【精選】說課稿模板集合4篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元，第十九課。

　　教材分析：本課講述了一只小鳥和一只青蛙對(duì)于天有多大而展開的一組對(duì)話。通過這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應(yīng)該像小鳥一樣見多識(shí)廣，知識(shí)豐富。

　　（一）教學(xué)目的

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙才小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。

　　（三）創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　�。�1） 通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

　�。�2） 做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，從而揭示寓意。

　�。�3） 設(shè)計(jì)“跳出井口”，以此來拓展學(xué)生們的思維想象。

　　教法設(shè)想：

　　低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特征，我在教授本課以運(yùn)用啟發(fā)性原則來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)地自覺地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，因此我采用了看圖片、做實(shí)驗(yàn)、分角色表演等直觀性手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。依據(jù)新課標(biāo)的精神，在此我運(yùn)用了談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法來使學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學(xué)生在樂中，學(xué)有所求，樂有所悟。

　　學(xué)法設(shè)想：

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)從“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學(xué)無定法，貴在得法，因此在教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正地達(dá)到了“教是為了不教：這一教學(xué)目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　練習(xí)設(shè)想：

　　積累運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此本課我主要進(jìn)行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓(xùn)練。

　　聽——學(xué)生聽老師有感情朗讀，老師聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言。

　　說——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。

　　讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。

　　寫——續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　演——讓學(xué)生分角色表演，鍛煉他們的表達(dá)與表演能力。

　　教學(xué)過程：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思路�？梢园才艃烧n時(shí)完成，下面具體說第二課時(shí)的教學(xué)步驟。

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課

　　首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時(shí)的學(xué)生會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家?guī)�來了一個(gè)有趣的成語故事，再說這個(gè)故事之前，我先給大家出一個(gè)謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

　　因?yàn)椤皠?chuàng)新思維是由問題開始的”，為了使低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后，會(huì)有哪些想法，會(huì)想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結(jié)，可以得出三個(gè)問題：

　　1、通過這篇課文，告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢？

　　3、如果小青蛙跳出井口后，又會(huì)看到什么呢？

　　并板書：道理、事、看

　　（二）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象，通過朗讀來解決問題。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學(xué)們想不想來表演一下呢？”（想）這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，我再一步步地引導(dǎo)“想要演好戲可得先熟讀劇本�！币源藖砑ぐl(fā)他們自由、主動(dòng)地來朗讀課文的欲望。

　　這樣，當(dāng)我把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教室里頓時(shí)會(huì)書聲朗朗，學(xué)生們都會(huì)以自己喜歡的方式投入到朗讀練習(xí)中，而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們?cè)诶首x中加入了自己的想象，并且還會(huì)有所感悟。

　　接著，讓他們來分角色表演，在表演中進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會(huì)很快答出（因?yàn)樘旆浅４�，大得很）�！斑�有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到的說出“大海、藍(lán)天、草原”等，在此基礎(chǔ)上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導(dǎo)他們加“？”“！”這兩個(gè)帶有感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（以此來讓他們體會(huì)這兩個(gè)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣，也因此讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了積累語言，運(yùn)用語言。（無論他們?cè)鯓诱f，說得好不好，老師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。）

　　（三）突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)

　　1、通過上一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進(jìn)口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會(huì)看到一些什么美麗的景色呢？”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，運(yùn)用他們的童真，會(huì)把平時(shí)看到的、聽到的、想到的結(jié)合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問題“看？”

　　2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。

　　再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學(xué)生明白其原因，然后再讓他們說出“你們?cè)敢庀裥∏嗤苓@樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學(xué)生自由說，而這時(shí)的小朋友會(huì)說出“不愿意，因?yàn)檫@樣整天呆在井底沒有意思，而應(yīng)該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會(huì)知識(shí)豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達(dá)到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”其實(shí)，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。

　　3、歸納總結(jié)，提示寓意，拓展知識(shí)

　　學(xué)生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學(xué)語文與生活實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，并聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)的方法，從而拓寬知識(shí)面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識(shí)廣，知識(shí)豐富，應(yīng)該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個(gè)見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會(huì)進(jìn)行一組怎樣的對(duì)話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　板書：

　　19 坐井觀天

　　事？ 小鳥 天 無邊無際 （見多識(shí)廣）

　　看？

　　道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狹�。�

說課稿 篇2

　　各位老師：

　　大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit5 What would you like?B部分的Readand Write一課，這是一節(jié)典型的四年級(jí)讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)課本。

