【實(shí)用】說(shuō)課稿模板5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析
《平行透視與成角透視》
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量大，邏輯性強(qiáng)，在教材中占有重要的位置。學(xué)習(xí)本課有益于提高學(xué)生的觀察能力、審美能力、造型能力，是美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，本課預(yù)想課時(shí)2課時(shí)拓展課時(shí)3課時(shí) 學(xué)生分析
考慮到七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，好奇心強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生感性和理性思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成勇于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，教學(xué)本課可以領(lǐng)學(xué)生到室外觀察校園場(chǎng)景，讓學(xué)生自制取景，學(xué)生間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念
在多媒體播放相片中將《平行透視和成角透視》知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活空間——校園造型結(jié)合起來(lái)，多角度、多方位、多視點(diǎn)地去發(fā)現(xiàn)、尋找、理解、表現(xiàn)校園建筑的美感。
培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和表現(xiàn)能力。
為了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用多媒體和示范的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)視覺(jué)元素和透視法則，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
活動(dòng)方式
采用小組自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。
教學(xué)目標(biāo)
1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，理解掌握透視規(guī)律。
2結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。 教學(xué)流程
一．導(dǎo)入主題
首先讓各組代表上黑板各自畫(huà)一個(gè)想象中立體的房子（有透視錯(cuò)誤、無(wú)立體感），然后用投影放出校園甬道、教學(xué)樓線(xiàn)描圖，分析近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。然后點(diǎn)評(píng)各組代表學(xué)生畫(huà)中的錯(cuò)誤。 引導(dǎo)：我們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，畫(huà)出的物體常常沒(méi)有立體感，原因是透視錯(cuò)誤造成的，所以我們需要了解透視，運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)畫(huà)，糾正畫(huà)面中不符合透視規(guī)律的方法。你想知道什么是透視嗎？
二．學(xué)習(xí)透視與練習(xí)
教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)、了解透視術(shù)語(yǔ)。
1視點(diǎn)：觀察者眼睛的位置。
2視平線(xiàn)：目光平視前方，在假想畫(huà)面上與視點(diǎn)等高的一條水平線(xiàn)。在開(kāi)闊的野外，視平線(xiàn)是與地平線(xiàn)重合的。
3主點(diǎn)：由視點(diǎn)向正前方延伸一條視中線(xiàn)，與視平線(xiàn)相交的一個(gè)點(diǎn)（亦稱(chēng)“心點(diǎn)”）
4余點(diǎn)：方形物體的兩組水平平行線(xiàn)向左右兩邊分別聚集并在視平線(xiàn)上消失的兩個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)兩名學(xué)生，一站一坐， 觀察石膏立方體和講桌對(duì)自己所處位置的視點(diǎn)、心點(diǎn)、視平線(xiàn)，并用取景框畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生用取景框練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
[使學(xué)生了解透視現(xiàn)象，掌握透視規(guī)律，拓寬審美視野，引導(dǎo)學(xué)生的繪畫(huà)思路]
教師小結(jié)：在日常生活活中，我們看同樣大小的物體，近處的大，遠(yuǎn)處的�。煌瑯痈叩奈矬w，近處的高，遠(yuǎn)處的低。這種現(xiàn)象就是透視變化，而“近大遠(yuǎn)小”就是透視變化中最基本的規(guī)律。
三．探究與表現(xiàn)
1觀看石膏正方體、長(zhǎng)方體線(xiàn)描圖，在不同的位置、角度所呈現(xiàn)出的透視變化。（多媒體展示分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察利用多媒體直觀的表達(dá)透視圖中的各種名詞的意義。）
[師生討論、觀察透視現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生空間思維的形成]
2平行透視；把物體放平，正面面對(duì)學(xué)生。
小組討論：選舉學(xué)生代表回答問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：上下線(xiàn)和視平線(xiàn)保持著平行關(guān)系，平行透視有1個(gè)消失點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：兩邊的豎線(xiàn)與視平線(xiàn)垂直，兩側(cè)的邊線(xiàn)呈傾斜狀，慢慢延長(zhǎng)向心點(diǎn)集中，消失于心點(diǎn)。 教師小結(jié)：兩位同學(xué)回答都正確；方形物體的一組邊，如果與我們成平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點(diǎn)，離我們近的線(xiàn)段就長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)的線(xiàn)段就短，這種現(xiàn)象就是平行透視。
用投影儀放出平行透視線(xiàn)描圖，驗(yàn)證透視是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象（實(shí)物圖像）
3成角透視；物體的一角對(duì)著學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：上下邊和左右邊的線(xiàn)變的傾斜了，延長(zhǎng)線(xiàn)分別向視平線(xiàn)左右兩點(diǎn)集中，成角透視有2個(gè)消失點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：沒(méi)有平行線(xiàn)，都垂直于水平面。
教師小結(jié)：回答的很正確；物體的一角與我們正對(duì)，傾斜線(xiàn)延長(zhǎng)并向視平線(xiàn)上的左右兩
點(diǎn)消失，這種透視現(xiàn)象叫成角透視。
用投影儀放出成角透視線(xiàn)描圖，觀察生活中的各種成角透視現(xiàn)象（實(shí)物圖片）
讓學(xué)生用格尺和鉛筆畫(huà)平行透視和成角透視圖用多媒體放出師范圖樣。
第二課時(shí)
知識(shí)擴(kuò)展與小組競(jìng)賽：
1你熱愛(ài)我們的校園嗎？我們的校園美嗎？（播放建筑錄像，渲染氣氛）
學(xué)習(xí)興趣高漲，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。
2走，我們到校園一起去看看！分成四小組做透視練習(xí)。
[把學(xué)生帶入校園環(huán)境中，了解場(chǎng)景構(gòu)圖的特點(diǎn)]
3學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。（通過(guò)學(xué)習(xí)透視，思路清晰，學(xué)生躍躍欲試。此時(shí)安排作業(yè) 恰到好處）
