【推薦】說課稿模板八篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

　　在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會課后田字格中的9個(gè)生字，會認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長中的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

說課稿 篇2

　　教材：六年級上冊P20

　　各位老師，下午好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊20頁的例2《解決稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題》。

　　我要回答的問題有：

　　1、新課標(biāo)對問題解決有什么要求？

　　2、例2的編寫意圖是什么？

　　3、我是如何進(jìn)行例2教學(xué)的？

　　先回答的第一個(gè)問題：新課標(biāo)對問題解決有什么要求？

　　解決問題作為體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育“過程與方法”目標(biāo)，其要求貫穿于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)過程之中，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，主要是使學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。解決問題目標(biāo)的實(shí)施，按照新課程的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“四個(gè)意識”。

　　首先，是突出問題意識，要求學(xué)生能從具體情境與社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的教學(xué)問題，能綜合運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識加以解決。

　　第二，是加強(qiáng)策略意識，使學(xué)生能探索和分析解決問題的有效方法，獲得解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　第三，是重視合作意識，要求學(xué)生從事與同學(xué)合作解決問題的活動(dòng)，嘗試解釋自己的思考過程。

　　第四，是提倡評價(jià)與反思意識，使學(xué)生能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧、整理解決問題過程和結(jié)果的活動(dòng)。

　　我要回答的第二個(gè)問題是：

　　例2的編寫意圖是什么？

　　我打算分三步來介紹：

　　第一步：教材的邏輯起點(diǎn)在哪里？

　　教材是在學(xué)習(xí)了例1的知識，理解和掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這一問題的思路與方法基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的問題，此例題既是對舊知識的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)。

　　第二步：例2的編寫思路是怎樣的？

　　教材從綠化造林可以降低噪音這一環(huán)保問題引入，出示情境圖：公路上汽車的噪音有80分貝，經(jīng)綠化隔離帶后，噪音降低了1/8。從而提出問題：現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？

　　很顯然，此例題反映的是整體與部分的比較關(guān)系，即知道一個(gè)部分量是總量的幾分之幾，求另一個(gè)部分量的問題。

　　教材呈現(xiàn)了兩種基本方法：

　　一種是先求出一個(gè)部分量，再用總量減去這個(gè)部分量，求出另一個(gè)部分量；另一種是先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出這個(gè)部分量。

　　第三步：兩種解法的區(qū)別在哪里？

　　教材中以一句“兩種思路有什么不同？”提示教學(xué)中要求學(xué)生對兩種思路進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)兩種思路體現(xiàn)兩種不同的思考方法，不同的解題模型。第一種可以歸結(jié)為“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的解題模型，第二種可以歸結(jié)為“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解題模型。通過比較，使學(xué)生加深對兩種思考方法的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。

　　我要回答的第三個(gè)問題是你是如何進(jìn)行例2教學(xué)的？

　　根據(jù)新課標(biāo)對問題解決的要求，我打算分3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　一、 情境引入、提出問題，突出問題意識。

　　根據(jù)例2的編寫意圖，我將例2改為下面兩道例題：

　　1、北京常規(guī)雙飛六日游原價(jià)20xx元，現(xiàn)在降低了1/5，現(xiàn)在的價(jià)格是多少元？

　　2、北京國慶專線雙飛五日游原價(jià)1800元，現(xiàn)在提高了1/6，現(xiàn)在的價(jià)格是多少元？

　　我這樣改寫的目的是為了更好地體現(xiàn)整體與部分量之間的兩層關(guān)系，即總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量；部分量加上部分量等于總量，從而進(jìn)一步整合例題的教學(xué)目標(biāo)，完善此類問題解決的基本結(jié)構(gòu)，這一對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，體現(xiàn)了教師應(yīng)該用教材教，而不是教教材的理念。

　　在教學(xué)中，我先出示兩條數(shù)學(xué)信息：

　　1、北京常規(guī)雙飛六日游原價(jià)20xx元，現(xiàn)在降低了1/5

　　2、北京國慶專線雙飛五日游原價(jià)1800元，現(xiàn)在提高了1/6

　　然后提問：看到這些信息，你最關(guān)心的會是什么呢？學(xué)生自然就會想到現(xiàn)在的價(jià)格會是多少呢？通過讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息，提出問題，并將信息和問題完整地?cái)⑹龀鰜�，同時(shí)出示例題。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題是為了加強(qiáng)了學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去嘗試解決生活中的實(shí)際問題，這是基于對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

　　二、 嘗試解決、建立模型，加強(qiáng)策略意識。

　　首先解決第一個(gè)問題，先讓同學(xué)們嘗試畫線段圖，再來解決問題。畫線段是解決問題的重要策略，為了培養(yǎng)問題解決的策略意識，因此，這里我想利用線段圖輔助理解題意，從而把握數(shù)量關(guān)系。

