運用對折的方法剪出左右對稱的蝴蝶，再運用線條和色塊，大膽添畫花紋，最后在蝴蝶的中心部位粘上各種能讓蝴蝶飛動的材料。在制作步驟中，因為設(shè)計新穎的蝴蝶外形是本課的重點。因此，我著重用課件演示，使學生從感性材料上認識蝴蝶外形的要領(lǐng)，打開學生的想象思維，為下一步驟奠定基礎(chǔ)。接著我還在黑板上畫好幾個對折的圖，讓學生上臺在圖中根據(jù)自己的想象設(shè)計半個蝴蝶的外形，這樣，師生在合作中，掌握了蝴蝶的制作方法，這節(jié)課的難點也自然而然完成了。

　　2、動手實踐，展開創(chuàng)作過程：

　　學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導，并通過共同享部分學生的創(chuàng)意，擴展其他學生的思路。同時，為了突破難點，我還特別引導學生掌握正確的粘貼方法。我主要抓住蝴蝶對稱特征，提醒學生粘貼的時候先找到對稱點，然后粘上少許膠水保持蝴蝶的重心。

　�。ㄋ模┳髌吩u析

　　學生動手制作完成后，我先引導學生互評，如：你覺得哪位同學的蝴蝶最美麗、最特別，你最喜歡誰的作品，為什么？也可請被表揚到的學生站起來說說自己是怎么想到、怎樣制作的等；然后師生互評，教師先肯定學生的評價，優(yōu)秀的作品給予表揚，不理想的作品要加以鼓勵，并提出存在不足的地方，使學生不斷改進、完善自己作品。

　　（五）玩蝴蝶

　　學生帶著親手制作的蝴蝶到室外，自行設(shè)計游戲，展開游戲。在操場上，孩子們盡情地展示自己的得意之作，只看見飛舞的蝴蝶和一張張幸福的笑臉，真正達到了課伊始，趣已生；課進行，趣正濃的教學效果。

　　（六）做一做

　　我們能利用今天的方法制作其他的動物嗎？比如：小鳥、蜻蜓……

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、地位與作用

　　《三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路》是中國勞動社會保障出版社《電力拖動控制線路與技能訓練》第二單元課題三的內(nèi)容，是簡單電路與復雜電路過渡的重要知識。是《電動機的基本控制線路》這一單元的重點內(nèi)容。

　　三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路是在正轉(zhuǎn)控制電路的基礎(chǔ)上來講解的，共學習三種正反轉(zhuǎn)電路，在教材中具有承上啟下的作用。學好這一課題對學習后面的行程控制和限位控制至關(guān)重要。三相異步電動機的三種正反轉(zhuǎn)控制線路各有各的特點，學習起來既難理解，又難區(qū)分，但是任何復雜的電路都不是雜亂無章的，都有它的邏輯性和規(guī)律性，抓住了這一點我們就會感到難點不難。

　　2．教學目標：

　　根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目的定為以下三大方面。

　　知識目標:

　　1、理解三相異步電動機三種正反轉(zhuǎn)控制線路是一個漸進的過程；

　　2、掌握三相異步電動機正反轉(zhuǎn)的工作原理。

　　能力目標：

　　1、通過分析三種控制電路的漸進過程，培養(yǎng)學生的識圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

　　2、通過引導學生分析工作原理培養(yǎng)和訓練學生綜合分析電路的能力。 思想目標：

　　培養(yǎng)學生嚴謹認真的職業(yè)工作態(tài)度。增強學生用辯證唯物主義觀點來發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題。

　　3、重點、難點：

　　重點：理解三相異步電動機的三種正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。 難點：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。

　　設(shè)計依據(jù)：一是根據(jù)教材的知識體系，本課題在這一單元中具有承上啟下的作用；二是三種正反轉(zhuǎn)控制電路在生產(chǎn)實際中有著廣泛的應(yīng)用；三是在自動控制電路中此電路是重要的控制環(huán)節(jié)。

　　4、教材處理

　　我在處理此課題教材時本著兩個指導思想：一是注意思路清晰，使教材知識系統(tǒng)化；二是符合普遍認知規(guī)律，方便學生記憶。由于本節(jié)課的重點和難點是分

　　析和理解三相異步電動機的三種正反轉(zhuǎn)電路的工作原理，而對比三種電路的優(yōu)缺點是這節(jié)課的關(guān)鍵，所以我利用前一種電路的缺點正是后一種電路努力改進的方向來作為一根主線。采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等四步走的方法來處理每一個相對獨立的電路，這樣有利于學生循序漸進的接受新知識，變“難點”為“趣點”，變無序為有序，使學生感到難點不難，重點突出。 二、 教法設(shè)計