教師：要求同學(xué)參照學(xué)校建筑，畫(huà)出一幅平行透視、成角透視的線(xiàn)描圖。
教師輔導(dǎo)：針對(duì)有繪畫(huà)困難的學(xué)生，提醒他們透視要正確，重點(diǎn)輔導(dǎo)。
[學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鞏固了所學(xué)知識(shí)]
把學(xué)生帶回課堂（預(yù)留10分-15分）課堂小結(jié)：
把自己畫(huà)好的作品同學(xué)之間相互評(píng)論，每個(gè)小組找一幅有代表性的透視作品拿到前面展臺(tái)展示，點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生作品。
教學(xué)反思
在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更重要的是要提高學(xué)生的審美能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實(shí)現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)交流過(guò)程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，凸顯了學(xué)生的主體性；而在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)老師認(rèn)真傾聽(tīng)，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這堂課當(dāng)中我運(yùn)用邊講邊問(wèn)、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強(qiáng)化了師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程；精心組織訓(xùn)練，小步快進(jìn)，當(dāng)堂反饋，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在課內(nèi)。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好：今天我說(shuō)課的題目是山東教育出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元《我生活的地方》中的一課。
課標(biāo)解讀：本課資源緊緊貼合《品生（社）課程標(biāo)準(zhǔn)》第一條與第四條中的內(nèi)容：（一）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心。品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、創(chuàng)新生活；在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活。兒童的知識(shí)是通過(guò)其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來(lái)的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。
教材分析：
教材選取了學(xué)生日常生活中較為熟悉的生活環(huán)境及有關(guān)事物為內(nèi)容符合了源于生活富于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中的一切活動(dòng)必須圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體來(lái)安排、運(yùn)行。教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的生成性資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)展社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，創(chuàng)造生活的額思維能力和動(dòng)手能力。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生大部分是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的孩子，在教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況，我努力做到：一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)嗅的感官功能，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)下進(jìn)一步感受事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，二是通過(guò)調(diào)查研究，實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生自己做出決策的思維方式，并鼓勵(lì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。三是拓展教學(xué)的合理設(shè)置，注重生成，努力提高學(xué)生的互動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生“對(duì)話(huà)、合作、溝通”等生活能力的培養(yǎng)。
根據(jù)以上的教材分析及學(xué)情分析，我指定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)生活周邊的事物有探究的興趣，能留意自己周?chē)畹淖兓?/p>
2、為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感到高興與自豪。
3、憧憬家鄉(xiāng)的未來(lái)，愿家鄉(xiāng)的明天更美好。
4、通過(guò)課外調(diào)查初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
并將能通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn)自己周?chē)畹淖兓�，為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感到高興與自豪作為本課的重難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
老師：通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料搜集城市變化的對(duì)比圖
學(xué)生：搜集有關(guān)自家小區(qū)周?chē)男伦兓?/p>
二、為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)：我做了如下的設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境 歌曲導(dǎo)入
(二)通過(guò)圖片多角度 話(huà)家鄉(xiāng)變化
(三)匯報(bào)交流 感受變化
(四)培養(yǎng)創(chuàng)新做家鄉(xiāng)的設(shè)計(jì)師
(五)總結(jié)升華
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面我就這幾大環(huán)節(jié)分別進(jìn)行說(shuō)明：
一、創(chuàng)設(shè)情境 歌曲導(dǎo)入
首先我通過(guò)播放學(xué)生熟悉的《愛(ài)在文登》這首歌曲，讓孩子輕松進(jìn)入本課，讓孩子有初步的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為自己生活在這么美這么發(fā)達(dá)的城市而感到高興，繼而提出問(wèn)題：說(shuō)到了家鄉(xiāng)，此時(shí)你最想了解家鄉(xiāng)的什么？引出課題《我家門(mén)前新事多》
【設(shè)計(jì)意圖：播放《愛(ài)在文登》的歌曲視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到文登的美麗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。】
二、通過(guò)圖片多角度 話(huà)家鄉(xiāng)變化