　　同時(shí)，我也請兩位學(xué)生上臺進(jìn)行板演，畫出線段圖并列式計(jì)算。

　　對于第一個(gè)問題，學(xué)生的解法可能會出現(xiàn)這樣兩種，20xx-2000*1/5=1600（元） 20xx*（1-1/5）=1600（元）

　　先對第一種方法進(jìn)行交流：我先讓學(xué)生說說自己的想法，在了解了學(xué)生的想法之后，要求學(xué)生明確第一步（20xx*1/5）在算什么？為什么這樣算？讓生說清楚 20xx元是什么，1/5是什么，降低了誰的1/5？同時(shí)把“降低了原價(jià)的1/5”這句話進(jìn)行板書，并讓多個(gè)學(xué)生說一說。通過這樣一說，使學(xué)生明確這種方法先求的是降低的價(jià)格，用原價(jià)減去降低的價(jià)格，求出現(xiàn)在的價(jià)格。從而建立了總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量的解題模型。

　　對第二種方法的交流：在教學(xué)中，我讓該生先向大家介紹一下方法，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問：1-1/5在算什么?希望學(xué)生說出“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，并讓多個(gè)學(xué)生說一說“降價(jià)1/5，就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的1-1/5，即4/5。”通過師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生明白，要求現(xiàn)在的價(jià)格，就是求原價(jià)的1-1/5是多少？所以先求“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，再用分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價(jià)格。在充分經(jīng)歷解題思路復(fù)述的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的意識。

　　對于第二個(gè)問題，我想重點(diǎn)應(yīng)突出兩個(gè)功能：一、鞏固強(qiáng)化以上兩種不同的解題方法，建立兩種不同的解題模型；二、加強(qiáng)求比“1”多（少）幾分之幾是多少的兩種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的對比。

　　因此，在教學(xué)中我想可以讓同學(xué)們像剛才一樣，先試著畫線段圖來解決，然后和同桌交流想法。

　　在反饋交流過程中，學(xué)生也會提到以上兩種方法。對于第一種方法：我會重點(diǎn)突出提價(jià)1/6的具體含義，使學(xué)生明確其實(shí)就是提高了原價(jià)的1/6。再用原價(jià)加上提高的價(jià)格等于現(xiàn)在的價(jià)格。

　　而第二種方法，使學(xué)生明白，要求現(xiàn)在的價(jià)格，就是求原價(jià)的1+1/6是多少？所以先求“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，再用分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價(jià)格。

　　由于兩種方法和第一個(gè)問題相類似，這里不再贅述。

　　三、比較分析、加深認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識。

　　這里的比較包括兩個(gè)方面：首先我讓學(xué)生對兩種解題方法進(jìn)行比較，其次對兩種題目類型進(jìn)行比較。

　　對于兩種方法的比較：是在以上兩種解法梳理的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過討論交流，讓學(xué)生明確兩種方法都是把原來價(jià)看做單位“1”，都需要求原價(jià)的幾分之幾。第一種方法是根據(jù)已知條件先求出原價(jià)的1/5是多少，即降價(jià)多少，再求出現(xiàn)在的價(jià)格。第二種方法是根據(jù)問題直接求現(xiàn)在的價(jià)格是原價(jià)的幾分之幾，再求出現(xiàn)在的價(jià)格。從不同的角度思考體現(xiàn)了兩種不同的數(shù)量關(guān)系，就有了兩種不同的解題方法。通過比較增強(qiáng)學(xué)生的反思意識，達(dá)到對兩種方法的真正理解。

　　對于兩種題目類型的比較，我剛才就有提到，這兩道例題更好的反映了整體與部分的比較關(guān)系。第一題是總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量，第二題是部分量加上部分量等于總量。通過這樣的比較，使整體與部分兩者之間的關(guān)系更加的完整，在知識層面上，使解決求比“1”多（少）幾分之幾是多少？的問題達(dá)到了有機(jī)的融合，形成了較為完整的知識結(jié)構(gòu)；在解決方法上，充分體現(xiàn)了兩者的聯(lián)系與區(qū)別。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第88—90頁的內(nèi)容。

　　2、教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在認(rèn)識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)由若干個(gè)萬和若干個(gè)一組成的數(shù)。通過教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數(shù)的價(jià)值。教材用計(jì)數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級和個(gè)級都不含0的、萬級和個(gè)級末尾都含0的、萬級和個(gè)級中間含0的三個(gè)數(shù)，教學(xué)對由若干個(gè)萬和若干個(gè)一組成的數(shù)的認(rèn)識和讀寫方法。

　　3、設(shè)計(jì)理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼耍�教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在認(rèn)識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識含有個(gè)級和萬級的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。

　　2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握含有萬級和個(gè)級的數(shù)的組成及讀、寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　萬級和個(gè)級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，自制的數(shù)字卡片，一張數(shù)位順序表，小信封

　　二、說教法

　　1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

　　2、在教學(xué)方法上，采用直觀法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中掌握含有萬級和個(gè)級的數(shù)的組成及讀寫方法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個(gè)級的數(shù)的組成及讀寫方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、復(fù)習(xí)，揭示課題。

