精選說(shuō)課稿模板六篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！很高興能給我們團(tuán)隊(duì)這樣一次展示的機(jī)會(huì)，作為一名《品德與社會(huì)》學(xué)科的教師，我深知它的重要性也非常樂(lè)于去研究它。下面我就來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，如有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正。
我 們團(tuán)隊(duì)研究的是品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他》的第一個(gè)主題《讓爺爺奶奶高興》的第二課時(shí)，這一單元是圍繞人與人的關(guān)系展開的，這堂課涉 及的是學(xué)生和老年人之間的關(guān)系。旨在讓學(xué)生走近他們，去了解他們，從而達(dá)到尊重他們，并愿意為他們做一些事情的目的。發(fā)展的邏輯是從尊重，關(guān)愛(ài)自己身邊的 人開始，推及社會(huì)。了解社會(huì)是個(gè)大家庭，社會(huì)關(guān)愛(ài)著每一個(gè)人，同時(shí)，社會(huì)的事情也需要大家來(lái)做。這堂課是建立在學(xué)生已經(jīng)了解了爺爺奶奶的過(guò)去以及為家庭所 做的貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上的。已經(jīng)完成了“走近”這一環(huán)節(jié)，如何讓他們從內(nèi)心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達(dá)到“孝”和“順”從而推及社會(huì)則是這節(jié)課我們 要解決的。但是要想解決它，并不是一件容易的事。
記得我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過(guò)這樣一條消息：一位老師在學(xué)生中間做了一項(xiàng)小調(diào)查，你們的爺爺奶奶喜歡吃什么？孩子們紛紛回答到：“喜歡吃香蕉，喜歡吃蘋果等。這時(shí)，一位小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：“我爺爺奶奶喜歡吃剩飯……”
聽了這則信息，我想各位老師的心情都和我一樣，笑過(guò)之后，感到一絲悲哀，為孩子，也為他們的爺爺奶奶。尊敬老人是一個(gè)講了千秋萬(wàn)代的老話題，在今天的社會(huì)， 獨(dú)生子女成了家里的掌上明珠，有些小學(xué)生在家中過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的錦衣玉食生活，被百般疼愛(ài)。他們把老人對(duì)他們的好當(dāng)做是“理所當(dāng)然”或是對(duì)于 老人給他的疼愛(ài)“熟視無(wú)睹”，如何讓他們從內(nèi)心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達(dá)到“孝”和“順”則成了這節(jié)課的關(guān)鍵。我們團(tuán)隊(duì)便把目光定位到了 “教學(xué)資源”上，為此我們確定的主題是“拓展課堂教學(xué)資源，引起學(xué)生情感共鳴”。
品德與社會(huì)學(xué)科是一門開放性的學(xué)科，有著豐富的課程資源，教材中的資源、生活中的資源、學(xué)生本身的資源、網(wǎng)絡(luò)上的資源等等，那么如何充分利用這些資源，使得資源有效的發(fā)揮，來(lái)幫助我們以及學(xué)生達(dá)到這樣預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢？
我 們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次教研，在大家的共同商議下，使得課堂資源的拓展，課堂情況的預(yù)設(shè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組，學(xué)生情感的體驗(yàn)，常見(jiàn)問(wèn)題的解決等諸多隨時(shí)生成性問(wèn)題 得以解決。作為小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，關(guān)愛(ài)自己身邊的人，了解老年人在生活上的困難。體會(huì)他們的心理需求，真實(shí)的表達(dá)自己對(duì)老人的尊重，這體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā) 展的設(shè)計(jì)理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們制定了如下目標(biāo)：
1、知道用一些力所能及的辦法向老人敬孝心，能夠清楚，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2、了解尊老敬老的政策和設(shè)施，感受社會(huì)是個(gè)大家庭，社會(huì)關(guān)愛(ài)著每一個(gè)人，同時(shí)，社會(huì)的事情也需要大家來(lái)做。
3、對(duì)老年人產(chǎn)生敬意，理解，尊重老年人的特殊習(xí)慣，理解老年人的情感需求。
通過(guò)教者有意識(shí)的引出問(wèn)題，進(jìn)行師生間的交流，觀看錄像，制做孝心卡等方法，突出能夠清楚、真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)老人的尊重和向老人敬孝心的重點(diǎn)。突破如何理解、尊重老年人的特殊習(xí)慣和情感需要這一難點(diǎn)。
我們團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住一個(gè)“情”字。讓學(xué)生情有所出，情有所表，情有所歸，從而引起情感共鳴。
一、鋪情，創(chuàng)設(shè)情感。
爺爺奶奶為他們所作的付出是說(shuō)不完道不盡的，融洽的交流氛圍，和諧的交流空間，為孩子打開了記憶的閘門，觸動(dòng)了他們的神經(jīng)，充分地利用了學(xué)生自身的資源讓他們?cè)诨貞浿懈惺苤先藵鉂獾那�，使得老人�?duì)他們的關(guān)懷歷歷在目，從而引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
二、悟情，理解情感。
我 們團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為應(yīng)該注重突出本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：“用眼睛去觀察，開動(dòng)大腦去思考，敞開心靈去感受”所以在本課設(shè)計(jì)上我們特別注重師生間的交流，有意識(shí)地引 出一些生活中的一些話題，通過(guò)各種矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生能夠在相互交流中猜出長(zhǎng)輩們的內(nèi)心愿望和需求，體會(huì)到被老人們所關(guān)愛(ài)的幸福和感動(dòng)。這體現(xiàn)了全新的教育 理念，為學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、激情，情感導(dǎo)行。
針 對(duì)教材的實(shí)際情況及我們對(duì)課堂上資源的拓展，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，貼近了孩子的生活，激發(fā)了孩子們的情感，“夜深人靜了，對(duì)著一 大桌冰涼的飯菜，對(duì)著早已沒(méi)有節(jié)目的電視機(jī)，爺爺奶奶此時(shí)此刻最需要什么呢？將孩子們漸漸帶入老人的內(nèi)心世界，通過(guò)換位思考，促使孩子們用心去感受老人的 情感需要。達(dá)到情到深處更明理的效果。為學(xué)生的導(dǎo)行作好了鋪墊。