　　小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力的重要時(shí)期。對(duì)于四年級(jí)的讀寫課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級(jí)的讀寫課重點(diǎn)突出對(duì)于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成部分，單詞在小學(xué)三年級(jí)只是要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀，而到了四年級(jí)這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣，這就要求四年級(jí)學(xué)生不僅能夠正確書寫每單元的四會(huì)單詞，而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。

　　當(dāng)然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級(jí)的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。我們小學(xué)英語教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過程中，我們還是要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教材分析

　　1．教學(xué)內(nèi)容

　　本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語，如Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì)單詞rice，beef，fish，chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們?cè)贏部分的Let’slearn中已經(jīng)學(xué)過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下本課的四會(huì)單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)�；�于以上認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自己喜愛的食物。

　�。�2）知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫本課的四個(gè)單詞rice，beef，fish，chicken.

　�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

　　A情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

　　B學(xué)習(xí)策略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。

　　3．重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語言差異，我認(rèn)為正確書寫本課的四會(huì)單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)于“What would you like?I’dlike...”句型，學(xué)生也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。

　　4．教學(xué)方法

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)學(xué)生單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語言拓展練習(xí)，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，發(fā)展讀寫能力。

　　二、教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入階段：

　　1）以歌曲“What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過多種形式的讀對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為下面四會(huì)單詞的書寫做好鋪墊；

　　3）以同位練習(xí)的形式對(duì)A部分的功能句“What would you like?I’dlike...”適當(dāng)?shù)牟倬殻瑥亩�使本課的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　2．呈現(xiàn)和操練階段

　　1）呈現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓學(xué)生猜測(cè)老師喜歡的食物，從而呈現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式呈現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生從感官上對(duì)單詞進(jìn)行記憶。

　　2）以四線格形式出示這四個(gè)四會(huì)單詞的書寫，要求學(xué)生和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。游戲的開展提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會(huì)單詞，同時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)紙上書寫。學(xué)生完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的學(xué)生作品并給予小獎(jiǎng)品。這樣評(píng)價(jià)不僅可以給學(xué)生樹立一個(gè)良好的書寫榜樣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高書寫的效率和質(zhì)量。

　　4）對(duì)于課本上的“Writeandsay”部分，我不僅讓學(xué)生完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對(duì)話的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。

　　4．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，小組長(zhǎng)以早中晚三餐分別詢問其余三個(gè)學(xué)生，單詞不僅僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)單詞來完成對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個(gè)過程中，不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

　　5．家庭作業(yè)

　　加強(qiáng)對(duì)本課四會(huì)單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級(jí)的書寫由單詞向句子的過度。

　　6．板書設(shè)計(jì)

　　單詞的逐個(gè)書寫更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀察和仿寫。

　　教學(xué)反思:

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過圖片呈現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運(yùn)用單詞做對(duì)話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生逐步掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考的能力；對(duì)于展示學(xué)生書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生的書寫有一個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)學(xué)生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

　　但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對(duì)課堂的調(diào)控和一些細(xì)節(jié)的處理上還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師能多提寶貴意見，幫助我能不斷改善今后的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！

說課稿 篇3

　　今天我說的課題是《夜書所見》�，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

　　首先我說說對(duì)教材的理解：

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

　　知識(shí)、技能目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景。

　　過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。 俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�，F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想

　　象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。

　　葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

　　說教法、學(xué)法：

　　誦讀法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感。

　　對(duì)比法：

　　滲透對(duì)比閱讀的理念，利用人物對(duì)照、意境對(duì)照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

　　想象法：

　　聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

　　直觀教學(xué)法：

　　利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

　　對(duì)于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

　　一 、課前活動(dòng)，接近文本

　　大量背誦學(xué)過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情．

　　二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩

　　A 出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

　　題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

　　B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

　　C 誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

　　這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

　　這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

　　三、 深入文本，理解詩意，想象畫面，體會(huì)感情

　　A 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

　　梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

　　B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的。對(duì)，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手�，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

　　這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

　　C 作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟�蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

　　愛因斯坦曾說；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩賞畫的效果。

　　D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白�。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

　　E 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

　　這里利用語言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。

　　江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情），

　　客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　就在詩人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議我讀得好在哪里，再請(qǐng)同學(xué)讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。 這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對(duì)比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評(píng)議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