　　1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了整萬數(shù)，今天我們來認(rèn)識含有萬級和個(gè)級的數(shù)。（板書課題：認(rèn)識含有萬級和個(gè)級的數(shù)）

　　2、復(fù)習(xí)千萬以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級方法。

　　出示數(shù)位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數(shù)位順序表）

　　……

　　萬級

　　個(gè)級

　　……

　　千萬位

　　百萬位

　　十萬位

　　萬位

　　千位

　　百位

　　十位

　　個(gè)位

　　哪些同學(xué)能閉著眼睛把我們學(xué)過的數(shù)位有順序地說出來呢？（學(xué)生背）

　　按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，是如何分級的？（四位一級，分為個(gè)級和萬級。）

　　3、誰能把這個(gè)數(shù)準(zhǔn)確地讀一讀？

　　第1個(gè)數(shù)（34000000）：指名學(xué)生起來讀，并提問：你讀得又對又快，你讀數(shù)時(shí)有什么好方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個(gè)級；萬級的數(shù)按照個(gè)級的讀法來讀，加個(gè)“萬”字；末尾的零不讀出來。）

　　第2個(gè)數(shù)（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。

　　（指出：中間連續(xù)有兩個(gè)零，只讀一個(gè)零。）

　　第3個(gè)數(shù)（57960000）：齊讀。

　　（二）、動(dòng)手操作、探究新知

　　談話：接下來，老師想和大家來做一個(gè)游戲，好嗎？我這里有一個(gè)盒子，里面藏著一些數(shù)字卡片�，F(xiàn)在，老師把這個(gè)數(shù)個(gè)級上的“0”拿走，請一位同學(xué)上來抽四個(gè)數(shù)字，與前面萬級上的四個(gè)數(shù)字組成一個(gè)新的數(shù)考考大家，誰愿意？（盒子里不出現(xiàn)“0”。）

　　1、教學(xué)認(rèn)、讀、寫不含0的數(shù)。

　　操作：指名1位學(xué)生上來抽出4張數(shù)字卡片，放在數(shù)位表上（個(gè)級上），從個(gè)位放起。

　�。�1）提問：

　　教師板書這個(gè)數(shù)，問：這個(gè)數(shù)的萬級上是多少？個(gè)級上是多少？是由多少個(gè)“萬”和多少個(gè)“一”組成的？

　�。�2）你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

　�。ㄏ确旨墸�然后按數(shù)位順序一級一級讀，萬級后加讀“萬”。）

　�。�3）全班一起讀一遍，然后在練習(xí)本上寫一寫這個(gè)數(shù)。

　�。�4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個(gè)數(shù)字，指名進(jìn)行第二次的抽數(shù)字卡片游戲。

　　你們會讀這個(gè)數(shù)嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

　�。�5）指名讀，并說說這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)“萬”和多少個(gè)“一”組成的？

　　師生一起把這個(gè)數(shù)寫下來。

　　2、教學(xué)認(rèn)、讀含0的數(shù)

　　師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機(jī)會給老師嗎？

　　教師悄悄地把多個(gè)“0”放進(jìn)盒子，抽取數(shù)字卡片。（各級末尾有零的數(shù)，如：9308000）

　　（1）板書這個(gè)數(shù)，提問：這個(gè)數(shù)可以分為幾級？每級上的數(shù)各是多少？

　　這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？

　　你會讀給大家聽一聽嗎？

　　（2）讀一讀，寫一寫。

　　多指定幾名學(xué)生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？

　　提問：老師抽了這么多的零，你們怎么一個(gè)都沒有讀出來啊？

　　根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并在這個(gè)數(shù)下板書：每級末尾的0都不讀。學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來。

　�。�3）交換數(shù)字卡片的“0”的位置。（如：9038000）

　　板書這個(gè)數(shù)，指名讀并說說讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間有零要讀出來。（板書：要讀）

　　學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來。

　�。�4）再次交換數(shù)字卡片的“0”的位置。（如：9030080）

　　把這個(gè)數(shù)寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間連續(xù)有兩個(gè)零只要讀一個(gè)零。（板書：只讀一個(gè)零）

　　3、讓學(xué)生上來操作，再次抽取數(shù)字卡片

　�。�1）請你仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，想一想這個(gè)數(shù)有多少個(gè)“萬”和多少個(gè)“一”？請你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。

　�。�2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？

　　4、小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了幾個(gè)含有萬級和個(gè)級的數(shù)，在讀時(shí)要注意什么呢？請你和你的同桌相互說說。

　　指名回答，總結(jié)讀法：

　　讀數(shù)時(shí)先讀萬級上的數(shù)，再讀個(gè)級上的數(shù)；每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

　�。ㄈ�）、鞏固練習(xí)，提高能力

　　師：剛剛我們學(xué)會了讀含有萬級和個(gè)級的數(shù)的方法，那你們會寫數(shù)嗎？

　　1完成“想想做做的第2題：

　　課件出示相關(guān)商品圖片及價(jià)錢，學(xué)生獨(dú)立填寫在書上，四名學(xué)生各寫一個(gè)數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對。