四、抒情，情行交融。
受之于內(nèi)，發(fā)之于外，通過(guò)小小的孝心卡，讓孩子們的心和老人們貼的更近，達(dá)到表達(dá)他們內(nèi)心最真實(shí)愿望的目的。最初我們?cè)O(shè)計(jì)的是在歌聲中結(jié)束本課，但經(jīng)過(guò)多次討論后，最后我們確定的文案是將詩(shī)歌進(jìn)行人稱的轉(zhuǎn)換，通過(guò)孩子們動(dòng)情的朗誦，使情感得到升華。
我們團(tuán)隊(duì)力爭(zhēng)做到：利用現(xiàn)有的資源條件，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為中心，以回歸生活，回歸社會(huì)為目的，在課堂教學(xué)豐富的活動(dòng)中教孩子們學(xué)會(huì)交流情感，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)分享快樂(lè)和感恩。下面就有請(qǐng)勝利小學(xué)的譚老師為我們做這節(jié)課的展示。
說(shuō)課稿 篇2
一、課題產(chǎn)生原因：
零花錢是學(xué)生親密的伙伴，每天伴隨學(xué)生上學(xué)，放學(xué)時(shí)又離他們而去。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)校中有幾百名學(xué)生，他們每天共有多少零花錢？他們每天會(huì)花去多少零花錢？他們都買了什么東西？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理消費(fèi)。這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。因此，我決定利用綜實(shí)課程的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)一次親歷零花錢的全過(guò)程，讓學(xué)生自己回答“該怎樣使用零花錢？”
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
本次教研主題是：課題的產(chǎn)生與利用。由學(xué)生花錢的現(xiàn)象引領(lǐng)出實(shí)踐活動(dòng)的主題，很多學(xué)生都會(huì)帶零花錢，既然有錢，通過(guò)課堂上的小調(diào)查，就可以知道它們的來(lái)源。其次，讓學(xué)生觀看學(xué)生花錢的真實(shí)相片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并不難知道學(xué)生零花錢的去向。然后設(shè)計(jì)話題：我們自己的錢，一會(huì)兒就變成了別人的錢，同學(xué)們想一想，我們要不要守住自己的錢？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出實(shí)踐活動(dòng)的主題。這個(gè)環(huán)節(jié)，可能會(huì)花點(diǎn)時(shí)間，但并不太難，問(wèn)題最關(guān)鍵的是：學(xué)生子課題的確立，也就是說(shuō)：讓學(xué)生研究什么？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。最初我認(rèn)為，只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零花錢來(lái)源的探尋，對(duì)零花錢去向的認(rèn)識(shí)，才有可能正視零花錢的合理使用。因此，我準(zhǔn)備把學(xué)生分成三個(gè)小組：
1、調(diào)查零花錢的來(lái)源；
2、調(diào)查零花錢的去向；
3、研究零花錢的合理使用；
然后在過(guò)程匯報(bào)或是終結(jié)性匯報(bào)的時(shí)候，才對(duì)他們各組進(jìn)行整合。但這樣一來(lái)，就把各個(gè)小組截然分開，知道零花錢的來(lái)源，卻不知道零花錢的去向，知道零花錢的去向，卻不知道零花錢的來(lái)源。缺乏著兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，又怎么談如何合理使用零花錢呢？如果不從這些方面成立研究小組，那么只能從學(xué)生零花錢的去向去調(diào)查，于是我試著把學(xué)生的研究小組分成：
1、零食調(diào)查小組；
2、學(xué)習(xí)用品調(diào)查小組；
3、文體用品的調(diào)查小組；
4、其他方面的調(diào)查小組。
在預(yù)設(shè)這些小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我又遇到了一個(gè)困惑：設(shè)計(jì)第一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，還很順手。設(shè)計(jì)第二個(gè)小組時(shí)，就感覺(jué)存在一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)第三、四個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我根本就無(wú)法預(yù)設(shè)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些小組的活動(dòng)計(jì)劃是多么驚人的相似。原因就是他們都是按照零花錢的去向去活動(dòng)的。小組與小組之間沒(méi)有多大的區(qū)別，缺乏個(gè)性，也顯得很狹隘。怎么辦？如果不這樣，學(xué)生的研究小組又將從那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思索中，想著明天就要在本中心試上課，而今晚的教案仍無(wú)著落，那時(shí)候的心情，不只是著急，更多的是找不到問(wèn)題出路時(shí)的苦惱與迷茫。
但我最終還是確定小組的研究目標(biāo)：
1、買零食花去多少零花錢？
2、零花錢都買了學(xué)習(xí)用品了嗎？
3、我們用多少錢買健康？
4、零花錢有多大的作用？
可是在第二天上完課的評(píng)析會(huì)上，就有教師提出疑問(wèn)：既然本次教研主題是課題產(chǎn)生，學(xué)生的研究小組的活動(dòng)目標(biāo)也應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中生成，怎么還是按老師的預(yù)設(shè)進(jìn)行呢？這真是一針見(jiàn)血，一下子卡住了我的要害，這也是我對(duì)本次教研主題理解之后一直避而不談的話題，因?yàn)槲抑雷约旱哪苣陀袔捉飵變�，讓學(xué)生自由暢談話題，有誰(shuí)知道他們會(huì)提出多少刁鉆、離奇古怪的問(wèn)題呢？我對(duì)他們的問(wèn)題又將如何處置呢？這些都需要教師的靈活機(jī)智，需要教師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)基本功。而這些素質(zhì)和能力我都比較薄弱。但是子課題的產(chǎn)生只能在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)生成，所以我沒(méi)有多大選擇的余地，只能騎著毛驢看唱本——走著瞧，隨機(jī)應(yīng)變啦。
