一、 教材分析

　　1、 教材地位

　　本節(jié)課是新課程人教A版選修2-1 第2章 第三節(jié)第一課時。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線、圓和橢圓的基礎(chǔ)上進一步研究學(xué)習(xí)的，也為后面的拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程做鋪墊。

　　2、教材作用（重要模型，數(shù)形結(jié)合）

　　圓錐曲線是一個重要的幾何模型，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。同時，圓錐曲線也是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的重要素材。

　　3、設(shè)計理念：體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和新課程理念，融合"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三維教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)校博客平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突出課堂教學(xué)的互動性、思考性、有效性和創(chuàng)新性。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握，又注重數(shù)學(xué)思想與方法的教育，同時反映數(shù)學(xué)學(xué)科前沿以及與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；教學(xué)過程中體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)作用。

　　二、目標(biāo)分析

　　1.知識與技能目標(biāo)

　　①理解雙曲線的定義

　�、谀芨鶕�(jù)已知條件求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。

　�、圻M一步感受曲線方程的概念，了解建立曲線方程的基本方法。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　①提高運用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力及運算能力。

　　②培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合這一思想方法研究問題。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的類比推理能力、觀察能力、歸納能力、探索發(fā)現(xiàn)能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　�、儆H身經(jīng)歷雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的獲得過程，感受數(shù)學(xué)美的熏陶。

　　②通過主動探索，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的理性和嚴(yán)謹。

　�、垧B(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和契而不舍的鉆研精神，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極態(tài)度。

　　4、重點難點

　　基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點、難點確定為：

　�、僦攸c：感受建立曲線方程的基本過程，掌握雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)方法。

　　②難點：雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、知識方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)直線、圓和橢圓，基本掌握了求曲線方程的一般方法，能對含有兩個根式的方程進行化簡，對數(shù)形結(jié)合、類比推理的思想方法有一定的體會。

　　2、能力方面：學(xué)生對基本的計算機操作較為熟練、有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，且有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學(xué)習(xí)能力。

　　四、教法學(xué)法分析

　　在教法上，主要采用探究性教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。探究性學(xué)習(xí)就是充分利用了青少年學(xué)生富有創(chuàng)造性和好奇心，敢想敢為，對新事物具有濃厚的興趣的特點。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和題目中的已知條件，自覺主動地創(chuàng)造性地去分析問題、討論問題、解決問題。

　　啟發(fā)式教學(xué)法就是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，采用設(shè)疑的形式，逐步讓學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——猜想——證明——應(yīng)用”的過程，發(fā)現(xiàn)新的知識，把學(xué)生的潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X求知的創(chuàng)新意識。又通過實際操作，使剛產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識得到完善，提高了學(xué)生動手動腦的能力和增強了研究探索的綜合素質(zhì)。

　　新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)知識；通過設(shè)計問題，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體；創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，誘發(fā)他們進行探索與解決問題。并注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　復(fù)習(xí)引入

　　心理學(xué)強調(diào)，學(xué)習(xí)是在已有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上展開的.讓學(xué)生利用自己的原有的認識結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識與經(jīng)驗，自主地在教師的引導(dǎo)下促進對新知識的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)既可以使學(xué)生溫故而知新，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　雙曲線的定義

　　通過課本的實驗探究（以動畫形式展示），引入雙曲線的定義：平面內(nèi)與兩定點的距離的差的絕對值等于常數(shù)（小于）的點的集合。

　　符號表示：（）

　　其中：焦點——；焦距——（設(shè)為）；

　　設(shè)常數(shù)

　　思考：1、去掉“絕對值”后，點M的軌跡為什么？（用動畫展示）

　　2、若常數(shù)，則點M的軌跡是什么？（用動畫展示）

　　1、建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的過程，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的問題情境中經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與運用的過程。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　2、通過設(shè)問，把學(xué)生逐步引入問題情景中，通過師生互動等形式，讓學(xué)生在問題中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，最終使問題得以解決。同時，問題具有一定的梯度，對學(xué)生的思考有一定的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

　　雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　1、復(fù)習(xí)求曲線方程的一般步驟：建系、設(shè)點——列式——化簡——檢驗

　　2、推導(dǎo)焦點在x軸和y軸上的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　學(xué)生分成兩大組，一組推導(dǎo)焦點在x軸上的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，另一組推導(dǎo)焦點在y軸上的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，最后交換結(jié)論。