　　一萬三千八百元

　　13800

　　三十五萬六千元

　　3560000

　　二十萬八千八百元

　　288800

　　一萬零六百元

　　10600

　　2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數(shù)的信息，我們一起來聽一聽，看一看。

　　多媒體課件出示“想想做做的第4題：20xx年在校的大學(xué)生有八十五萬九千七百人，中學(xué)生有四百九十五萬三千六百人，小學(xué)生有五百七十九萬三千九百人。

　　問：這里的三個(gè)數(shù)都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。

　�。ㄖ该麑W(xué)生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）

　　3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。

　　課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學(xué)生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數(shù)。

　�。�1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計(jì)950900人。我市目前只生育一個(gè)孩子的家庭已達(dá)到173146戶。

　�。�2）萬紅小學(xué)占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學(xué)校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。

　　4、動(dòng)手操作。（思考題）

　　拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個(gè)“8”和4個(gè)“0”，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：

　　（1）一個(gè)“零”都不讀出來的8位數(shù)；

　　88808000

　　88880000

　　88008800

　　80008880

　　（2）只讀出一個(gè)“零”的8位數(shù)；

　　80888000

　　88008008

　　88088000

　　（3）讀出兩個(gè)“零”的8位數(shù)；

　　80088008

　　88000808

　　（4）讀出三個(gè)“零”的8位數(shù)。

　　80080808

　　80800808

　　每個(gè)題目先讓學(xué)生獨(dú)立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。

　　5、抽獎(jiǎng)小游戲。

　　師：同學(xué)們，你們參加過搖獎(jiǎng)嗎？（課件出示一個(gè)不斷滾動(dòng)的計(jì)數(shù)器）在每個(gè)信封的背后有一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是你的搖獎(jiǎng)號碼。這里的號碼在不斷滾動(dòng)，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數(shù)一樣，說明你中獎(jiǎng)了。只要你能正確地讀出這個(gè)數(shù)，就會得到老師的獎(jiǎng)品。

　　第1次：教師抽獎(jiǎng)。

　　第2次：學(xué)生上來操作，他們自己喊“開始與停”。

　　…………

　　（四）、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好。今天我要為大家說課的內(nèi)容是北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元——《圓錐的體積》。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程等方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　圓錐的體積是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及應(yīng)用和認(rèn)識了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一課時(shí)的內(nèi)容。圓錐是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體。教學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓錐體積計(jì)算公式，能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力、空間觀念，應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。

　　（3）使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得成功的'體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐體積計(jì)算公式，能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積以及解決一些實(shí)際問題。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱體積、圓錐體積在等底等高的條件下，體積之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　4、教具準(zhǔn)備：

　�。�1）多媒體課件。

　　（2）等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱若干套，沙、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；帶有刻度的直尺，繩子等。

　　二、說教法

　　我國著名教育家葉圣陶先生指出：教是為了用不著教。教學(xué)有法，但教無定法、貴在得法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法。

　　1、復(fù)習(xí)引入法。通過復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱體的體積計(jì)算公式和推導(dǎo)過程幫助學(xué)生溫故知新，溝通新舊知識間的聯(lián)系。

　　2、情景教學(xué)法。通過讓學(xué)生猜測圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生對猜測進(jìn)行驗(yàn)證的情景，融知識性與趣味性為一體，以情激情、以情激趣、以情促知。

　　3、啟發(fā)分析法。通過對三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

　　并將自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教材的全過程。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　三、說學(xué)法

　　教與學(xué)密不可分，教是為了更好的學(xué)。教法是學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影。著名教育家陶行知指出：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。鑒于這樣的認(rèn)識，在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)，更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、轉(zhuǎn)化遷移的方法。通過復(fù)習(xí)圓柱體積的推導(dǎo)過程，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、撲捉知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知水平的形成和新知的內(nèi)化。

　　2、比較分析的方法。通過對三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較、分析，拓展學(xué)生的視野，防止知識混淆，提高分析問題和解決問題的能力。

　　3、合作探究的方法。通過在分組做實(shí)驗(yàn)中同學(xué)之間的交互作用，樹立團(tuán)體意識，促進(jìn)共同提高。

　　四、說程序

　　新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。根據(jù)新課程理念和<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題

　　出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐體，問：

　　1、我們學(xué)過了哪些物體體積的計(jì)算方法？它們的計(jì)算公式各是什么？

　　2、圓柱的體積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓錐的體積。（板書：圓錐的體積）

　　3、你認(rèn)為哪一種物體體積的計(jì)算方法與圓錐有關(guān)？為什么？

　　4、猜測一下圓柱體積與圓錐體積有什么關(guān)系？（板書：v圓柱=3v圓錐？猜測）

　�。ū经h(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)圓錐體積與誰的體積關(guān)系更密切的情景，自然而然導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）