學(xué)生子課題的產(chǎn)生肯定是五花八門的，我們可以應(yīng)用歸納的方法對(duì)他們進(jìn)行歸類，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)確定子課題。最終我選擇后者，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師只是一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)利選擇自己趕興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。子課題的成立需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)就是活動(dòng)計(jì)劃的制定，這是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)圖，如果讓學(xué)生匆忙的定下活動(dòng)計(jì)劃，使計(jì)劃不完善，勢(shì)必影響今后實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。因此，我準(zhǔn)備了制定活動(dòng)計(jì)劃必要的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們充分交流之后，再來(lái)完成活動(dòng)計(jì)劃，這樣有利于他們汲取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、這樣制定的計(jì)劃才會(huì)更完整，才會(huì)更實(shí)際可行。這是我在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)的真實(shí)想法。
以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)想，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是初中北師大版數(shù)學(xué)新教材七年級(jí)下冊(cè)第四章第3節(jié)《用圖像表示的變量間關(guān)系》。下面我將從教材地位及作用分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)、教法分析、教學(xué)程序及設(shè)想、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
一、教材分析：
《用圖像表示的變量間關(guān)系》是本章的第三節(jié)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用表格法和關(guān)系式法表示變量關(guān)系，而圖象表示以其直觀性有著其他表示方法不可替代的優(yōu)越性。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授數(shù)學(xué)思想、使學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型、形成自己的數(shù)學(xué)方法等；本章是函數(shù)學(xué)習(xí)的初步，而函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型，其中圖像的觀察以及用圖像表示實(shí)際問(wèn)題中的變量之間的關(guān)系是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后面一次函數(shù)、反比例函數(shù)還有二次函數(shù)以及這些函數(shù)圖象的分析起到重要的鋪墊作用，因此在本節(jié)課的教學(xué)中力圖向?qū)W生傳達(dá)數(shù)形結(jié)合的思想是非常有必要的，在本節(jié)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖并對(duì)圖象加以分析。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)一些生活中熟識(shí)的圖形充滿了好奇。同時(shí)學(xué)生也具備了一定的觀察、認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的分析的能力，基本上能通過(guò)個(gè)人分析和小組合作解決書上所提及的問(wèn)題。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及對(duì)學(xué)情分析，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)從圖中分析變量之間的關(guān)系；
�。ńY(jié)合書上的引例時(shí)間與溫度的變化和課堂實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從圖中分析不同時(shí)間內(nèi)溫度的變化情況）
2、結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圖像上的點(diǎn)表示的實(shí)際意義，預(yù)測(cè)以后的變化過(guò)程；
�。ㄎ視�(huì)在圖像中給出具體的點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)分析，并能預(yù)測(cè)圖像的走勢(shì)）
3、學(xué)生能讀懂生活中常見(jiàn)的兩個(gè)變量之間關(guān)系的圖像并能獲取相應(yīng)的信息。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠理解生活中常見(jiàn)的溫度變化、水位變化的圖像，并能對(duì)圖形加以分析）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 理解圖像上的點(diǎn)所表示的實(shí)際意義
�。ㄎ覍⑼ㄟ^(guò)典型例題突出重點(diǎn)）
難點(diǎn)：從圖像中獲取變量之間關(guān)系的信息
�。ㄍㄟ^(guò)多媒體課件，動(dòng)畫展示；以及學(xué)生通過(guò)小組合作，討論分析來(lái)突破難點(diǎn)。）
四、教法分析：
根據(jù)20xx年制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，為激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，面向全體學(xué)生，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，我主要采用了：動(dòng)手實(shí)踐法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。讓學(xué)生在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信和體驗(yàn)成功，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
下面我來(lái)具體談一談每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及意圖：
五、 教學(xué)程序及設(shè)想
1、動(dòng)手實(shí)踐、激趣導(dǎo)入 由一個(gè)水溫測(cè)量的實(shí)驗(yàn)引入：
意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及合作的能力
2、展示圖像、進(jìn)入新課 通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究的動(dòng)機(jī)。
3、樣題檢測(cè)、達(dá)成目標(biāo) 通過(guò)目標(biāo)樣來(lái)題檢測(cè)學(xué)習(xí)目的標(biāo)達(dá)成情況。
意圖：通過(guò)例題分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分組討論，兵教兵的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)從而化難為易，突破本課難點(diǎn)。
4、過(guò)關(guān)測(cè)試，能力提升
意圖：及時(shí)鞏固通過(guò)圖象法探究?jī)勺兞块g關(guān)系的方法和思路，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺
5、知識(shí)梳理，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
意圖：讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，理解本課的知識(shí)脈絡(luò)，并使重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促使能力的形成。使知識(shí)構(gòu)建的不斷完善
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我學(xué)會(huì)了什么？（3）我能解決什么問(wèn)題？
讓學(xué)生在組內(nèi)交流，然后小組代表作答，提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力）
6、分層布置作業(yè)：
意圖：鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，并讓部分學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間
六、評(píng)價(jià)建議：
注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度，課堂發(fā)言，小組展示、與學(xué)生合作交流的情況（通過(guò)小組互評(píng)與自評(píng)的形式）。
通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)從而全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
七、教學(xué)反思：
各位評(píng)委、各位老師：剛才，我僅從教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序、評(píng)價(jià)建議等方面說(shuō)明了這節(jié)課的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課過(guò)程中不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，提出寶貴意見(jiàn)。 謝謝！
附：
實(shí)驗(yàn)方案：
工具：一只敞口玻璃杯、一個(gè)家用溫度計(jì)、酒精燈和一塊電子表。
方法：在玻璃杯倒入適量溫開水，先測(cè)出開始的溫度，再點(diǎn)燃酒精燈，將溫度計(jì)放入玻璃杯中，每隔1分鐘觀察一次溫度
問(wèn)題：
（1）當(dāng)觀察時(shí)間為3分鐘時(shí)，玻璃杯中的水的溫度是多少？
�。�2）如果用t表示觀察的時(shí)間，T表示玻璃杯中的水的溫度，隨著t逐漸變大T的變化趨勢(shì)是什么？
（3）t每增加1分鐘，T的變化情況相同嗎？
�。�4）估計(jì)當(dāng)t=8時(shí)，T的值是多少。 你是怎樣估計(jì)的？
�。�5）你能制作一幅圖反映從實(shí)驗(yàn)開始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束玻璃杯中水的溫度的變化情況嗎？試試看
教學(xué)反思：
本節(jié)說(shuō)課是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)預(yù)案，而實(shí)際的課堂教學(xué)具有生成性，我認(rèn)為本節(jié)課后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、課堂不是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)新知識(shí)”，而是去“生長(zhǎng)新知識(shí)”
2、創(chuàng)設(shè)情景，先易后難，認(rèn)知規(guī)律。
3、整個(gè)課堂力圖體現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性時(shí)，才能把學(xué)生帶入創(chuàng)造之中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能富有創(chuàng)新性。只有教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿創(chuàng)造性的時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)程便充滿美的魅力，成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過(guò)程。教學(xué)成功之樂(lè)，在于培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！，我說(shuō)課的題目是“彩墨世界，快樂(lè)無(wú)限”。本課內(nèi)容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)中的第15課《彩墨游戲（一）》。下面我從對(duì)教材的把握、教法學(xué)法的運(yùn)用、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、準(zhǔn)確把握說(shuō)教材
本課程定位在于“造型游戲活動(dòng)”，區(qū)別于傳統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)模式，重在游戲、趣味、體驗(yàn)、創(chuàng)新，并放棄了常規(guī)的作畫模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中自由體驗(yàn)宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗(yàn)創(chuàng)作彩墨作品的樂(lè)趣。
根據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)：1、知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)單了解彩墨畫的繪畫形式，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的工具材料，了解繪畫用具的使用方法和簡(jiǎn)單技法。2、能力目標(biāo)：在游戲中感受、體驗(yàn)彩墨畫中的獨(dú)特表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在趣味性造型過(guò)程中，體驗(yàn)彩墨繪畫的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)自然的情感，并能體驗(yàn)到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉(zhuǎn)化、實(shí)踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進(jìn)個(gè)性與整體的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗(yàn)宣紙、毛筆等工具材料的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是掌握筆墨干濕、濃淡的變化。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生都堅(jiān)信自己具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。幫助他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的“閃光點(diǎn)”。為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中樹立信心。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的熱忱，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高學(xué)生的觀察、分析、想象、創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中我主要采用“游戲?qū)敕ā�、“觀察分析法”、“對(duì)比分析法”、“引發(fā)興趣體驗(yàn)法”、“多元聯(lián)想法”來(lái)組織教學(xué)。本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創(chuàng)作。