　　著名語言學(xué)家張志公先生說；“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用:《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》是學(xué)習(xí)三角函數(shù)定義后安排的一節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是求三角函數(shù)值,化簡(jiǎn)三角函數(shù)式,證明三角恒等式的基本工具，是整個(gè)三角函數(shù)的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用，同時(shí)，它體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法在整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)中起重要作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　A、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察猜想出兩個(gè)公式，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)過程，理解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式，掌握基本關(guān)系式在兩個(gè)方面的應(yīng)用：1）已知一個(gè)角的一個(gè)三角函數(shù)值能求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值；2）證明簡(jiǎn)單的三角恒等式。

　　B、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察——猜想——證明的科學(xué)思維方式；通過公式的推導(dǎo)過程培養(yǎng)學(xué)生用舊知識(shí)解決新問題的思想；通過求值、證明來培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；通過例題與練習(xí)提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力以及其知識(shí)遷移能力。

　　C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程，體驗(yàn)探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：同角三角函數(shù)基本關(guān)系式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

　　難點(diǎn)： 同角三角函數(shù)函數(shù)基本關(guān)系在解題中的靈活選取及使用公式時(shí)由函數(shù)值正、負(fù)號(hào)的選取而導(dǎo)致的角的范圍的討論。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生剛開始接觸三角函數(shù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了任意角的三角函數(shù)，對(duì)這一方面的內(nèi)容既感到新鮮又感到陌生，很有好奇心，躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　三、教法分析與學(xué)法分析

　　1、教法分析：采取誘思探究性教學(xué)方法，在教學(xué)中提出問題，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、類比、討論、總結(jié)、證明，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在主動(dòng)探究中汲取知識(shí)，提高能力。

　�。病�學(xué)法分析：從學(xué)生原有的知識(shí)和能力出發(fā),在教師的帶領(lǐng)下，通過合作交流,共同探索,逐步解決問題.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重概念、原理、公式、法則的形成過程，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　強(qiáng)調(diào)：sin是（sin）并不是sin

　　設(shè)計(jì)意圖：從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生完成抽象與具體之間的相互轉(zhuǎn)換

　　2、思考：

　　問題1：從以上的過程中，你能發(fā)現(xiàn)什么一般規(guī)律？

　　問題2：你能否用代數(shù)式表示這兩個(gè)規(guī)律？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用特殊到一般的思維來處理問題，通過觀察思考，感知同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。

　　3、證明公式：（同角三角函數(shù)基本關(guān)系）

　�。�1）、平方關(guān)系: （2）、商的關(guān)系:

　　回憶：任意角三角函數(shù)的定義？

　　學(xué)生回答：設(shè)α是一個(gè)任意角，它的終邊與單位圓交于點(diǎn)P（x，y）則：

　　sin=y；cos=x，

　　引導(dǎo)學(xué)生注意：?jiǎn)挝粓A中

　　所以： sin+cos=； =

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)解決未知知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

　　4、辨析討論—深化公式

　　辨析1思考：上述兩個(gè)公式成立有什么要求嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：注意這些關(guān)系式都是對(duì)于使它們有意義的角而言的。如（2）式中

　　辨析2判斷下列等式是否成立：

　　設(shè)計(jì)意圖：注意“同角”，至于角的形式無關(guān)重要，突破難點(diǎn)。

　　辨析3思考：你能將兩個(gè)公式變形么？

　�。◣熒�活動(dòng)：對(duì)于公式變式的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用公式的幾大要點(diǎn)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這些關(guān)系式不僅要牢固掌握，還要能靈活運(yùn)用（正用、反用、變形用）如：， ， 等

　　５、運(yùn)用新知、培養(yǎng)能力。

　　自然界的萬物都有著千絲萬縷的聯(lián)系,大家只要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,也許每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).剛才我們發(fā)現(xiàn)了同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式,那么這些關(guān)系式能用于解決哪些問題呢?