　　5、怎樣驗(yàn)證自己的猜測？（板書：驗(yàn)證）

　�。ǘ�）合作探索，解決問題

　　探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。理解圓錐體積計(jì)算公式是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組合作，自主探究、動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)圓錐的體積。

　　1、出示實(shí)驗(yàn)記錄單

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　選擇一個(gè)圓柱和圓錐比較，我們發(fā)現(xiàn)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：它們體積之間的關(guān)系

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生看懂實(shí)驗(yàn)單，按照實(shí)驗(yàn)記錄單做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

　　3、讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（去掉？）

　　4、問：做了3次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果為什么不一樣？

　　5、等底等高的圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系？（板書：v圓錐=v圓柱=sh）

　　6、在這個(gè)公式中，s、h分別代表什么？Sh得到什么？為什么要乘？

　　7、求圓錐的體積要知道什么條件？

　　師小結(jié)：通過猜測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出v圓錐=sh

　　（這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，通過自主探究、合作交流，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

　�。ㄈ�）遷移應(yīng)用，分層提高

　　練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，請看：

　　1、嘗試解答

　　出示3組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生任選一組進(jìn)行解答。

　　底面半徑4厘米，高6厘米

　　底面直徑4厘米，高5厘米

　　底面周長25。12厘米，高4厘米

　　解答完后，叫一名同學(xué)板書。

　　問：為什么都選底面半徑和高？

　　小結(jié)：求圓錐的體積，先求出圓錐的底面積，再根據(jù)公式求出圓錐的體積。

　　2、例1：（課件出示教材情景圖）在打谷場上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，底面半徑是2米，高是1。5米。你能計(jì)算出小麥堆的體積嗎？

　　（生獨(dú)立列式計(jì)算全班交流）

　�。�、判斷

　�。ǎ保﹫A錐體積等于圓柱體積的。

　　（２）圓柱體積大于與它等底等高的圓錐體積。

　　（３）圓錐的高是圓柱的3倍，圓錐體積等于圓柱體積。

　　４、填空

　　（1）一個(gè)圓柱的體積是6立方米，與它等底等高的圓錐體積是（）。

　�。�2）一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，底面半徑和高都相等，圓錐的體積是18立方米，圓柱的體積是（）。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第1、2兩題主要是突出本節(jié)課的重點(diǎn)，能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積以及解決一些實(shí)際問題；第3、4兩題是突破本節(jié)課的難點(diǎn)，理解圓柱體積、圓錐體積在等底等高的條件下，體積之間的倍數(shù)關(guān)系。這些習(xí)題的設(shè)計(jì)，起到鞏固提高的作用。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。）

　　（四）總結(jié)評價(jià)，激勵(lì)發(fā)展

　　課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

　　1、上了這些課，你有什么收獲和體會？

　�。病⒛氵�有什么新的想法？還有什么問題？

　�。ㄟ@樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高整理知識的能力，還能使學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心）

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　圓錐的體積

　　等底等高v圓柱=3v圓錐猜測

　　↓

　　驗(yàn)證

　　v圓錐=v圓柱/3=sh/3

　　板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然，又起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　以上僅僅是我對這節(jié)課的整體設(shè)想和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我會十分重視課堂資源的生成情況，不斷進(jìn)行課中反思，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

說課稿 篇5

　　我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第13冊中的第七課《現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索——畢加索》一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程五個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、 內(nèi)容、地位、作用

　　本課是知識傳授與欣賞評述融為一體的綜合課，主要是通過對畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學(xué)生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。在對西方現(xiàn)代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點(diǎn)突出畢加索的立體主義。

　　本課將以油畫圖片欣賞和學(xué)生的分析回答為主線，教科書的引導(dǎo)講解為輔，讓學(xué)生感受美的同時(shí)向他們提供美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解西方現(xiàn)代藝術(shù)思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　①.知識目標(biāo)：以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點(diǎn)。

　�、�.能力目標(biāo)：開拓學(xué)生的審美視野，逐步提高學(xué)生的視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言和文字表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法。

　　③.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

　　設(shè)置目的：通過對《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長藝術(shù)知識，陶冶審美情操，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實(shí)意義上認(rèn)識《格爾尼卡》的價(jià)值，并以此培養(yǎng)學(xué)生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

　　難點(diǎn)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，尤其對于現(xiàn)代繪畫中的立體主義是學(xué)生理解上最難掌握的。

　　設(shè)置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫中的重要地位，故而能夠做到使學(xué)生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開了一扇走進(jìn)西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這幅作品里。

　　二、教法運(yùn)用

　　教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。

　　做法如下：

　　1、情境再現(xiàn)法

　　在本課教學(xué)中，由于欣賞的繪畫內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學(xué)生聽的方式這樣的方式進(jìn)行講解，可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，所以我運(yùn)用了多次的情景模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在這樣形象生動(dòng)的過程中感受作品，在情感上達(dá)到和作品的共鳴。

　　2、德育滲透法

　　教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn)，對學(xué)生滲透德育教育。”所以我在本課中，在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用德育滲透的方法對學(xué)生進(jìn)行和平主義的思德教育。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’�！比~圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。

