說課稿模板匯總8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級 小數(shù)加減法這一教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、說教學(xué)設(shè)想

　　小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點：

　　第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出20xx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

　　第二、教師大膽放手，學(xué)生自主探索

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　第三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法

　�。�2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

　�。�3）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

　�。�4）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

　　師：我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

　　那大家知道全世界最關(guān)注的體育運動會是什么？（奧運會）20xx年第xx屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創(chuàng)造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？

　�。�1）收集信息

　�。�2）交流信息

　　（3）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

　　2、 自主探索、探尋解決問題的方法

　　師：我們就選擇其中的一個問題進(jìn)行解決。

　�。�1）探索嘗試

　�。�2）匯報交流

　　小數(shù)加法

　　師：說一說怎樣計算的。誰有補充？

　�。ㄊ紫纫�把數(shù)位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進(jìn)一，得數(shù)的小數(shù)點要豎式中的小數(shù)點對齊。計算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法？（進(jìn)一步加深小數(shù)加法的筆算方法）

　　師：選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，請學(xué)生直接說說是怎樣做的？其他學(xué)生可作適當(dāng)補充。

　　（3）總結(jié)算法

　　師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。

　　全班交流，師生共同總結(jié)。

　�。�4）驗算

　　師：小數(shù)加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？生說驗算的方法。

　　得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應(yīng)用

　　解決剩下的幾個問題。

　　三、 設(shè)置情境，練習(xí)實踐

　　亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。 一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。

　　師：他們買了什么？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學(xué)生獨立做后，交流計算結(jié)果和方法。

　　師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn)？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題。

　　四、 課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時多留心，多觀察，運用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.地位、作用和特點

　　《士兵突擊》這篇文章選自于課本的第三單元，本單元閱讀與欣賞部分學(xué)習(xí)的重點是小說的欣賞要在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)欣賞小說的環(huán)境描寫、情節(jié)刻畫和人物塑造，認(rèn)識小說所反映的社會生活，不斷豐富自己的審美體驗

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了《邊城》和《林黛玉進(jìn)賈府》之后編排的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以對以前的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》做鋪墊此外《士兵突擊》這一課的知識與我們?nèi)粘Ｉ�活�?lián)系緊密，其中的“不拋棄，不放棄”的精神可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、情感觀

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)

　　a.掌握小說的三要素

　　b.分析小說中的人物形象

　�。�2）能力目標(biāo)

　　a.掌握分析人物形象的方法

　�。�3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　a.培養(yǎng)學(xué)生“不拋棄，不放棄”的價值觀

　　二、說教學(xué)方法

　　堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，從能力本位入手在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式方法，師生交談法、課堂討論法采用問答法時，要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，力求在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展同時通過課堂討論和練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本回到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程

　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探究過程中分析、歸納、探究能力得到提高

　　2.指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己探究，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　四、教學(xué)過程

　　（一）提前讓學(xué)生觀看《士兵突擊》影片

　�。ǘ�）導(dǎo)入

　　同學(xué)們看過《天下無賊》這個電影吧！這部電影可謂是眾星云集，但影片播出之后，最受關(guān)注的并不是劉德華他們，而是一個名不見經(jīng)傳的小人物，他一夜間紅遍大江南北，后來一部電視劇有讓他再次走進(jìn)千家萬戶，深入人心這部電視劇就是《士兵突擊》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一個片段

　　（三）課文分析

　　1.課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，并看了相關(guān)的影片，這篇課文的體裁是什么？

　　學(xué)生回答：小說

　　2.誰能說一下這篇小說描寫的環(huán)境是什么？

　　學(xué)生回答：嚴(yán)酷、殘酷的特種兵選拔

　　3.這個大環(huán)境涉及到幾個人物？

　　學(xué)生回答：許三多、成才、伍六一

　　4.那他們發(fā)生了什么？哪位同學(xué)來展現(xiàn)一下你的預(yù)習(xí)成果，概述一下本片故事？

　　學(xué)生回答

　　教師明確：在殘酷的特種兵選拔賽中，許三多、成才、伍六一為一個小組，在他們即將成功的時候，伍六一負(fù)傷了，成才選擇了獨自前行，許三多選擇始終和伍六一共進(jìn)退，而伍六一以主動放棄的方式詮釋了友情的可貴