　　3、比較兩種標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　兩點說明：①關(guān)系：②如何判斷焦點的位置：看前的系數(shù)的正負，哪一項為正，則在相應(yīng)的軸上。（口訣：焦點看正負！）

　　1、在比較如何化簡方程簡單后，我選擇放手讓學(xué)生化簡，讓學(xué)生體驗化簡方程的艱辛，經(jīng)受鍛煉，嘗試成功，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。

　　2、在得到雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程之后，我和學(xué)生共同總結(jié)推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的步驟，其目的是進一步強化求曲線方程的一般步驟，同時也讓學(xué)生享受成功的喜悅。

　　3、體現(xiàn)類比推理的思想．培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和類比推理的能力．

　　4、在推導(dǎo)過程中我令，一是為了美化方程，使方程具有對稱性，二是為后面幾何性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　例題解析

　　例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生清楚：求雙曲線的焦點坐標(biāo)（或者是方程當(dāng)中的），必須要把方程化為標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　通過例2讓學(xué)生明白，求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程主要是確定兩個要素：一是雙曲線的位置，由焦點來決定；二是雙曲線的形狀，由來決定。

　　例3是雙曲線的實際應(yīng)用，關(guān)鍵是利用雙曲線的定義來解題，要注意焦點的位置。

　　課堂小結(jié)

　　為了讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，我讓學(xué)生自己概括所學(xué)的內(nèi)容。我認為這樣既能培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又能營造民主和諧的師生關(guān)系。

　　在線測試

　　通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生及時鞏固基礎(chǔ)知識，同時也可以了解全班同學(xué)的答題情況。教師進行點評。

　　及時了解學(xué)生的掌握情況。

　　作業(yè)布置

　　上交：人教版高中數(shù)學(xué)選修2--1

　　P61 習(xí)題2.3 A組 第2，5題和B組第2題

　　不交：第2課堂2.3.1雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程

　　進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　　六、板書設(shè)計：

　　一、雙曲線的定義

　　二、雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　1、焦點在x軸上 2、焦點在y軸上

　　三、例題解析

　　例1

　　例2

　　例3

　　我選擇這樣的板書設(shè)計，其目的是讓學(xué)生清楚的認識到本節(jié)課的重要內(nèi)容。

　　七、評價設(shè)計

　　本課最大的特點是：（1）課堂上能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源．例如：利用幾何畫板和flash畫橢圓讓學(xué)生動手操作，感受事物發(fā)生的過程．許多豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人．（2）在教學(xué)過程中，我有梯度地提出問題．讓全體學(xué)生主動參與討論全過程，問題的提出是一個緊扣著另一個，學(xué)生按照我的引導(dǎo)，一步步得出最后的結(jié)論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到的充分調(diào)動．（3）通過在線測試檢查學(xué)生對這節(jié)課的掌握情況，在得到學(xué)習(xí)情況的反饋后，我及時給予解決，取得很好的效果．

　　作為教師，在課堂教學(xué)中我始終牢記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者．因此，在引導(dǎo)學(xué)生從實驗探究得出雙曲線的定義，類比橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，例題講解的過程中，我始終把自己擺在組織者、引導(dǎo)者、合作者的立場上，讓學(xué)生自己通過實踐、探究、歸納、分析、總結(jié)等活動進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力．

　　本節(jié)課采用“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)．教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點突破，教學(xué)容量較大，課堂教學(xué)設(shè)計合理，在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，利用在線測試邊講邊練習(xí)進行教學(xué)，讓學(xué)生得到及時的鞏固，在關(guān)鍵的重點讓學(xué)生進行討論發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獲得再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的感受．

說課稿 篇4

　　說教材：

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1000以內(nèi)數(shù)的認識部分例4的內(nèi)容，是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》的要求新增加的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生認識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。認識算盤是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學(xué)生深化對位值制的理解，鞏固1000以內(nèi)數(shù)的組成，強化數(shù)感。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù)

　　2、經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。

　　3、讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

　　說教學(xué)重點：認識算盤，學(xué)會讀寫算盤上的數(shù)，并會用算盤表示數(shù)。

　　說教學(xué)難點：帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算盤

　　說教學(xué)方法：

　　這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法；學(xué)法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習(xí)法。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)生是課堂的主角，教育活動應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、經(jīng)驗來進行，在教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）猜謎語引入新課

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受算盤的特點。

　　（二）認識算盤

　　這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分：

　　1、了解算盤各部分的名稱

　　通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學(xué)生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。