課前我通過(guò)搜集整理了城市新舊變化的圖片播放給孩子看，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)近幾年的變化，像平房變成了樓房，道路開(kāi)闊了等，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)近幾年確實(shí)發(fā)生了不小的變化。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生直觀地看到家鄉(xiāng)的昨天和今天在居住環(huán)境中的不同，從而在內(nèi)心深處得到心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。通過(guò)新舊文登的對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，從而發(fā)展學(xué)生的思考與判斷能力，正確認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的新變化，得到心靈的震撼與啟迪�！�
三、匯報(bào)交流 感受變化
在教學(xué)之前，我要求學(xué)生自己去調(diào)查、了解生活地方的變化，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。并在課堂上留出了大量時(shí)間，讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，通過(guò)全班的交流鞏固所學(xué)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：家鄉(xiāng)的變化不單單是環(huán)境發(fā)生了變化，道路交通、生活等其他方面也同樣變化很大，課前搜集資料培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。課中通過(guò)小組合作形式讓學(xué)生交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)的美麗，升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感，也為自己是文登人而感到自豪。】
四、培養(yǎng)創(chuàng)新做家鄉(xiāng)的設(shè)計(jì)師
本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化，更重要的是要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)未來(lái)建設(shè)出力的這樣一種情感，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生做未來(lái)城市設(shè)計(jì)師的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并把品德教育自然融在其中。
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，動(dòng)手能力和對(duì)事物自主決策的能力。教師加強(qiáng)正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng)造生活的愿望。】
五、總結(jié)升華
此環(huán)節(jié)我通過(guò)提出問(wèn)題：我們的城市發(fā)生了這么大的變化，你有什么感受，心情怎樣？我們的城市會(huì)發(fā)生這么大的變化，生活水平越來(lái)越高，靠的是什么？將未來(lái)社會(huì)的接班人的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，了解自己肩負(fù)的重任—未來(lái)社會(huì)的接班人。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。】
在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我收獲了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己還有很多不足，希望領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材分析
《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫(xiě)景的文章，景色描寫(xiě)優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)，理解，運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
積累xxxxxx等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ)，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過(guò)欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的`錄像，圖片。
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整體感知
生自讀課文，要求：正確，流利。
指名分節(jié)讀。
交流：通過(guò)朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）
交流感悟
通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫(xiě)了什么景物。（生自讀課文，思考。）
生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）
同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）
"荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。"（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。）
"牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。"（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫(xiě)牛犢和老牛，并把它們分別比喻為"頑皮的孩子"，"牛群的家長(zhǎng)"，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫(xiě)出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）
"成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。"（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫(xiě)來(lái)，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。"隨風(fēng)飛揚(yáng)"一詞給人無(wú)限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。）
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)。
6，理解"這就是真正的荷蘭。"
你是如何理解這一句話(huà)的呢"真正的"究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）
積累運(yùn)用
帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫(huà)出的優(yōu)美詞語(yǔ)。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
�。ㄉ吔榻B邊播放相應(yīng)的錄像）
作業(yè)：
學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫(huà)一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂(lè)有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……
說(shuō)課稿 篇4
一、課程資源分析
（一）說(shuō)教材
《小雨沙沙》是選自于九年義務(wù)教材六年制小學(xué)音樂(lè)湘教版第二冊(cè)的第四課，歌詞生動(dòng)、形象，主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)知識(shí)，富有寓意和濃厚的生活氣息。我還準(zhǔn)備充分利用音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想情操的教育。