　　那從他們身上你能從中體會到什么？你如何評價主人公許三多的做法？

　�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗�

　　學(xué)生分組探討

　　明確許三多：不拋棄，不放棄、執(zhí)著、堅毅

　　伍六一：不拋棄，不放棄

　　成才：有一點小聰明，時刻想的是自我，但他也為實現(xiàn)自己的夢想而不拋棄，不放棄，只是他放棄了友情

　　對他們?nèi)齻�人物我們已經(jīng)有了清楚的認(rèn)識接下來就帶著你的理解，我們分角色朗讀課文，去更好地深入到人物的內(nèi)心中去

　　（五）聯(lián)系實際

　　這種不拋棄，不放棄的精神在我們生活周圍有沒有呢？聯(lián)系實際談一談你的感受

　　同學(xué)們各抒己見，說的都非常好老師對每個同學(xué)都是不抗拒，不放棄，那同學(xué)們對你周圍的同學(xué)也要不放棄，對你各科的學(xué)習(xí)更要又不拋棄，不放棄的精神，我們班就是擴(kuò)大化了的許三多、成才和伍六一，每個人都有自己在扮演的角色，可一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園希望同學(xué)們可以領(lǐng)悟這種精神并運用到我們的生活學(xué)習(xí)中去

　�。�六）作業(yè)

　　寫寫你對本篇故事中感興趣的人物的看法。

說課稿 篇3

　　幻燈一：

　　課題

　　幻燈二：

　　第一、說教材

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術(shù)的說明文。故宮是一個龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學(xué)生順著作者的解說能非常清楚的了解故宮建筑的特點。作者抓住了故宮的規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。文章結(jié)構(gòu)是采用總分總，結(jié)構(gòu)清楚完整。本篇文章重點介紹了太和殿，太和殿的由內(nèi)而外的說明順序，以及觀察靜物時使用的立足點的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文時可以模仿使用。

　　幻燈三：

　　本教材的主要內(nèi)容：

　　1、對故宮的了解；

　　2、對祖國的建筑藝術(shù)的自豪感。

　　2、文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。

　　幻燈四：

　　第二、說學(xué)生

　　在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說明文。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何發(fā)現(xiàn)說明對象的特征；有哪些說明順序以及如何運用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準(zhǔn)確及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，學(xué)生已能把握。所以，學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗學(xué)生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。此外，還需要通過實踐寫作來鞏固所學(xué)說明文的知識。

　　幻燈五：

　　第三、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�“知識與能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)本文按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，初步學(xué)寫說明文。

　　（二）“過程與方法目標(biāo)”：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　�。ㄈ�）“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”： 增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

　　幻燈六：

　　第四、說教學(xué)重點與難點

　　1、重點：

　�。ㄒ唬┝私夤蕦m博物院全貌，理清文章的說明順序。

　　（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣��?2、難點：

　　學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　幻燈七：

　　第五、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬﹫D示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

　　（二）討論點撥法。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點撥下，使學(xué)生理清課文中的說明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）拓展延伸法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點，口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，使學(xué)生在輕松的氛圍達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： 預(yù)習(xí)清障法、自主悟讀法、合作交流法。

　　幻燈八：

　　第六、說教學(xué)注意事項

　　? 1、在教學(xué)中盡量體現(xiàn)小班化的特點，讓盡量多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。盡量讓每個學(xué)生的思維都得到鍛煉。

　　? 2、在教學(xué)中，始終要結(jié)合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學(xué)中，如：整體感知全文時采用默讀，局部研讀時采用默讀朗讀相結(jié)合，某個相對獨立的片段結(jié)束時要朗讀。 ? 3.學(xué)生是課堂主體，主要由學(xué)生自主完成本課的學(xué)習(xí)。教師主要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中始終與學(xué)生近距離接觸。

　　? 4.注意教學(xué)成果鞏固過程，在設(shè)計中有一個實踐操作：在研讀太和殿內(nèi)部裝飾時，學(xué)會用立足點介紹室內(nèi)景物的方法。課內(nèi)先講然后課后寫出小說明文《我的班級》，以講臺為立足點。