　　2、在算盤上表示1-10。

　　這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學(xué)生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭議，引導(dǎo)讓學(xué)生討論如何在算盤上定位。通過交流使學(xué)生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學(xué)生撥出1——9各數(shù)，在這里重點讓學(xué)生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學(xué)生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一致的，體現(xiàn)了十進制計數(shù)法。

　　3、用算珠表示數(shù)

　　讓學(xué)生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。

　　4、撥珠的指法

　　通過指導(dǎo)學(xué)生打算盤的坐姿及指法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1、完成課本78頁的做一做。

　　2、完成練習(xí)十六的11題。

　　3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù)，最大是多少？

　　前兩個練習(xí)是基本練習(xí)，最后一個是提高練習(xí)。通過練習(xí)，幫助孩子進一步熟悉算盤的結(jié)構(gòu)特點和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù)。

　　（四）介紹算盤的歷史

　　通過算盤歷史的介紹，讓學(xué)生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

　　（五）欣賞各種算盤

　　通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發(fā)學(xué)生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應(yīng)用，弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？

　　說板書：

　　主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。

說課稿 篇5

　　尊敬的評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元“沉和浮”的第一課“物體在水中是沉還是浮”。

　　一、教材說明

　　本課由三個部分組成。第一部分是先觀察一些常見物體在水中的沉浮，交流觀察到的發(fā)現(xiàn)，從而得出觀察物體沉浮的科學(xué)方法。第二部分是完成實驗二，先預(yù)測所觀察物體的沉浮，并讓他們說說想法，然后讓學(xué)生實驗，觀察更多的物體在水中的沉浮，從而知道哪些物體預(yù)測錯了，根據(jù)學(xué)生的討論讓學(xué)生明白實踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三部分就是進入本課的重點探究活動，讓學(xué)生探究蘿卜由小到大、橡皮由大到小時它們在水中的沉浮狀況。從而明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這三個部分的內(nèi)容安排環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓學(xué)生在探究解決一個問題的同時馬上生成一個新的問題，即進入下一個探究活動。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)芘袛喑鲆恍┏Ｒ娢矬w的沉浮情況。也會很自然地想到物體的沉浮與它們的大小、輕重有關(guān)。因此學(xué)生在探究物體的沉浮時會積極投入，充分發(fā)揮出他們的積極性和主動性。通過動手探究后，會發(fā)現(xiàn)原來的認識可能有偏差。這就進一步促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和明白實踐是證明猜想的最好方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及五年級學(xué)生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在獲得知識與研究方法的同時，樹立正確的價值觀和積極的人生觀。

　　科學(xué)知識目標(biāo)：

　　1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1、對物體的沉浮做出大膽預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。

　　2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

　　情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

　　1、體會到科學(xué)就在我們的`身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　2、認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

　　四、重點難點

　　本課的重點是讓學(xué)生了解一些常見物體在水中的沉浮情況。并進行大膽猜測，以及想辦法驗證自己的猜測，得出結(jié)論，明白實踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　難點是讓學(xué)生通過自己探究和與他人的合作，明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。

　　五、材料準(zhǔn)備

　　1、教師用：水槽、蘿卜、小刀、橡皮、燒杯和雞蛋

　　2、學(xué)生用：水槽、一號材料袋、二號材料袋和實驗記錄單。

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、魔術(shù)引入，初步感知沉浮

　　興趣是最好的老師，所以在這里我設(shè)計了魔術(shù)“會游泳的雞蛋”來引入新課，立刻就能吸引學(xué)生的眼球，而且這一魔術(shù)也是和本課內(nèi)容密切相關(guān)的，從而能夠順利展開本課的教學(xué)。

　�。ǘ�）講解判斷物體沉浮的標(biāo)準(zhǔn)

　　在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生自由闡述他們心中的想法，然后師生共同總結(jié)出判斷物體沉與浮的標(biāo)準(zhǔn)。接下來，再用課件出示三幅圖，學(xué)生分別說出每幅圖中物體的沉浮情況。其中第三幅圖的物體是懸浮的狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要是想讓學(xué)生知道懸浮也是浮的一種，但在小學(xué)階段是不需要出現(xiàn)懸浮概念的，只需要知道這種狀態(tài)也是浮就行了。這樣既可以考察學(xué)生對判斷標(biāo)準(zhǔn)的理解情況，也能成為后面實驗的理論依據(jù)。