　　因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要。

　　我的做法是：

　　1、自主探究學(xué)習(xí)法

　　霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在教學(xué)中，我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　本課充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以“討論——總結(jié)，再討論——再總結(jié)”的方式對作品進(jìn)行賞析。

　　2、合作交流法

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法與見解，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)手段

　　根據(jù)本課圖片多、資料多的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)識作品，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)過程

　　根據(jù)費(fèi)德門教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評價(jià)。我在這節(jié)課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評價(jià)作品”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)來展開、深入課題。

　　（一）《格爾尼卡》

　　1、欣賞作品 表達(dá)感受

　�、庞伞叭嗣袼囆g(shù)家”齊白石導(dǎo)入西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索。

　　⑵出示課題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生欣賞并交流，用語言如實(shí)的表達(dá)學(xué)生對這幅作品的第一印象。

　�、菍⒆约翰徽J(rèn)同的感受如實(shí)地寫在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）

　　設(shè)置目的：從感性認(rèn)識出發(fā)，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。

　　2、描述作品 情感共鳴

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下描述畫面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等——一個(gè)戰(zhàn)爭場面。

　　情景模擬：請學(xué)生來模仿畫中人物的動(dòng)作和表情，可自配臺詞。

　　設(shè)置目的：運(yùn)用情景模擬的方法，使學(xué)生從情感上體驗(yàn)作品，從與初步感性認(rèn)識的反差中幫助于學(xué)生加深對作品的理解和感悟。

　　3、了解作品 體驗(yàn)風(fēng)格

　�、艦槭裁匆�畫這幅畫？

　　《格爾尼卡》名字的由來，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時(shí)期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰(zhàn)爭罪行。

　�、茷槭裁催@樣畫？

　　學(xué)生分組討論分析，并將討論結(jié)論寫下來進(jìn)行發(fā)言：

　　①畫種 形式 線條 質(zhì)感 肌理（新聞排版的平行線條）

　�、谏�彩 （黑白灰） 為什么？

　　③.藝術(shù)形象 尋找、發(fā)現(xiàn)、討論作品中的象征性的形象。

　　情感教育：將二戰(zhàn)時(shí)期的圖片與畫面局部對照欣賞

　�、芰髋� 立體主義

　　A、賞析書上《牛的變形過程》，加深學(xué)生的畫面中變形形象的理解。

　　B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫。

　　C、通過紙杯的變化過程（分割——打散——重組）體驗(yàn)立體主義繪畫，使學(xué)生了解立體主義的繪畫特征。

　　設(shè)置目的：通過討論與總結(jié)的方法使學(xué)生自主探究畫面的奧妙所在，這個(gè)環(huán)節(jié)中立體主義的理解是本課的難點(diǎn)，通過親手繪制紙杯變形的過程，能讓學(xué)生從認(rèn)知上認(rèn)同立體主義的創(chuàng)作原理。

　　4、評價(jià)作品

　　⑴情景假設(shè)：曾經(jīng)有一位德國法西斯軍官指著《格爾尼卡》對畢加索問："這是您的杰作"？畢加索當(dāng)即反駁：“不！這是你們的杰作。”

　　教師布置口頭評論作業(yè)：從這個(gè)故事可以看出畢加索性格的哪個(gè)方面？設(shè)想一次與畢加索對話,以"Hi,picass,......"或“德國法西斯軍官……”選四至六名學(xué)生口頭評論。

　�、菩�布作業(yè)：在口頭評論作業(yè)的基礎(chǔ)上，加上畫面的描述、介紹，寫一段短評，作為日記。

　　設(shè)置目的：情景假設(shè)除了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，還讓學(xué)生以口頭與書面的不同形式表達(dá)自己的感受和見解，從而使學(xué)生能夠從理性認(rèn)識上欣賞作品，逐步提高學(xué)生的審美能力。

　　（二）畢加索

　　1、生平：畢加索是個(gè)天才的藝術(shù)家，自幼學(xué)習(xí)繪畫，被稱為“神童”。他如何從寫實(shí)繪畫到創(chuàng)立立體主義這條路一步一步走過來？

　　2、不同時(shí)期的作品介紹：畢加索的繪畫風(fēng)格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠(yuǎn)是年輕的”來形容畢加索的繪畫風(fēng)格的多變。

　　3、畢加索其他作品欣賞：油畫 雕塑 版畫 陶瓷等。

　　4、談一談：你認(rèn)為畢加索是怎樣一個(gè)人？

　　設(shè)置目的：從作品到畫家，從畫家到他的藝術(shù)創(chuàng)作，再從繪畫到其他藝術(shù)門類，使學(xué)生對整個(gè)西方現(xiàn)代美術(shù)有初步的認(rèn)識，也為下個(gè)環(huán)節(jié)的課題延伸打下基礎(chǔ)。

　　（三）課題延伸

　　1、討論總結(jié)：談一談畢加索作品對你的啟發(fā)

