有關(guān)說課稿合集九篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　今天我說課程的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1、認(rèn)識、了解啄木鳥的生活特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)。2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容。3、嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。

　　二、說設(shè)計(jì)理念：

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提�！痹谡麄�(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行模唱和表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的美好情感。

　　三說教法和學(xué)法：

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參于音樂活動放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多動的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

　　四說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　我把學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容設(shè)為這堂課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。

　　最后我說說我的教學(xué)過程：

　　(一) 故事導(dǎo)入：這里我設(shè)計(jì)一個(gè)啄木鳥看病的FLASH，通過生動有趣的動畫故事引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《啄木鳥》設(shè)計(jì)提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了病?學(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》

　　(二) 觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的?由幾部分組成?它是怎樣進(jìn)行捕食的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)一下啄木鳥的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性以及捕食的方法。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個(gè)初步的了解)

　　(三) 接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏歌譜練習(xí)，本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景加以一定的練習(xí)。我出示一棵枯萎的蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因?yàn)樗�的肚子里也有很多的蟲子，你們能學(xué)習(xí)啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎?而我的歌譜節(jié)奏就寫在這些小蟲子上，要求學(xué)生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個(gè)小小啄木鳥的獎勵。當(dāng)大家都能唱好展現(xiàn)在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹

　　(四) 學(xué)唱歌曲 能幫助到人確實(shí)是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢?

　　1、 初聽歌曲感受歌曲旋律。設(shè)計(jì)問題：你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來唱?

　　2、 隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個(gè)環(huán)節(jié)大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應(yīng)該是沒有問題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節(jié)奏讀歌詞等方法來學(xué)習(xí)這首歌曲。

　　3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂童話劇(啄木鳥治病)本課的難點(diǎn)是嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)啄木鳥

　　4、情感小結(jié)：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動物，它們用自己的行動維系著自然生命鏈條中一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們!讓我們行動起來保護(hù)、愛護(hù)他們!

說課稿 篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生互換角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，學(xué)會自我評價(jià)和互相評價(jià)，在評價(jià)的基礎(chǔ)上使學(xué)生共同進(jìn)步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發(fā)揚(yáng)學(xué)生助人為樂的精神。

　　二、教材分析

　　本課以遠(yuǎn)撐前滾翻為主教材，這一教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于承上啟下的位置，是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容前滾翻的延伸和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎(chǔ)，這一教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，為魚躍前滾翻的教學(xué)打下鋪墊，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程的懼怕心理，另結(jié)合初中生對競賽所表現(xiàn)出濃厚的興趣性，通過把遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)結(jié)合到競賽中，營造有序、活躍的教學(xué)氛圍，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時(shí)緩沖和保護(hù)的作用，減少損傷。

　　三、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象為四年級的學(xué)生，他們的身體正處快速發(fā)展階段。在心理上渴望求新、求異、求趣，但又怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而且該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)分散，不喜歡單調(diào)的課，所以在安排教材時(shí)，要力求新穎，學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來。通過了解，大部分學(xué)生都見識過前滾翻，但還是有很多學(xué)生不自信、不熟練。針對這一實(shí)際情況，我安排了這一節(jié)技巧課。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及年齡特點(diǎn)制定以下三個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)以及在生活中如何運(yùn)用滾翻保護(hù)自己。

　�。ǘ�）技能目標(biāo)：使80—90%的學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻動作，20%的學(xué)生完成動作圓滑優(yōu)美，具有明顯的過程，并學(xué)會保護(hù)和幫助。

　　（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價(jià)能力，提高審美和鑒賞美能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：蹬地有力。

　　難點(diǎn)：撐蹬結(jié)合。

　　設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)是依據(jù)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難掌握的技術(shù)部分。

　　六、教法與學(xué)法

　　教法：主要運(yùn)用直觀演示法、語言激勵法、競賽法、評價(jià)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看、模仿其動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，同時(shí)簡化技術(shù)難點(diǎn)，降低技術(shù)規(guī)范，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生實(shí)際，使全體學(xué)生都有條件參與這項(xiàng)運(yùn)動。