三、層層推進(jìn)說(shuō)程序：
為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）游戲?qū)�，解析課題（二）游戲體驗(yàn)，初探畫趣（三）欣賞感悟，積累素材（四）創(chuàng)作體驗(yàn)，完成作品（五）展評(píng)作品，拓展延伸
愛(ài)玩游戲是學(xué)生的天性，將游戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個(gè)盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學(xué)生的眼球，也激起了他們的好奇心。然后，我順勢(shì)帶出本課所要的工具和材料，自然的導(dǎo)入本課課題。
既然彩墨游戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨游戲。我演示了幾種方法：點(diǎn)小雨點(diǎn)、點(diǎn)梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。接下來(lái)，我就引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實(shí)是讓人頭疼的事。我想，那就用游戲的方法吧，這樣就更容易讓學(xué)生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內(nèi)容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨知識(shí)。最后，來(lái)一個(gè)小結(jié)：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍(lán)、點(diǎn)、線、面而已。點(diǎn)明《吳家作坊》的豐富內(nèi)涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國(guó)畫的一種特殊的審美需求。我用三幅范畫介紹了使用圖章的方法。當(dāng)然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。接下來(lái)，我就讓蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生玩第二個(gè)游戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗(yàn)彩墨在宣紙上變幻無(wú)窮的效果。
僅有這些方法的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我在第三個(gè)環(huán)節(jié)里，呈現(xiàn)了兩幅大畫家的畫作、四幅自然景物與大畫家的畫作對(duì)比圖和幾幅很有代表性的學(xué)生作品。通過(guò)對(duì)大量畫作的欣賞，讓學(xué)生飽嘗了一頓豐富的視覺(jué)盛宴。最后，我就以
“留住秋天”為主題，再一次呈現(xiàn)大量的秋天美景圖，讓學(xué)生積累創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，才是美術(shù)課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，構(gòu)思，完成作品。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，我還指導(dǎo)學(xué)生先閱讀作業(yè)要求，再進(jìn)行創(chuàng)作。
當(dāng)學(xué)生完成作品之后，就組織學(xué)生開展互動(dòng)式參觀、交流活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的自信心，又能培養(yǎng)學(xué)生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。最后，我用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言總結(jié)課堂，給課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
四、提高課效說(shuō)反思
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
縱觀本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，綜合我的個(gè)人感受，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的運(yùn)用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無(wú)窮的創(chuàng)作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見(jiàn)面，但是我們?cè)谡n堂上配合得非常默契，同學(xué)們積極大膽舉手并能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題。另外，同學(xué)們的作品很棒，有的很有創(chuàng)意，有的顏色很豐富，有的還表現(xiàn)出了筆墨的變化�？吹竭@些稚拙的作品，我感到由衷的高興。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜液屯�，給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。我的說(shuō)課完畢。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本篇課文通過(guò)描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫，使同學(xué)們了解傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過(guò)節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，萌發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
二、說(shuō)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。
2．正確流利地有感情朗讀課文，能夠讀好長(zhǎng)句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3．在學(xué)生感受端午節(jié)過(guò)節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。
三、說(shuō)教法
在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過(guò)直觀的互動(dòng)方式來(lái)展開教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？（學(xué)生描述）教師揭題，《端午粽》