　　幻燈九：

　　第七、說教學(xué)步驟

　　? （一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)說明文的知識點）： ? 同學(xué)們在前面已學(xué)過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應(yīng)該如何來閱讀說明文。同學(xué)們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學(xué)生回答：先找出說明對象，然后找出說明事物的特征，在主體找出說明順序，說明方法，同時在閱讀中要注意說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　? （學(xué)生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)） ? 問：說明對象一般在什么地方出現(xiàn)？

　　? 學(xué)生回答：一般在文章的第一節(jié)。例如《蘇州園林》。

　　? （教師引導(dǎo)，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在

　　第三節(jié)才出現(xiàn)本文的說明對象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特征一般在什么地方出現(xiàn)？

　　? 生回答：一般出現(xiàn)在開頭第一、二節(jié)。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

　　幻燈十：

　　教師補充引導(dǎo)

　　一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時，事物特征卻分布在幾個小節(jié)的開頭，或開頭第二句話。如同學(xué)們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個小節(jié)的開頭。同學(xué)們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說明方法中找尋。如為了說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進(jìn)行比較后，事物特征就出來了。 （學(xué)生和老師一起復(fù)習(xí)說明文的知識，幫助學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)《故宮博物院》打好基礎(chǔ)。）

　　幻燈11——21：

　�。ǘ�）故宮的有關(guān)圖片

　　幻燈22：

　�。ㄈ�）整體感知，走進(jìn)故宮 ? 導(dǎo)讀目標(biāo)

　　1.文章說明的是什么事物？ 2.說明的對象具有哪些特征？

　　通過學(xué)生自主悟讀課文，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點。

　　幻燈23：

　�。ㄋ模┖献魈骄浚�游覽故宮

　　? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序 ? 2.你認(rèn)為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

　　幻燈24：

　�。ㄎ澹�、研讀重點，突出故宮

　　? 學(xué)生閱讀太和殿的內(nèi)部裝飾部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察事物的立足點，以及文中出現(xiàn)的方位名詞。

　　? 學(xué)生朗讀課文的第六段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的立足點為朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雕金蟠龍也是立足點，方位詞是從龍口里、周圍、下面等詞。

　　幻燈25：

　　太和殿圖片

　　幻燈26：

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤�重游故宮

　　開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”的活動，請學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導(dǎo)游小姐”和“最佳導(dǎo)游先生”。

　　幻燈27：

　�。�六）課堂小結(jié)，升華故宮

　　唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國人，我們應(yīng)是多么的驕傲與自豪��！因此，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設(shè)的更加美麗富饒！

　　幻燈28：

　　第八、說板書設(shè)計

　　總

　　四大門

　　空 分

　　前三殿（太和殿） 間 順 后三宮 序 御花園 景山 總

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。

　　●主題

　　文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。

　　●情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實施的必要。

　　●環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

　　●心理描寫

　　描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了�！� 文章對于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

　　●語言

　　本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、說教法

　　●教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2.品味體會小說的語言特色。

　　3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。

　　4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

　　●教學(xué)重點難點：

　　品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　●教學(xué)方法：

　　朗讀法、引導(dǎo)法。

　　●導(dǎo)入語設(shè)計 ：

　　同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

　　●教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生默讀全文。

　　2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

　　3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。

　　4.概括課文內(nèi)容和主題。

　　三、品讀文章，分析人物形象。

　　1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。

　　2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：

　　4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

　　四、尋讀課文美點，深入賞析。

　　1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

　　2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

　　五、結(jié)束語：

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

　　六、布置作業(yè)：

　　生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

　　七、板書設(shè)計：

　　人物 情節(jié) 環(huán)境 語言

　　杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動

　　恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神

　　孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

　　堅強 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長

　　三、說學(xué)法

　　1.通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

　　2.以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

　　3.以文觀己。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。

　　4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識，有助于他們的成長。

說課稿 篇5

　　《老王》說 課 稿

　　各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來說，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標(biāo)設(shè)定為在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，品析語言，分析人物形象。過程與方法目標(biāo)是學(xué)會概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。