　　2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”

　　3、總結(jié)：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我們內(nèi)心的某種感動(dòng)。

　　設(shè)置目的：以學(xué)生自主探究的結(jié)論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生的審美情趣和能力得到進(jìn)一步的提高。

　　（四）板書設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索

　　格爾尼卡 畢加索

　　畫種 生平

　　色彩 作品種類

　　藝術(shù)形象

　　流派————————立體主義————————→ 作品風(fēng)格

　　情感表達(dá)———————世界和平 —————————→人格

說課稿 篇6

　　教材分析

　　北師大版小學(xué)三年級上冊34—35頁，整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)除法以及整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些實(shí)際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“豐收”的情境，通過問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)任意兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學(xué)生的知識背景以及年齡的特點(diǎn)，學(xué)生往往會從自己生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度去解決問題。因此在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合具體情境，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠結(jié)合已有的的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；

　　2、能運(yùn)用除法口算的知識解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

　　3、在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生樂于鉆研勇于嘗試的精神，正確表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。

　　難點(diǎn)：獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。

　　教法、學(xué)法

　　為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本著讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)

　　古人云：溫故而知新，對前面學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　讓學(xué)生閉上雙眼，想象秋天收獲的季節(jié)，從而引出課題《豐收了》。

　　第三環(huán)節(jié)：自主探索、獲取新知，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：首先出示課本主題圖（一），讓學(xué)生觀察并說一說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？學(xué)生們都能提出“平均每只小兔分幾根蘿卜？”

　　其次，讓學(xué)生自己寫出算式，并在小組內(nèi)交流自己的算法。

　　最后，小組匯報(bào)，教師總結(jié)，讓學(xué)生體會算法的多樣化。

　　活動(dòng)二：出示主題圖（二），幫助山羊伯伯解決問題“需要運(yùn)多少次？”探索并掌握末尾是0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教科書并沒用呈現(xiàn)具體的算法，因此我還是采取小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，并有效表達(dá)自己的想法。然后匯報(bào)總結(jié)計(jì)算方法。

　　活動(dòng)三：算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過計(jì)算、觀察每組算式蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)一步理解和掌握除法口算的計(jì)算方法。讓學(xué)生深刻明白：兩個(gè)數(shù)相除，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，商也擴(kuò)大到原來的幾倍。并鼓勵(lì)學(xué)生依照規(guī)律，再寫一組類似的算式，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對規(guī)律的體會和對計(jì)算方法的掌握。

　　第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力，我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：自我挑戰(zhàn)。我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并說一說計(jì)算的方法。

　　活動(dòng)二：解決問題，根據(jù)學(xué)過的知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，讓學(xué)生說一說自己的收獲。

　　我讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后，我結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。最后，我通過故事來結(jié)束這節(jié)課，由此對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　板書設(shè)計(jì)

　　豐收了

　　整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算

　　平均每只小兔分多少根蘿卜？

　　60÷2=30（根）

　　想： 6÷2=3 60÷2=30

　　30×2=60 60÷2=30

　　6個(gè)十除以2等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30

　　答：平均每只小兔分30根蘿卜。

說課稿 篇7

　　說教材

　　《游子吟》是語文版二年級上冊的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內(nèi)容是介紹了母親對游子的愛。

　　說學(xué)情

　　二年級學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗(yàn)，教學(xué)中需要教師提供直觀圖像和語言去引導(dǎo)，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。

　　說目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識11個(gè)字，會寫8個(gè)字。

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　了解詩的內(nèi)容，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小孝敬父母。

　　說難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學(xué)生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　說準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　說教法

　　沒有情感的教學(xué)是不快樂的。教學(xué)中我通過遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，使學(xué)生形象直觀的感受到偉大的母愛。

　　說程序

　　一、激情導(dǎo)入，初讀尋疑。

　　1、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個(gè)人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而自然而然導(dǎo)入課題。

　　2、利用大屏幕出示注解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。

　　二、細(xì)讀品味，體會詩境

　　1、初讀感知

　　播放課件，范讀全詩。

　　學(xué)生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導(dǎo)朗讀。

　　2、理解古詩。

　　利用多媒體課件和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛？（學(xué)生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊(yùn)含的感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出溫和厚重、深長的語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。

　　最后一句話“誰言寸草心, 報(bào)得三春暉。”最難以理解。

　　讓學(xué)生先來讀一讀，再說一說這句話描述的是什么？理解重點(diǎn)的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學(xué)生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？

　　三、情讀體驗(yàn)，深入悟情

　�。ǔ鍪菊n件）師述：同學(xué)們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動(dòng)作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會油然而生地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？繼而，引導(dǎo)學(xué)生：是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀。

　　通過個(gè)人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會感情。

　　四、識字寫字

　　指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　五、嘗試實(shí)踐，延續(xù)情感

　　1、每年5月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達(dá)對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導(dǎo)學(xué)生在音樂的烘托下表達(dá)出自己對母親的心聲。