　　總體教學構(gòu)想突出兩點，一是突出知識結(jié)構(gòu)，二是繪圖和識圖，將以往的讀圖發(fā)展成為識圖、繪圖、填圖和說圖，進而形成“啟、繪、議、說”的四字教學模式。

　　第一、以激發(fā)學生學習動機為主線，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，以提問、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素。第二、以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，把電動機正反轉(zhuǎn)的三種控制線路采用漸進分析的方法進行講解，這樣就把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。

　　三、 學法指導

　　學情分析：學生基礎(chǔ)較差，學習積極性、主動性不高。

　　學法指導：通過教師創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，放手讓學生在疑問和探索中循序漸進的分析三種控制電路。整體授課采用教師講解與學生練習交替進行的方法，通過教師啟發(fā)引導使學生第一點會利用前后聯(lián)系、分析對比的方法尋求一種更加完美的電路；第二點：讓學生會利用邏輯分析、圖文轉(zhuǎn)換等方法分析電路。

　　四、 教學過程

　　復習舊知，奠定基礎(chǔ)：

　　請同學復習正轉(zhuǎn)控制線路工作原理。（用多媒體顯示電路及每一步的動作過程，以利于全體學生集體復習。）

　　設(shè)計依據(jù)：正轉(zhuǎn)控制電路既是前面的復習知識，又是后面知識的前奏，起著橋梁和紐帶的作用。同時這部分內(nèi)容也是導入新課的一部分，所以復習這部分內(nèi)容比較詳細。

　　創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣——逆向教學法：

　　屏幕上顯示工廠中各種機床都需要三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制。由此引出我們本課題要講授的三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的課題。

　　設(shè)計依據(jù)：采用逆向教學法，由感性到理性，由實踐到理論。這種教學方法來自生產(chǎn)實際形象生動，激發(fā)學生急于要去探求新知識的欲望，從而引發(fā)興趣。 探索新知，注意總結(jié)：

　�。ㄒ唬�、接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路

　　1、通過正轉(zhuǎn)控制線路引出反轉(zhuǎn)電路

　　此處通過教師設(shè)計問題，然后學生回答，最后教師總結(jié)，分別依次引出反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路。

　　設(shè)計依據(jù)：在這部分知識的層層遞進過程中，通過教師刻意設(shè)計的幾個問題，激活師生的雙邊活動，引導學生完成從理論到實際的轉(zhuǎn)換：即理論（反轉(zhuǎn)改變相序）→實際（主、控電路的改變）。

　　教師分析并提醒學生注意：KM1和KM2線圈不能同時通電，易引起主回路電源短路。一旦誤操作，危險性就相當大，所以說這是一個不成熟的電路。生產(chǎn)實際中沒有這樣的正反轉(zhuǎn)電路。所以我們要進一步改進這個電路以符合實際需要。

　　2、通過教師分析引出新電路

　　接觸器有常閉觸點，可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點串入KM2的線圈回路中。

　　同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點串入KM1的線圈回路中。（由電動機正反轉(zhuǎn)電路易引起電源短路引出本課題學習的第一個電路接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路。）

　　設(shè)計依據(jù)：這部分知識學生以前沒有接觸，所以，此處設(shè)計為以教師啟發(fā)、分析、總結(jié)作為主線，做好學生的領(lǐng)路人。

　　3、講解接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路

　　（1）教師講述互鎖定義，分析線路的工作原理（此處速度稍慢，并提醒學生注意電路圖上每一步的動作。）

　�、俳處熤髦v，正轉(zhuǎn)啟、停的工作原理，

　�、趩�發(fā)學生利用正轉(zhuǎn)分析反轉(zhuǎn)，并給學生1分鐘時間討論。

　�、蹘熒�共同分析反轉(zhuǎn)工作原理，并在屏幕上顯示出來。

　　（2）教師總體概括本電路，總結(jié)電路優(yōu)缺點。

　　設(shè)計依據(jù)：接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是本課題的學習重點之一，既要讓學生掌握本電路圖，又要能正確說出其工作原理，而達到此目的的關(guān)鍵是讓學生體會“聯(lián)鎖”的含義。因此教師的講起著“啟”的作用，學生的活動則起著“議”和“說”的作用。采用“啟、繪、議、說”的四字教學模式，把教師的認知體系轉(zhuǎn)換為學生的認知體系。

　　4、教師分析尋求解決方法：

　　由接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路操作非常不方便，引出問題。然后通過教師設(shè)想把接觸器常閉觸點換成復合按鈕的常閉觸點，引出第二個電路按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