　　（三）實驗一，觀察物體是沉還是浮，確定科學(xué)的觀察方法。

　　教師課件出示石子、木塊、泡沫、啤酒瓶蓋這四種材料，讓學(xué)生猜測它們在水中是沉還是浮。接著適機提問：要想知道我們的猜測是否正確，有什么好辦法呢？學(xué)生自然會想到可以用實驗來驗證。接下來讓學(xué)生小組合作完成實驗。再由學(xué)生匯報結(jié)果。其中啤酒瓶蓋可能會出現(xiàn)兩種情況，根據(jù)啤酒瓶蓋的不同情況請學(xué)生分別展示操作方法，師提出問題：哪種方法更合理呢？學(xué)生自由交流想法，師總結(jié)并用課件出示觀察物體沉浮的科學(xué)方法。

　　(四)、實驗二，觀察更多的物體在水中的沉浮，滲透科學(xué)思想。

　　我設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生了解更多的物體在水中的沉浮狀況，同樣讓學(xué)生大膽猜測，再進行實驗，實驗后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多實驗結(jié)果都與猜測不同，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)真理必須通過實踐才能得出來。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

　　(五)、實驗三，探究同種物體沉浮的規(guī)律。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個小實驗，一個是觀察蘿卜由小到大時的沉浮狀況，另一個是觀察橡皮由大到小時的沉浮狀況，目的是想讓學(xué)生明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這也是本課的教學(xué)難點，通過直觀的實驗學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的道理。

　　(六)、魔術(shù)揭秘

　　針對課前做的魔術(shù)，進行揭秘，讓學(xué)生明白魔術(shù)中其實也是蘊含著許多科學(xué)道理的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計也能起到前后呼應(yīng)的效果，也為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。

　　(七)、課后小結(jié)

　　學(xué)生先交流本節(jié)課的收獲，師做最后小結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　以上就是我對這節(jié)課的一些想法，說得不對的地方請各位老師指教。謝謝！

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委及老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組24課《麥哨》。本文是一篇語言優(yōu)美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清晰。教學(xué)課時安排是一課時，針對本文的特點及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說課：

　　一、 說教材

　　《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無憂無慮、無拘無束、自由自在玩耍嬉戲的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。

　　課文主要以麥哨——這種農(nóng)村常見的事物作為描寫對象，從聲音方面著手，開篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又�點出湖畔割草的孩子，緊接著重點描寫孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們童年生活也

　　如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文語言生動優(yōu)美，比喻、擬人的手法運用自如，形象傳神，需細細品味和賞讀。

　　二、 說學(xué)情

　　四年級的學(xué)生已初具語言情感的感知性，能對較優(yōu)美的語言文字進行不同程度的賞析。考慮到該篇的特點，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正體現(xiàn)新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。

　　三、 說教法

　　1、 情感鋪設(shè)

　　考慮到文章語言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會作者的思想感情，用輕音樂作背景努力營造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。

　　2、 小組合作

　　新課改一再強調(diào)教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中真正掌握語文語言知識。

　　3、 品詞析句

　　文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時應(yīng)注重字句的朗讀及情感，其中重點句子作重要講解。特別是能體現(xiàn)作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這一句寫出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽光的照耀下顯

　　得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對兒時農(nóng)村生活的懷念。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計的導(dǎo)入部分我采用農(nóng)村常見的動物聲作為藍本進行有的放矢，進而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對麥哨的聲音形成總體的印象。

　　2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級的孩子已具有一些基礎(chǔ)，適時中加以引導(dǎo)，因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒有直接給出多余的答案，這樣會局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。

　　3、在整體感知課文內(nèi)容時，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會顯得容易，感知作者情感也會水到渠成。

　　4、最后，由麥子這個話題我想到了時下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營養(yǎng)餐，就順勢將孩子們歡樂的情緒來了180度的大轉(zhuǎn)彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種浪費糧食的不良現(xiàn)象，通過活生生的事實向?qū)W生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進而提出珍惜光榮、浪費可恥的節(jié)約觀念。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計比較簡單，并沒有過多的設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標(biāo)志，這樣學(xué)生理解起來比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語、忙碌耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點，這也正是作者意欲傳達的一種精神主旨。

　　課后反思： 麥哨是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。

　　第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點，也有不足之處�，F(xiàn)總結(jié)反思如下：

　　亮點：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，理解意境。

　　果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

　　接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

　　為了進一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又立即送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。當(dāng)部分孩子進入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時，我就熱切地提醒他們“來點美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

　　2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平時的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。

　　在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾

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