　　新課標(biāo)對于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學(xué)生對于記敘類散文的特點和分析人物形象的方法應(yīng)該是掌握的比較好，所以在學(xué)習(xí)《老王》這一課的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。

　　因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.在品味表現(xiàn)力詞語的基礎(chǔ)上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會作者“愧怍”的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　教學(xué)重點：從字里行間中，感知人物形象。

　　教學(xué)難點：從文章語言及人物刻畫中領(lǐng)會愛的博大。

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導(dǎo)朗讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　1．預(yù)習(xí)。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。

　　2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話，深入了解人物形象。

　　3．質(zhì)疑法。認(rèn)真思考，對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　4．圈點勾畫，品味語言法。在理解文意的基礎(chǔ)上，與作者對話，體會作者感情。

　　5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問題。

　　四、教學(xué)程序

　　1.對學(xué)，導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)卷。解決生字詞和作者資料。結(jié)合事例，說說對老王的初步印象（預(yù)設(shè)：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學(xué)加檢查8分鐘）

　　2.讀導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。

　　在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會有不少感觸。（2分鐘）

　　3.識老王。

　　讀懂一個人，無非是聽其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。聽朗讀，圈點勾畫描寫老王行、言、色的詞語和句子。說說：你從哪些詞語或句子中看出老王是一個怎樣的人？（至少圈點3處，組長至少5處） 在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一個對老王的整體印象。但較籠統(tǒng)。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過詞語的運用、人物描寫的方法深入了解老王。

　　實施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點勾畫關(guān)鍵詞，并作簡單批注。（15分鐘）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會感到“愧怍”？前一個環(huán)節(jié)是與人物對話，設(shè)置這個環(huán)節(jié)則是與作者對話。從包含感情的詞語中，體會作者對老王的感情，從而培養(yǎng)自己同情弱者，幫助弱者的意識。

　　實施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。

　　細(xì)讀8-22段，結(jié)合詞句，體會作者的愧怍。（10分鐘）

　　5.完成和整理導(dǎo)學(xué)案。（10分鐘）

說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好，我今天說課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是一篇優(yōu)美的童話故事，故事通過對比巨人和螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。

　　2、學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生具有一定的提出問題，解決問題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發(fā)展。學(xué)習(xí)中喜歡動手操作，樂于合作交流，大部分學(xué)生能比較主動地探索新知，課堂表現(xiàn)活躍，敢于發(fā)表自己的見解與看法，有較好的學(xué)習(xí)語文的能力。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　<1>正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　<3>了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。

　　<2>朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。

　　此環(huán)節(jié)首先我是在復(fù)習(xí)完字詞的情況，全體同學(xué)齊聲朗讀課文，讓學(xué)生能夠

　　對本課的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。緊接著學(xué)生自學(xué)課文整體感知并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？舉手告訴老師。接著請同學(xué)們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹，并且找出描寫通天樹高的句子。學(xué)生積極踴躍回答老師的問題，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學(xué)生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設(shè)計這種方式的目的就是讓學(xué)生們的大腦活躍起來，用最快的速度找出最準(zhǔn)確的答案。緊接著還設(shè)計了讓學(xué)生們大膽踴躍地進(jìn)行說話訓(xùn)練，為我們今后的作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后，本節(jié)課的難點就是讓學(xué)生能夠根據(jù)課文中的人物表現(xiàn)，讓學(xué)生積極大膽發(fā)揮想象來總結(jié)出人物的性格特點或身上的品質(zhì)，從而來鼓勵我們的學(xué)生也要向好的一面學(xué)習(xí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很好的完成了。

　　<三>鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，來進(jìn)行檢測學(xué)生對這節(jié)課的認(rèn)真，掌握程度，從而找出其中的不足，進(jìn)行更進(jìn)一步的改正與提高。

　　<四>回顧總結(jié)

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，讓學(xué)生們能夠懂得有志者事競成，沒有比天更高的天，沒有比腳更長的路，做一個像小螞蟻一樣自信的孩子，面對困難勇敢地對它說："我能行！"充滿自信，努力進(jìn)取，才能走向成功！