　　例1、

　　思考1：條件“α是第四象限的角”有什么作用？

　　思考2：如何建立cosα與sinα的聯(lián)系？如何建立他們與tanα的聯(lián)系？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生對(duì)于剛學(xué)習(xí)的知識(shí)所擁有的探求心理，讓他們學(xué)習(xí)使用兩個(gè)公式來求三角函數(shù)值。

　　思考：本題與例題一的主要區(qū)別在哪兒？如何解決這個(gè)問題？

　　設(shè)計(jì)意圖: 對(duì)比之前例題，強(qiáng)調(diào)他們之間的區(qū)別，并且說明解決問題的方法：針對(duì)α可能所處的象限分類討論。

　　變式2、

　　設(shè)計(jì)意圖:類比練習(xí)，已知正弦，也可求余弦、正切。

　　變式3、

　　設(shè)計(jì)意圖：通過例題與變式使學(xué)生掌握基本關(guān)系式的應(yīng)用：已知一個(gè)角的一個(gè)三角函數(shù)值能求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值，并在求三角函數(shù)值的過程中注意由函數(shù)值正、負(fù)號(hào)的選取而導(dǎo)致的角的范圍的討論，培養(yǎng)學(xué)生分類討論思想。突破重難點(diǎn)。

　　小結(jié)：（由學(xué)生自己總結(jié)，師生共同歸納得出）

　　3，注意：若α所在象限未定，應(yīng)討論α所在象限。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用例題與變式，共同總結(jié)兩類問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。

　　例2、已知tan=2，求 的值

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　利用商的關(guān)系的靈活使用，解法多樣，通過對(duì)公式正向、逆向、變式使用加深對(duì)公式的理解與認(rèn)識(shí)。

　　證法2:通過變形等式,先把分式化為整式,再利用同角三角函數(shù)的平方關(guān)系即可證得.

　　設(shè)計(jì)意圖: 同角三角函數(shù)平方關(guān)系靈活使用，通過對(duì)公式正向、逆向、變式使用加深對(duì)公式的理解與認(rèn)識(shí)。

　　思考：是否還有其他的證明方法？

　　方法3：左邊減去右邊，如果等于零，則等式成立。

　　方法4：左邊除以右邊，如果等于一，則等式成立。(保證分母不為零)

　　設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生的思維,為下面的總結(jié)做好鋪墊, 突破本節(jié)難點(diǎn)

　　總結(jié)證明三角恒等式經(jīng)常使用的方法：

　　1：從等式左邊變形到右邊；

　　2：從恒等式出發(fā)，轉(zhuǎn)化到所要證明的等式上；

　　3：左邊減去右邊等于0；

　　4：左邊除以右邊等于1(保證分母不為零)。

　　6、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

　　讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再補(bǔ)充．這樣做，會(huì)檢測(cè)出學(xué)生聽課、分析、思考和掌握知識(shí)的情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　公式推導(dǎo)：具體算式→觀察→猜想→論證→基本關(guān)系式

　　公式應(yīng)用：

　　一般方法（例1）：先確定象限角再求值。分類討論思想

　　特殊方法（例2）：化切為弦 和化弦為切。整體思想、化歸思想

　　靈活運(yùn)用公式(例3):證明恒等式

　　7、作業(yè)布置：

　　(1)、已知，求 、

　　變式1、

　　變式2、

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)公式，并靈活運(yùn)用；分層設(shè)計(jì)，題（1）是在課堂例題的延伸，題（2）是在課堂上沒講的題型，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

　　8、板書設(shè)計(jì)

　　同角三角函數(shù)基本關(guān)系式

　　一、公式 二、例題 例2

　　1、sin2+cos2=1; 例1

　　2、tan= 變式1

　　公式變形： 例3

　　， 變式2

　　， 變式3

　　三：總結(jié)

　　……

　　五、教學(xué)反思：

　　如此設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)的內(nèi)容，又充分利用舊知識(shí)帶出新知識(shí)，讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的知識(shí)是相互聯(lián)系的，所以每一節(jié)內(nèi)容都應(yīng)該把它牢固掌握；在公式的推導(dǎo)中，教師是用創(chuàng)設(shè)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)關(guān)系式，多讓學(xué)生動(dòng)手去計(jì)算，體現(xiàn)了"教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,體驗(yàn)為紅線,探索得材料,研究獲本質(zhì),思維促發(fā)展"的教學(xué)思想。通過兩種不同的例題的對(duì)比，讓學(xué)生能夠明白到關(guān)系式中的開方，是需要考慮正負(fù)號(hào)，而正負(fù)號(hào)是與角的象限有關(guān)，角的象限題目可以直接給出來，但有時(shí)是需要已知條件來推出角可能所在的象限，通過分析，把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)解決了。由于課堂在完成例題及變式時(shí)要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考與嘗試，故對(duì)學(xué)生的檢測(cè)只能安排在課后的作業(yè)中，作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握的情況，能否靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中存在的問題，下節(jié)課教師再根據(jù)學(xué)生完成的情況加以評(píng)講，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。

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