【精選】說課稿錦集5篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學(xué)成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)以下4個特點：

　　1、重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，第二教時第一個環(huán)節(jié)安排了開火車讀詞語，由字到詞再到句，對字詞進(jìn)行訓(xùn)練，這對他們進(jìn)一步理解好課文會有幫助的，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，扎扎實實教語文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學(xué)生先對這節(jié)課要學(xué)的知識有個總體印象，然后重點引導(dǎo)學(xué)生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設(shè)計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。

　　3 、這節(jié)課我們精心設(shè)計了兩處理解詞語的方法，一個在第二段中，“風(fēng)餐露宿”這個詞一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運用了“字義串聯(lián)法”解詞，并在“日夜兼程”這個成語中加以訓(xùn)練，還有“學(xué)無止境”這個詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實際生活中理解詞語的方法。

　　4、本節(jié)課我精心設(shè)計了寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學(xué)成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭做到一課一個寫作訓(xùn)練點，使每個學(xué)生在每節(jié)課上都能學(xué)到一些寫作方法，減輕學(xué)生的習(xí)作壓力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　環(huán)節(jié)緊湊，有詳有略，本節(jié)課教學(xué)重點是第二段，第三段孔子的學(xué)習(xí)情況和第四段點明主題的句子采用以讀代講的教學(xué)方法。

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我力求凸顯重點，做到詳略得當(dāng)，既學(xué)習(xí)了理解詞語的方法，學(xué)習(xí)了寫作知識，還使學(xué)生在品讀中體會了人物感情，受到美的熏陶。

說課稿 篇2

　　我說課的題目是《天窗》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《天窗》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元“名著之旅”的第一篇。是文學(xué)大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

　　結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“藉、霸”兩個生字；會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

　　3、會用“……也許……也許……也許…..”寫一句話。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

　　教學(xué)難點：體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

　　1、根據(jù)本課的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

　　2、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　1、導(dǎo)入新課，導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能目標(biāo)清晰。在此基礎(chǔ)上作者簡介。

　　2、自主閱讀，整體感知。在文中找到什么是天窗，進(jìn)一步釋題。首先，我請學(xué)生自由讀課文，理清文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。

　　3、研讀賞析，學(xué)習(xí)課文第二部分。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！� 這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個步驟來教學(xué)。

　　（1）、小組合作學(xué)習(xí)，從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。

　　（2）、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。

　�。�3）、小練筆。從那小小的玻璃，你會看見（ ），你想象到（ ）。完成“也許”的造句練習(xí)。第一、第二步的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點。

　　4、升華情境，突破難點。有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后兩個自然段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。

　　5、放飛想象，情感共鳴

　　在一首小詩中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，放飛想象，達(dá)到情感的碰撞與共鳴。

　　透過天窗

　　雨腳如花

　　那風(fēng) 那雨 那雷 那電

　　在我的腦海里迸發(fā)

　　那黑小的屋子

　　怎么能關(guān)住我夢想的翅膀

　　它早已隨著那小小的的天窗

　　在天地間翱翔 閃耀的星星

　　七彩的云霞 美麗多資的大自然

　　神奇的宇宙 奇幻的世界

　　在這小小的天窗外

　　綻放光芒

　　6、作業(yè)練習(xí)

　　1、選擇自己喜歡的段落，有感情地多讀一讀。

　　2、在你無奈的時候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的時候，透過玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？寫下來。

　　這個環(huán)節(jié)既是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學(xué)難點。有了以上幾個環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后，學(xué)生對從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再寫寫透過窗戶的所見所想，學(xué)生就能有一些個性化的表述了。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的'板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　唯一的慰藉（雨天 晚上）

　　天 窗 看到 雨腳、閃電、星、云

　　想到 無窮無盡

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，本著“學(xué)生為本、健康第一”的原則，安排教學(xué)內(nèi)容，在課的教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)簡單運動技能的培養(yǎng)；通過學(xué)生自覺、自律、互學(xué)、互練、自創(chuàng)、互評等教學(xué)手段提高小籃球、小足球的簡單組合動作；課的設(shè)計富有趣味性、多樣性、情景性、實效性。

　　二、教材分析

　　本課選用新體育課程標(biāo)準(zhǔn)低年級學(xué)習(xí)水平一要求，進(jìn)行小籃球、小足球各種簡單組合動作練習(xí)；在情景游戲：愛玩球的小兔子教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生對運動動作的創(chuàng)造性。難點：根據(jù)新課標(biāo)五個不同領(lǐng)域要求，在心理健康標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生學(xué)會通過示范表演方法控制自己情緒

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)初步了解學(xué)習(xí)小籃球、小足球的簡單組合動作

　　2、在體育運動過程中增強學(xué)生之間的合作意識

　　3、全面培養(yǎng)學(xué)生對球類動作的創(chuàng)新精神

　　四、課的過程

　　1、準(zhǔn)備部分：以圓形隊伍為主要組織教學(xué)形式，安排了生動、形象的武術(shù)、拳擊操練習(xí)以此達(dá)到提高學(xué)生運動興趣。