2．教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系： 端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國(guó)，最初為古代百越地區(qū)（長(zhǎng)江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競(jìng)渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)（今湖北）詩(shī)人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛(ài)國(guó)標(biāo)簽
將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。 端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國(guó)漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來(lái)端午節(jié)便有劃龍舟及食粽子等節(jié)日活動(dòng)。
（二）、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀
1．自由讀課文，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
�。ㄈ�、重點(diǎn)品讀，理解感悟
1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2．教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望我們回去的心情。
3．教師朗讀第二自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？
學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，
中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來(lái)又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些顏色描寫的詞語(yǔ)，更
能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。
4．教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。
5．教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。屈原是中國(guó)歷史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩(shī)祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國(guó)重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。 吳起之后，在楚國(guó)另一個(gè)主張變法的就是屈原 。他提倡“美政”，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域 。 公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國(guó)。
通過(guò)教師對(duì)屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛(ài)國(guó)主義情懷。
6．教師設(shè)問(wèn)同學(xué)們還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？
學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力）
7．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8．學(xué)生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長(zhǎng)句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日，感受愛(ài)國(guó)主義情懷。
�。ㄋ模┳R(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看？學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。
在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，我一筆一畫的來(lái)教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
（五）課后鞏固，布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．課下留意我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗，在日記里寫一寫。
3．課下搜集關(guān)于屈原的小故事，同學(xué)之間交流交流。
五、說(shuō)板書
教師設(shè)計(jì)的板書，重點(diǎn)介紹端午節(jié)、粽子、屈原的關(guān)系。 紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原端午節(jié)吃粽子
六、說(shuō)效果
在本課的教學(xué)中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近了老師與學(xué)生的距離，通過(guò)直觀的互動(dòng)方式來(lái)展開教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
本課的長(zhǎng)句子比較多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，教師指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的方式朗讀長(zhǎng)句子，這樣對(duì)于學(xué)生的朗讀有一定的引導(dǎo)作用。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第11冊(cè)新編的略讀課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個(gè)方面的說(shuō)明。
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材。面對(duì)這樣的好教材，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的.夢(mèng)想。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
這篇課文被編排在11冊(cè)的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認(rèn)真觀看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過(guò)程中提高學(xué)生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮。
二、針對(duì)實(shí)際，說(shuō)策略
為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：
（一）說(shuō)教法
我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
（二）說(shuō)學(xué)法
“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、師生互動(dòng)，說(shuō)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、激情談話導(dǎo)入