歌曲全曲分為四個(gè)樂(lè)句，第一、二樂(lè)句變化重復(fù)的手法用××│××│×××│×××│節(jié)奏生動(dòng)地描述了小雨的“沙沙”聲，第三、四樂(lè)句采用緊縮的手法，表現(xiàn)了種子要發(fā)芽生長(zhǎng)的迫切心情。本課授課時(shí)間為：一課時(shí)。
（二）教材編排意圖及前后聯(lián)系
《小雨沙沙》是第四課《小雨沙沙》中內(nèi)容之一，上節(jié)課在學(xué)習(xí)第三課《農(nóng)場(chǎng)的早晨》里，教會(huì)學(xué)生模擬各種小動(dòng)物的叫聲后，本節(jié)課繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然美妙的聲音，與一節(jié)音樂(lè)欣賞《春雨沙沙》的教學(xué)相銜接，本課起著承上啟下的作用。
（三）學(xué)情分析
本課時(shí)教學(xué)對(duì)象是那大九小一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生來(lái)自學(xué)校周邊的宿舍區(qū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了音樂(lè)的基本知識(shí)，具有初步的歌唱能力和表現(xiàn)的欲望，但畢竟年紀(jì)小，貪玩、好動(dòng)等特征明顯存在。因此，在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)等，并采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，這樣，本課的教學(xué)目標(biāo)是就可完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“良好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)為各種有利于學(xué)生參與的活動(dòng)，包括音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)”結(jié)合這一理念我制定本課目標(biāo)為：
�、牛ㄖR(shí)與技能）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、討論，感受春天，了解春天，并懂得種子的發(fā)芽成長(zhǎng)離不開(kāi)雨水科學(xué)的道理。
�、疲ㄟ^(guò)程與方法）引導(dǎo)學(xué)用親切、柔美的聲音演唱歌曲。
�、牵ㄇ楦信c價(jià)值）讓學(xué)生通過(guò)感受春天，培養(yǎng)對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)以上課程資源分析，圍繞以“學(xué)生為本”的理念，我制定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
引導(dǎo)學(xué)生用整齊柔美的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲。
三、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！备鶕�(jù)這一特點(diǎn)，我主要綜合運(yùn)用了談話(huà)法、猜謎法、趣味性教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
由于一年級(jí)這學(xué)段的學(xué)生主要以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的這一身心特點(diǎn)，我通過(guò)歌舞游戲相結(jié)合的綜合手段進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生把無(wú)目的“動(dòng)”變成音樂(lè)中有規(guī)律的“動(dòng)”使他們?cè)跓o(wú)意的“動(dòng)”中獲取知識(shí)，形成技能，通過(guò)自我展示評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們自主參與、自主探索、獲取知識(shí)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容需要我使用的教具和學(xué)具有：
鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)、卡片、頭飾。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)程序包括八個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲——展示學(xué)生自制樂(lè)器，并為歌曲伴奏——合作表演——互相評(píng)價(jià)——課堂拓展——總結(jié)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
今天我說(shuō)課的課題是《圓的周長(zhǎng)》，首先我對(duì)教材作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
一、說(shuō)教材
《圓的周長(zhǎng)》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元“圓”的第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直線(xiàn)圖形，上節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”，這些知識(shí)為本課的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、比較、歸納中理解“圓的周長(zhǎng)”的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
�、材芰δ繕�(biāo)：通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)測(cè)量方法和圓周率的探索、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、城楦心繕�(biāo)：介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓周率的研究事跡，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采取直觀演示法使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，滲透轉(zhuǎn)化思想。利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解圓周率，并推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力，接著運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，提高學(xué)生的自學(xué)水平，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我利用“啟發(fā)誘導(dǎo)法”層層設(shè)疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著”學(xué)生去思考、測(cè)量、計(jì)算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考，合作操作，小組交流。學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。
三、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過(guò)程分為5大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著說(shuō)明：他們剛剛跑完一圈，就爭(zhēng)吵起來(lái)了，都說(shuō)自己跑的路線(xiàn)長(zhǎng)。那么，到底是誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)呢？我引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：如果要求唐老鴨所跑的路程，實(shí)際上就是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)知識(shí)。接著提問(wèn)：如果要求米老鼠所走路程，實(shí)際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長(zhǎng)（板書(shū)）