　　2、基本部分：通過講解與示范，力求學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中從易到難，從集體學(xué)習(xí)到兩人自由組合練習(xí)再到個人創(chuàng)新動作相結(jié)合建立和諧的人際關(guān)系，最后又進(jìn)行集體小結(jié)、鼓勵膽子較小的學(xué)生出來進(jìn)行示范表演。培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。

　　3、結(jié)束部分：師生在快樂的游戲、舞蹈動作中，使師生融合和體會到體育給師生帶來的興趣，整堂課在一片歡樂的氣氛中結(jié)束。

說課稿 篇4

　　《我們的班級》一課是《品德與社會》（上教版）一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期中的第二課。

　　從本課的課題上理解，《我們的班級》重在強化“集體”的概念，因而我們的教學(xué)設(shè)計所涉及到的“知、情、行”三維目標(biāo)也應(yīng)圍繞“集體”展開。一年級的孩子在上這一課時才成為小學(xué)生沒幾天，他們對新的生活環(huán)境一定還有很多的好奇和陌生，也許有些孩子已經(jīng)交到了新的朋友還想認(rèn)識更多的朋友，也許有些孩子想交朋友卻還沒有機會或者勇氣，作為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的這一課正好可以從此入手，依次從“認(rèn)識集體環(huán)境”——使剛成為小學(xué)生的孩子們能清楚地知道自己班級的名稱、人數(shù)和環(huán)境；“認(rèn)識集體成員”——通過師生、生生間的相互介紹，認(rèn)識自己的班主任和同班同學(xué)；“喜愛參與集體生活”——知道教室的設(shè)施，初步形成能為班級出一份力的概念。這三點逐步將“集體”的概念形成于孩子們的心目中，既而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——熟悉班級的師生與物品，喜愛自己的班級。

　　達(dá)成這樣的教學(xué)效果還需要采用符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)形式，讓我們的課堂充滿童趣，孩子們懷著積極參與的心態(tài)參加到教學(xué)活動中去，大家都動起來，在課堂中感受到集體生活的樂趣。

　　接下來，我就從以下三個教學(xué)活動來介紹本課的教學(xué)設(shè)計：

　　一、認(rèn)識集體環(huán)境

　　課的開始，教師可以帶一個玩偶進(jìn)入教室創(chuàng)設(shè)情景，并向孩子們介紹——這位是我們班接待的第一位客人，請大家?guī)е�客人參觀一下我們的教室吧！孩子們一定會被這樣的活動設(shè)計吸引住，隨著孩子們以班級主人的身份一一解開：“你們是幾年級幾班？”“帶我參觀一下你們的教室吧！”“剛才有好多小朋友給我介紹，你們班人真多，到底有多少人呀？”諸如此類的疑問，教學(xué)目標(biāo)中所提及的班級名稱、環(huán)境和人數(shù)也得到了落實，有兩點需要強調(diào)：首先在介紹班級環(huán)境的時候，一定有許多孩子有能力并且也想介紹，而有些孩子的口頭表達(dá)能力有限不敢介紹，為了鼓勵所有的孩子，可以請孩子們離開座位，給孩子們時間先繞著教室自己介紹一翻，然后再請有意愿的孩子介紹，之后，告訴孩子們老師會把教室的圖片傳輸?shù)郊倚＞W(wǎng)上，鼓勵孩子們回家將自己的教室環(huán)境介紹給長輩們聽，這樣每個孩子都得到了鍛煉的機會，同時心中也滋生出了身為班級主人的驕傲。其二，有關(guān)班級的人數(shù)，孩子們可能只算了在班級內(nèi)孩子的數(shù)量，作為教師必須還要強調(diào)在這個數(shù)字上加“一”，這個“一”就是班主任，班主任也是班級成員之一，孩子們對此不一定能理解，教師可以通過玩偶之口在總結(jié)這個教學(xué)環(huán)節(jié)時幫助孩子們理解，簡單地告知孩子們——我們的班級就像一個大家庭，有很多的兄弟姐妹，班主任老師就是像爸爸媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)著大家成長的大人。用這樣的語言幫助孩子們理解了這個難題，同時也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　二、認(rèn)識集體成員

