東南亞說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的東南亞說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　東南亞說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)

　　2、本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

　　3、教學目標：

　　（1）、能說出東南亞的位置和范圍

　　（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

　�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律

　　4、教學重、難點：

　　重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布

　　難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)?/p>

　　二、說教法

　　根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　學案導(dǎo)學：提前發(fā)學案，讓學生提前預(yù)習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

　　自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導(dǎo)學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。

　　圖導(dǎo)圖練法；通過教師指導(dǎo)學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。

　　教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖。

　　三、說學法

　　1、讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3、議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。

　　教學方法及其理論依據(jù)

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

　　東南亞說課稿2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，也是學生在世界地理下冊的區(qū)域地理中接觸到的第一個地理區(qū)域，這一區(qū)域的學習結(jié)果不但影響到學生對本區(qū)知識的掌握，還關(guān)系到學生今后區(qū)域地理的學習，因此在本區(qū)域的學習中，不但要讓學生學到關(guān)于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力，因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要！

　�。ǘ�）課標要求

　　在新的課程標準中，對本節(jié)課的要求是使學生能運用地圖說出東南亞的位置、范圍，并認識其重要的地理位置；能運用地圖和氣候統(tǒng)計圖了解東南亞的地形和氣候特征；能運用地圖說出東南亞的經(jīng)濟特征及其人口、城市的分布特點和其區(qū)域的`獨特特征——華人華僑聚居區(qū)及豐富的旅游資源。

　　（三）教學目標的確立

　　知識與技能：了解東南亞范圍及其世界交通的“十字路口”的位置；了解東南亞的自然環(huán)境——山河相間的地形、熱帶雨林和季風氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；東南亞的地域特色及其旅游業(yè)！

　　過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片和視頻材料的引入，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�，引�?dǎo)學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

　�。ㄋ模┙虒W重點、難點的把握

　　教學重點：

　　1、東南亞范圍及其世界交通的“十字路口”位置。

　　2、東南亞的山河相間縱列分布的地形。

　　3、熱帶雨林和季風氣候的分布及其對農(nóng)業(yè)的影響。

　　4、東南亞的地域特色。

　　教學難點：熱帶雨林和季風氣候的分布及其對農(nóng)業(yè)的影響

　　二、說教法和學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　本節(jié)課主要是為學生提供了大量的圖片和資料，而后為學生提供了相關(guān)的地形圖和政區(qū)圖，讓學生直接從地圖上獲取地理知識，并在學生獲取的這些知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生分析理解、歸納總結(jié)，并應(yīng)用自己得出的知識進一步分析理解下面的知識，利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)學生分析能力、實踐能力和自學能力，并通過實際生活中的現(xiàn)象和實例正確引導(dǎo)學生的思路，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

　　（二）說學法

　　學生已經(jīng)學過半年多的地理知識，在知識含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究，根據(jù)教師提供相關(guān)材料，采用合作探究、自主學習的方法得出結(jié)論，并應(yīng)用自己得出的知識進一步分析理解下面的知識，體現(xiàn)知識間的循序漸進的同時，利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。

　　三、說教具媒體

　　多媒體課件，導(dǎo)學稿。

　　四、說教學安排：

　　兩課時。

　　五、說教學設(shè)計

　　略

　　東南亞說課稿3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　本節(jié)課是新課標人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》的第一課時。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩部分。

　�。ǘ�）教材分析

　　作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“東南亞”這一節(jié)的教材并沒有著重某一個國家，而是對整個區(qū)域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：

　　①十字路口的位置；

　　②熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；

　　③山河相間與城市分布；

　�、苋A人、華僑集中的地區(qū)。

　　其目的在于使學生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，并通過讀圖和已有地理知識分析原因、總結(jié)規(guī)律的思維能力訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

　�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線圖，分析東南亞的位置特點，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

　�。�2）會用比較的方法來分析東南亞的氣候特征，培養(yǎng)學生的比較、分析能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　�。ㄋ模┙虒W重點

　　1、東南亞地理位置的重要性。

　　2、熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候的特征和區(qū)別。

　　3、熱帶氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　（五）教學難點

　　1、馬六甲海峽的重要性。

　　2、因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念的建立。

　　二、說教法

　　為了更好地實現(xiàn)以上教學目標，以教師為主導(dǎo)、學生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料。

　　教學中使用讀圖法、觀察比較法，合作學習法，并以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。

　　三、說教學過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“新馬泰”旅游引入課題。通過學生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學習興趣。

　　二、講授新課

　　1、課件展示圖7.18“東南亞的地形”和“東南亞政區(qū)圖”，明確東南亞的范圍和主要國家。

　　2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和圖7.18“東南亞的地形”，了解“東南亞”的地理位置及其重要性。

　　通過對地圖的判讀，知道區(qū)域地理學習中要了解該區(qū)域的范圍、構(gòu)成、位置等，培養(yǎng)學生的讀圖能力。對于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對位置三方面進行，

　　緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。

　　海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。

　　相對位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。

　　通過引導(dǎo)學生結(jié)合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學生掌握國家或地區(qū)地理位置分析的一般方法。

　　課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口”重要位置。通過多媒體的演示，使學生對東南亞處在“十字路口”位置有一個更形象的認識。

　　3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線”，了解“馬六甲海峽”的重要性。

　　學生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽”位于馬來半島和蘇門答臘島之間。

　　然后組織學生分組依次討論以下問題：

　�、僮x圖7.19“馬六甲海峽的航線”，經(jīng)過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)？這些航線不經(jīng)過馬六甲海峽會怎么樣？

　　②日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，結(jié)合上一節(jié)的學習，說說這是為什么？

　　學生通過讀圖并結(jié)合以前的知識進行討論、分析進行探究性學習，既有利于知識的綜合運用，也可以體驗到合作學習的樂趣。

　　4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學生讀圖并思考：

　�、贃|南亞主要有哪兩種氣候類型？

　　②主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？

　　5、課件展示圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，通過觀察比較知道這兩種氣候類型的特征和區(qū)別。

　　6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學生說出熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過程，加深學生對東南亞高溫多雨氣候的印象。

　　7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區(qū)，耕地較少的地理特點討論東南亞最適宜種植哪種類型的糧食作物。

　　通過討論認識到：各個國家或地區(qū)的發(fā)展一定要與本國或地區(qū)的自然環(huán)境相適應(yīng)，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調(diào)，這樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　8、讀圖7.22“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)。

　　四、教學效果

　　這一節(jié)課教學基本能以學生為主體，能調(diào)動學生學習興趣，引導(dǎo)學生掌握地理知識，對于學生的讀圖、分析能力的提高及地理學習方法的了解有一定的幫助。

　　五、教學反思

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，要讓學生真正地學好它，需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。在本節(jié)課的地理教學中，我深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。我認為地理教學應(yīng)結(jié)合學生的生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，激發(fā)學生學習地理的興趣；教學中要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，給足學生思考的空間，突顯教學活動中學生的主體地位，注重地理學習方法和能力的訓(xùn)練，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上是我在這節(jié)課教學中的一些嘗試和摸索，屬于個人的膚淺之見，希望大家多多指導(dǎo)。

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