　　2、古詩新唱，背誦古詩。

　　播放課件，學(xué)唱古詩，激發(fā)了學(xué)生背誦識記古詩的熱情。

　　六、教學(xué)評價(jià)和反思

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的教學(xué)畫面，利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是由于教學(xué)中 “解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足。

說課稿 篇8

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好 ！我是文新學(xué)院···級··班的···，我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面闡述我對本課的教學(xué)思路及其依據(jù)。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《短歌行》是建安文學(xué)開創(chuàng)者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩歌，全詩運(yùn)用比興、典故等藝術(shù)手法，抒情與言志相結(jié)合，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志�！抖谈栊小肥侨私贪娓咧姓Z文新課標(biāo)必修第二冊第二單元“詩三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌意象，品味詩歌語言，體會作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是漢魏詩歌有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視對詩歌大意的疏通以及對重點(diǎn)知識的講解。

　　2、說學(xué)生情況

　　中國古典詩歌對于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，許多著名作品學(xué)生都能吟誦，所以都有一定的古典詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，漢魏詩歌時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要熟讀、背誦，還要了解詩歌特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標(biāo)就強(qiáng)調(diào)：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人的功能�！�

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及新課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)：理解詩歌大意、掌握詩歌意象、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。

　　3、情感與價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。

　　[依據(jù)]：單元要求：品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

　　《新課標(biāo)》要求：在閱讀鑒賞古典詩歌中，了解詩歌的基本特征及其主要表現(xiàn)手法，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

　　“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也�！薄�—蔡元培

　　［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　三、 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境；學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境。

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“詩歌教學(xué)應(yīng)注重意象、意境以及詩歌的語言美�！保ㄖ挥屑由顚υ姼枰庀蟮慕庾x才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強(qiáng)對詩歌藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)才能更好地領(lǐng)會詩歌的語言美。）

　　四、 說教學(xué)方法

　　1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2．探討法：把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詩句互動(dòng)探討。

　　[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：詩歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。（熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠(yuǎn)觴，超越時(shí)空，于千載之下和詩人達(dá)成心靈的默契，方乃培養(yǎng)讀詩鑒詩的正確途徑。）

　　“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。” ——葉圣陶

　　五、 說教學(xué)過程

　　1、教學(xué)思路：

　　1）整體感知，初步理解；

　　2）品讀詩歌，領(lǐng)會感情；

　　3）欣賞意象，體會語言；

　　4）結(jié)合小結(jié)，拓展訓(xùn)練。

　　2、導(dǎo)入：話題討論——中國古代帝王不同的“人才觀”。

　�。ㄍㄟ^對古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導(dǎo)入課文。）

　　[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和興趣�！�

　　“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”——瑞士教育家皮亞杰

　　“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！薄�—托爾斯泰

　　3、整體感知

　　1）教師配樂范讀課文

　　學(xué)生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩的感情基調(diào)——“憂”。

　　2）在初步感知了全詩的感情基調(diào)后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。

　　4、課文賞析

　　1）抓住作者的情感脈絡(luò)，理解詩歌大意。

　�。ㄖ鲗�(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩歌大意。作者通過對“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂愁的抒發(fā)，表達(dá)了渴望人才，一統(tǒng)天下的愿望。

　　2）解讀詩歌意象。

　�。ㄖ鲗�(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者運(yùn)用了哪些意象？）以詩歌中的重點(diǎn)意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進(jìn)行解讀，領(lǐng)會其營造的詩歌意境：為人才，為天下的大一統(tǒng)而憂愁幽思。（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

　　3）概括分析詩歌藝術(shù)手法。

　�。ㄖ鲗�(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？）對詩歌中運(yùn)用的藝術(shù)手法進(jìn)行概括總結(jié)：比興、典故、抒情與言志結(jié)合。

　　[說明]：通過主導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　[依據(jù)]新課標(biāo)“鑒賞古典詩歌，要在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩人的思想感情，學(xué)習(xí)詩歌的語言藝術(shù)魅力�！保�漢魏詩歌，時(shí)代久遠(yuǎn)，理解起來有一定難度，因此在賞析詩歌之前需在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住作者感情脈絡(luò)理清詩歌大意。而意象的解讀和詩歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習(xí)這首詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以應(yīng)分別予以講解。）

　　“不憤不啟，不悱不發(fā)” ——孔子

　　七、說課文小結(jié)

　　總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在憂愁中透露出的作者一統(tǒng)天下的宏圖大志。

　　八、說拓展訓(xùn)練

　　結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀。

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)�！�

　　“生活即教育” ——陶行知

　　九、說課后作業(yè)

　　寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹尽?/p>

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“通過學(xué)習(xí)必修課程，應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！� “學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力�！�

　　十、說板書設(shè)計(jì)

　　以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內(nèi)容，最后總結(jié)出詩人的抒情言志目的：渴望人才，一統(tǒng)天下。

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“板書圖示的基本功能是用簡潔、醒目的板書、圖標(biāo)和形象，勾勒出作者的思路和文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考�！�

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