　　班主任作為班級成員之一究竟能參與班集體的哪些活動呢？這樣就很自然地進(jìn)入了“認(rèn)識集體成員”的教學(xué)環(huán)節(jié)了。先引導(dǎo)孩子們回憶班主任家訪時的情景，馬上就會在孩子們的腦海中產(chǎn)生熟悉的畫面，他們都有能力說上幾句，在溫馨的氣氛中，打開書本看圖說說圖片中的情景，甚至可以在課堂中現(xiàn)場模擬開展一些簡單的集體活動，比如“現(xiàn)場排隊”，已經(jīng)在椅子上坐了一段時間孩子們是很愿意動動手腳的，乘這個機會活動活動從而又重溫了集體活動的快樂，當(dāng)然在這個活動中，無論孩子們的隊伍排的好與壞，教師都應(yīng)該給予鼓勵，主要要讓孩子們感受到集體的活動是需要每一個人努力的。聊完了書上的內(nèi)容，還可以請孩子們回憶回憶自己與班主任之間發(fā)生的事情,譬如: 打掃衛(wèi)生、布置教室等等，在這樣的交流中，孩子們與班主任的感情又進(jìn)了一步。此時，開場白中的玩偶作為過渡角色再次出場，引導(dǎo)學(xué)生介紹班級中的其他成員，也就是他們自己，通過三個闖關(guān)游戲，再次激發(fā)起他們參與的興趣，闖關(guān)游戲第一關(guān)：比眼力——看照片猜猜他（她）是誰？第二關(guān)：比聽力——蒙住眼睛，聽聲音，說說同學(xué)的名字。第三關(guān)：比一比誰的朋友最多？在里的“比一比”與第一課《我上學(xué)了》的認(rèn)識新朋友是有聯(lián)系的，我們這里比的朋友指的是在第一課知道新朋友名字的基礎(chǔ)上，相處后已經(jīng)有過交往的朋友，換句話說，也就是這一關(guān)也就是對第一課“找朋友”教學(xué)活動的反饋。最后在《找朋友》的音樂中請孩子們邊唱邊跳與朋友玩在一起，結(jié)束這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　三、喜愛參與集體生活

　　在奔奔跳跳中能讓孩子們感受到集體生活的愉快，如果自己能為集體出上一分力，這樣的成就感是會給孩子巨大愉悅的。雖然新的集體才成立不久，雖然孩子們年齡很小，但他們一樣有能力能為集體作貢獻(xiàn)。因此，第三部分“喜愛參與集體生活”的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就從孩子們已經(jīng)參與的班集體活動入手。說到孩子們已經(jīng)參與的班集體活動，我想班級的第一次環(huán)境布置就是很好的契機，事先收集一些孩子們的作品、照片來布置教室環(huán)境，課上將有學(xué)生作品和沒有學(xué)生作品的環(huán)境進(jìn)行對比，孩子們一下子就能感受到自己完全有能力為集體出力，借著這股力，引導(dǎo)孩子們觀察教室，看看自己還能為集體做些什么？為第二課時做好準(zhǔn)備。

　　第二課時，圍繞著“積極參與集體活動”的教學(xué)目標(biāo)，以“聘任會”的形式依次從定下“小崗位”名稱、要求以及人員進(jìn)行，在整個聘任的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：首先由于整堂課都是模擬“聘任會”的形式，因此在教室的布置上要與“聘任”有聯(lián)系，譬如可以課前在黑板上寫上“小崗位聘任會”幾個字，予以氣氛的渲染。其二，“小崗位”的制定不要求面面俱到，以學(xué)生的想法為主，教師可以適當(dāng)補充，盡量體現(xiàn)孩子們的主人翁意識，這樣他們才能在今后的“崗位”中發(fā)揮最積極的作用。其三，應(yīng)聘“小崗位監(jiān)督員”時，教師要積極地引導(dǎo)孩子們?nèi)珕T參與，特別是要鼓勵那些平時比較內(nèi)向，但卻非常想為班集體做事的孩子。如果應(yīng)聘同一崗位的人太多，可以以輪流的形式，階段性地評比，以提高學(xué)生的積極性。

　　“我們的班級”是個集體，集體的建設(shè)需要大家的努力，人人都參與到集體中來，就達(dá)到本課的預(yù)期教學(xué)效果了。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細(xì)致。

　　基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　教學(xué)難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　二、 說教法

　　1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學(xué)生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。

　　在教學(xué)科學(xué)建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于探究，急于探究。

　　2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　三、 說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在學(xué)生理解金字塔的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語文實踐能力。在理解科學(xué)建造部分時，我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學(xué)難點奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時，我讓學(xué)生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結(jié)合，學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設(shè)計思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：

　　（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說說看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來了，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）朗讀課文，感悟重點。

　　學(xué)生在提出了問題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。

　　在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，我讓學(xué)生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學(xué)生自主交流，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機將重點板書在黑板上。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，感受宏偉和精巧。

　　在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學(xué)生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個感受的過程中，教師沒有進(jìn)行講解，而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

　　在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點時，為了讓學(xué)生更好地感受精巧，教師還進(jìn)行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

　�。ㄋ模└形蚩茖W(xué)建造

　　閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讀書實踐活動。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學(xué)生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動手操作能力也得到了發(fā)展。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)首尾，體驗情感。

　　學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學(xué)習(xí)，此時，我又讓學(xué)生結(jié)合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學(xué)生感受埃及人民智慧的結(jié)晶，便很容易了。

　�。�六）課堂拓展延伸

　　為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔，我設(shè)計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無愧的。

　　在出示了一段話后，我還給學(xué)生設(shè)計了這樣的探究練習(xí)：? ?

　　（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

　�。�2）查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。

　�。�3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設(shè)計讓學(xué)生“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。

　　（七）課堂小結(jié)。

　　在結(jié)課時我簡單對課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，更重要的是用“相信你們通過努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學(xué)生“享受課堂，快樂學(xué)習(xí)”的美好愿望。

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