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用的是激情談話導(dǎo)入：用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛(ài)的講臺(tái)，要告別一雙雙渴求知識(shí)的目光，在他焦慮、痛苦、無(wú)助、絕望的時(shí)候，在電視上看到了霍金來(lái)北京作報(bào)告的感人場(chǎng)面。是霍金的精神讓這位教師沒(méi)有倒下，至今仍和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，孩子們想認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！�
2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。
前面語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)，接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境，在信息溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)句切入，自主感悟
1、著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！蓖ㄟ^(guò)前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來(lái)把學(xué)生牢牢地吸引�。吭鯓硬拍馨颜n堂變成師生之間的對(duì)話交流，情感互動(dòng)，答疑解惑的場(chǎng)所呢？于是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對(duì)霍金有了更多的了解，每一次讀書都會(huì)有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？你可以劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時(shí)記錄自己的感受�！保�。學(xué)生通過(guò)讀書，交流找出了重點(diǎn)句“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。
2、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設(shè)計(jì)的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍繞著這一問(wèn)題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過(guò)程中我通過(guò)合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對(duì)比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對(duì)主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”的感覺(jué)。
3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來(lái)的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。通過(guò)播放電視里學(xué)生的朗讀，讓我班學(xué)生體會(huì)、感悟，達(dá)到用朗讀為霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話，理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)，來(lái)為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。
（三）合作探究，品味精神
孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進(jìn)行了自讀自悟，對(duì)霍金的事跡有了更深地了解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我又播放了資源中心授課教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會(huì)到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們通過(guò)合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的，通過(guò)與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對(duì)話交流，在探究啟示的過(guò)程中使學(xué)生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，升華情感
1、通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時(shí)播放，并說(shuō)：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來(lái)了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識(shí)更重要”，孩子們通過(guò)閱讀文本，每個(gè)人都開啟了想象的閘門，每個(gè)人的內(nèi)心都在為這位科學(xué)巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒(méi)有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當(dāng)身體嚴(yán)重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂(lè)、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。
2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設(shè)的聊天場(chǎng)景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問(wèn)些什么問(wèn)題？如果只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你將問(wèn)些什么？請(qǐng)你們想一想，在紙上列一列，問(wèn)哪三個(gè)問(wèn)題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的需要，通過(guò)學(xué)生最感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，使之成為語(yǔ)言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對(duì)話，入情入境地想象，發(fā)展了語(yǔ)言，升華了情感。
（五）拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標(biāo)。語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：
1、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。
2、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……
3、選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。
這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。
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