說課稿 篇7

　　各位老師：

　　我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。

　　一、說教材:

　　1、教材分析：

　　（一）本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的'順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

　　2、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實際情況，（我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǎ保�、知識與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。

　　（２）過程與方法目標(biāo) 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。

　�。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：

　　1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的。

　　2、學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。

　　二、說教法

　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”。隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。

　　因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：

　　1以讀代講法：在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法 陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點，2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

　　三、學(xué)法

　　根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。

　　四、說程序

　　新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排3課時實施教學(xué)，下面我說一下每課時的教學(xué)目標(biāo)：第1課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

　　下面我詳細(xì)介紹第二課時的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維

　　第一大板塊：在問題情境中自主探究。

　　首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。

　　第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

　　新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

　　接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。

　　第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。

　　第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。

　　2、交流：并板書 看見…又看見…還看見

　　3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。（ 讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）

　　4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

　　5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆�順著腳印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

　　五、在深讀課文后抒發(fā)感想。

　　1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進(jìn)行整體回顧。

　　說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

　　2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）

　　六、說板書

　　本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　13、找駱駝

　　仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考——————得出結(jié)論

　　看見 腳印右深左淺 左腳有點跛

　　又看見 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米

　　還看見 啃過的樹葉留下 缺了一顆牙齒

　　了牙齒印

　　本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝！

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標(biāo)專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　本課分三課時進(jìn)行教學(xué)。圍繞課文訓(xùn)練重點，根據(jù)學(xué)情，我擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專一、持之以恒。

　　本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一、持之以恒。

　　教學(xué)難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示

　　二、說設(shè)計理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把“單一、被動、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)�！兜嗡�穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學(xué)也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節(jié)教學(xué)旨在通過對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。

　　三、說教法

　　接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法：

　　1、組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語實際活動是語文課的基本任務(wù)。本課時我抓住關(guān)鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。、

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

　　四、說學(xué)法

　　說完了教法，我來談?wù)勚饕�的學(xué)法：

　�。�1）質(zhì)疑探究

　　古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

　�。�2）自主合作

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習(xí)，讓他們在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中利用多媒體課件，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力和思維能力。又能幫助學(xué)生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學(xué)中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導(dǎo)教學(xué)。

　　六、說教學(xué)流程

　　下面我就來介紹一下本課時的教學(xué)流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導(dǎo)入新課 二、直奔中心，突破難點 三、循果索因，情感朗讀 四、學(xué)習(xí)事例，體會寫法 五、照應(yīng)課始，交流感受 六、自主作業(yè)，課后延伸

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　以理想導(dǎo)入，這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐耄�一下了激起了學(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）直奔中心，突破難點

　　張慶先生說過，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。

　　（三）循果索因，情感朗讀

　　本環(huán)節(jié)中我緊扣文章的中心，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專一，持之以恒”。

　　（四）學(xué)習(xí)事例 體會寫法

　　高萬同老師說過，說理文的教學(xué)重點應(yīng)該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應(yīng)該上出說理文的特點，不能當(dāng)作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　�。ㄎ澹┱諔�(yīng)課始，交流感受

　　本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí)，再回到中心句的學(xué)習(xí)，形成一個整體，這才是完整的學(xué)習(xí)過程。通過對中心句的反復(fù)吟詠，一詠三嘆，使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談?wù)勛约旱氖斋@，也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識和生活實際，內(nèi)化了學(xué)生的語言。

　　（六）自主作業(yè)，課后延伸

　　本環(huán)節(jié)是一個總結(jié)升華，讓學(xué)生制作書簽，是加深學(xué)生的感受，強化學(xué)得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。

　　七、說板書

　　斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計。”本課的板書我主要抓住了課文內(nèi)容的中心詞“目標(biāo)專一、持之以恒”來加以設(shè)計的。這樣不僅理清了課文教學(xué)內(nèi)容的思路，也突出教學(xué)的重點和難點，同時能更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和課文所要表達(dá)的思想。

　　板書設(shè)計：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標(biāo)專一

　　愛迪生 實現(xiàn)理想

　　持之以恒 （同學(xué)們）

　　齊白石

　　……

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