　�。ǘ�）、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。（用多媒體顯示電路）

　　1、分析工作原理

　　這個電路是把上個電路中的KM2和KM1常閉觸點換成SB1和SB2復合按鈕的常閉觸點，所以這個電路關(guān)鍵是要演示按鈕的動作過程。再通過教師的啟發(fā)引導，學生分析工作原理。（不用寫出工作原理）

　　2、教師總體概括本電路，學生總結(jié)線路優(yōu)缺點。

　　設(shè)計依據(jù)：按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是本節(jié)課的學習重點之二，因為前面已經(jīng)有接觸器聯(lián)鎖作為基礎(chǔ)，唯一不同的是此電路把接觸器常閉觸點換成了復合按鈕的常閉觸點。此處教師重點強調(diào)按鈕互鎖的工作過程，然后此處以學生為中心，讓他們來分析工作原理，真正體現(xiàn)教為主導學為主體的教育理念。

　　3、通過雙邊活動引出下一個電路

　　啟發(fā)學生以上兩種電路各有其優(yōu)缺點，我們做任何事都希望盡量完美，當然設(shè)計電路也不例外。啟發(fā)引導學生根據(jù)前面兩種電路設(shè)計一個沒有缺點相對完善的電路來實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。

　　學生展開討論，得出可以把兩種聯(lián)鎖合在一起就可以完全避免這兩個電路的缺點。由此引出我們本課題學習的第三個電路按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

　�。ㄈ�）、按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路（用多媒體顯示電路）

　　1、師生共同分析工作原理

　�。�1）教師首先講述雙重互鎖的工作過程，并演示其動作過程，然后師生共同分析正轉(zhuǎn)電路工作原理。（強調(diào)此處速度稍慢，注意電路圖中每一步的動作。）

　　（2）引導學生分析反轉(zhuǎn)工作原理，并讓學生展開討論。

　�。�3）讓學生復述反轉(zhuǎn)工作原理，教師輔之以板書。

　　設(shè)計依據(jù)：因為前面已經(jīng)有基礎(chǔ)，所以此處師生共同分析后，放手讓學生自己去分析反轉(zhuǎn)工作原理。

　　2、學生總體概括歸納總結(jié)本線路特點（教師填表）

　　設(shè)計依據(jù)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是正反轉(zhuǎn)電路中最復雜的一個電路，也是最完美的一個電路，它是在分析前兩種電路優(yōu)、缺點的基礎(chǔ)上引出的，此時本課題新授內(nèi)容達到了高潮。此處講解主要分析學生容易混淆的雙重互鎖部分，重點強調(diào)雙重互鎖部分的工作過程，及時抓住學生的情緒高潮，點燃學生思維的火花，進而完成教學目標。同時，用一個表格來對比總結(jié)三種電路的優(yōu)、缺點，以達到思路清晰的目的。

　　即時練習，鞏固新知：（屏幕顯示）

　　5個判斷和4個選擇題。

　　設(shè)計依據(jù)：因為在整個授課過程中，已經(jīng)采用了教師講解與學生練習交替進行的方法，學生對本課題練習時間也比較長。所以最后主要針對三相異步電動機三種正反轉(zhuǎn)控制線路的區(qū)別，設(shè)計了這樣一組綜合練習題，目的是讓學生進一步鞏固所學知識，將抽象知識具體化，將無形理論轉(zhuǎn)化為有形問題。讓學生通過堂練，進行有意義的學習，順利實現(xiàn)新舊知識的遷移。

　　反思總結(jié)，知識內(nèi)化：

　　由電動機正轉(zhuǎn)控制引出正反轉(zhuǎn)控制線路，依次講解了三種控制電路及三種電路的優(yōu)缺點對比表。

　　設(shè)計依據(jù)：這樣通過呈現(xiàn)本節(jié)所講授的三種電路的知識框架，把本節(jié)課所講授的知識系統(tǒng)化，既可以給學生以完整的全局的概念，又突出了重點。 任務(wù)后延，自主探究：

　　1、課本作業(yè)： 249頁22題。

　　2、課后思考：|請預習接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

　　設(shè)計依據(jù)：設(shè)計此作業(yè)目的是讓學生進一步鞏固本課題所講述的三個電路，區(qū)別每一個電路的不同之處，掌握其工作原理，并能畫出三個控制線路。同時讓學生研究接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝，為下一課題的技能訓練做好準備。 板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計主要呈現(xiàn)三個電路及學習每一個電路的關(guān)鍵點；三種電路的優(yōu)缺點對比表。

　　設(shè)計依據(jù)：采用此板書，清晰地體現(xiàn)了本課題學習的主要內(nèi)容，以及學習本節(jié)課的關(guān)鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力。

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