可是，圓的周長(zhǎng)現(xiàn)在我們還沒(méi)有學(xué)，無(wú)法算出米老鼠跑的路程，我利用這個(gè)問(wèn)題設(shè)下了認(rèn)知障礙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索新知
�、敝庇^感知，認(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)。
我讓每個(gè)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長(zhǎng)就是圓一周的長(zhǎng)度。然后通過(guò)電腦屏幕上的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長(zhǎng)”后，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：圍成圓的這條線(xiàn)是一條什么線(xiàn)？學(xué)生回答“曲線(xiàn)”（板書(shū)）我又問(wèn)：這條曲線(xiàn)的長(zhǎng)就是圓的什么？學(xué)生回答“圓的周長(zhǎng)” （板書(shū)），最后問(wèn)學(xué)生：你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“圓的周長(zhǎng)”嗎？揭示圓的周長(zhǎng)概念（并完善板書(shū)）。培養(yǎng)了學(xué)生把思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，并形象理解圓周長(zhǎng)的意義。
揭示了“圓周長(zhǎng)”的概念后，我以一個(gè)實(shí)物圓，問(wèn)學(xué)生可以怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用繩子繞圓一周可以測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，并演示 “繩測(cè)法”讓學(xué)生觀察。接著又問(wèn)：“你還有其他方法測(cè)量嗎？”引出“滾測(cè)法”，并觀看課件演示，教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)。
⒉揭示矛盾，產(chǎn)生探索新知欲望。
我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運(yùn)動(dòng)軌跡甩出一個(gè)圓，顯然，用剛才的“繩測(cè)法”、“滾測(cè)法”都無(wú)法測(cè)量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生了去探討求圓周長(zhǎng)的一般方法的欲望，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。
�、巢僮鲗�(shí)驗(yàn)。
�。ㄟ@一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分成3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)）
第一層次：觀察猜想。
�。ǔ鍪救齻�(gè)大小不同的圓）讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生初步得出：圓的直徑越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
第二層次：驗(yàn)證猜想。
我讓學(xué)生同桌合作，先測(cè)量，再填表：
圓的周長(zhǎng)（cm）
圓的直徑（cm）
圓的周長(zhǎng)除以它的直徑的商（cm）
通過(guò)測(cè)量，指名學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)一組由學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出的圓的周長(zhǎng)除以它的直徑的“比值”，并逐一把這些比值寫(xiě)在黑板上。3.18、3.17、3.15、3.14、3.19，（板書(shū)）讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
第三層次：演示課件
對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾測(cè)法”測(cè)量圓的周長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。進(jìn)一步突出“3倍多一點(diǎn)。
得出：任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。
通過(guò)以上這3個(gè)層次的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。
�、唇榻B圓周率
�、偈紫冉榻B“這個(gè)3倍多一些的數(shù)”，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱(chēng)它為圓周率。用字母（π）表示，并介紹π的讀寫(xiě)法。
�、谄浯谓榻B“周髀算經(jīng)”這本書(shū)和數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
�、圩詈笾笇�(dǎo)看書(shū)P63頁(yè)第一自然段，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你有什么新的收獲？
�、祱A周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)
根據(jù)圓周長(zhǎng)與它的直徑關(guān)系，通過(guò)思考學(xué)生獨(dú)立地推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率，用字母表示為C=πd或C=2πr（板書(shū)）。這樣通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
6.實(shí)踐運(yùn)用：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)和圓周率有了比較清晰地認(rèn)識(shí)，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用知識(shí)。如何運(yùn)用我們本課所學(xué)的知識(shí)呢？我安排學(xué)生解決以下3個(gè)問(wèn)題。
�、俚�1個(gè)問(wèn)題：你現(xiàn)在能求“摩天輪”的周長(zhǎng)了嗎？
�、诘�2個(gè)問(wèn)題：你會(huì)求這個(gè)“圓”（演示）的周長(zhǎng)了嗎？
③第3個(gè)問(wèn)題：你能解決米老鼠和唐老鴨的爭(zhēng)議問(wèn)題嗎？
學(xué)生利用周長(zhǎng)公式很快就解決了課前所無(wú)法解決的3個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。
（三）初步運(yùn)用新知
在學(xué)生初步感受成功的快樂(lè)時(shí)，我又安排了3道習(xí)題：進(jìn)一步鞏固新知，形成熟練技能。
1、判斷題。
�。ㄍㄟ^(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對(duì)圓周率的理解）
2、看圖題。
3、求半圓的周長(zhǎng)
由于本課是“圓的周長(zhǎng)”的第一課時(shí)，所以這3道題的安排以基礎(chǔ)練習(xí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充了提高練習(xí)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)到了很多關(guān)于圓的周長(zhǎng)的知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)有了更明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
布置了一道課后習(xí)題：過(guò)了一個(gè)星期，米老鼠和唐老鴨又在公園里見(jiàn)面了，這一次米老鼠沿著紅色的大圈跑，唐老鴨沿著藍(lán)色的兩個(gè)小圈跑，這一次到底是誰(shuí)跑的路線(xiàn)長(zhǎng)呢？要求同學(xué)們課后去思考完成。
圍繞米老鼠和唐老鴨再次跑步問(wèn)題，進(jìn)行課后討論，給學(xué)生留有一定的思考空間，首尾照應(yīng)，并使整堂課在溫馨的故事中開(kāi)始，在故事中結(jié)束。
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