　　學(xué)法：采用觀察法、模仿法、小組討論學(xué)練法、保護(hù)與幫助法、自我評價(jià)法等，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造合作探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過多練習(xí)，多思考，不斷提高動作質(zhì)量，體驗(yàn)成功的樂趣。

說課稿 篇3

　　《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說。故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃�，向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈，來炫耀自己的美麗。不料，項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項(xiàng)鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項(xiàng)鏈原是一串假鉆石項(xiàng)鏈。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說。這是繼本冊第一個(gè)小說單元之后的又一個(gè)小說單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

　　《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　B、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

　　D、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

　　這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種思維知覺。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗ㄖ鸩揭龑�(dǎo)，逐漸深入。

　�、谧灾魈骄糠�

　　學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　�、壅b讀法反復(fù)朗讀，把握語言特色。

　�、苡懻摲ǚe極參與，總結(jié)規(guī)律。

　�、蓱夷罘◣е鴨栴}，深入思考

　�、庶c(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)今時(shí)代是人類知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如一位教育家所說：一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。也正如埃德加·富爾所說：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。我們古人也說授人以魚，不如授人以漁。

　　學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡不動筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課

　　1、以詩導(dǎo)入新課。天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。（清·無名氏《冰雪詩》）

　　讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據(jù)大綱要求了解課文涉及的重要作家作品知識而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

　　3、解題

　　《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時(shí)，才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會是，課題是一篇課文的眼睛，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書就開了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。

　　（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）

　　1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）

　�、�、小說在項(xiàng)鏈的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　�、�、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請指出來。

　�、�、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）

　　⑷、有人說丟項(xiàng)鏈寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

　　假項(xiàng)鏈，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的豹尾。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：藝術(shù)的打擊力量要放到最后。讓大家考慮最后說明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚挠性鯓拥拇驌袅α浚拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的玩笑；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經(jīng)說過：偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨(dú)特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬一向很少發(fā)給職員，我費(fèi)了多大力氣才弄到手，偶然；晚禮服的款子是他恰好存著這么一筆款子，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的偶然都是極細(xì)小的事，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿�運(yùn)來了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。這樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)C就滲透在其中了。

　�。ㄈ�）說練習(xí)

　　1、說課堂練習(xí)表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性�！俄�(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個(gè)場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢。

　　A、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？

　　B、你總是問又不買！

　　A、這西紅柿多少錢一斤？

　　B、不要問啦，你買不起的！

　　A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、這堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。

　　A、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？

　　B、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)D

　　2、說課后思考題

　　瑪?shù)贍柕轮�所以把贗品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位富有得令人傾倒的朋友，竟會收藏價(jià)錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于蓬門，嫁于寒士，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣�、就理而言，即使是對友人的珠寶的真�(zhèn)斡兴鶓岩�，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要?dú)w還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在項(xiàng)鏈上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。

　　通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

說課稿 篇4

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥�不會有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

　　說學(xué)法

　　本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　�。ㄟ@樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　�。ㄩ_始環(huán)節(jié)對于字的認(rèn)識可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識上，會離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）

　�。ǘ�）整體感知課文內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報(bào)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟

　　1、你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　�。ù颂庴w現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）

　　① 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　�。ㄍㄟ^聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）

　　③他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。

　　此時(shí)此 刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？ （自由發(fā)言）

　　五、激情朗讀，總結(jié)全文

說課稿 篇5

各位評委老師好：

　　我說課的題目是《硝酸與銅的反應(yīng)》，我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評價(jià)五個(gè)角度進(jìn)行說課。

　　一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：能夠解釋和分析濃、稀硝酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能正確寫出濃、稀硝酸和銅反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　過程與方法：通過觀察濃、稀硝酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出反應(yīng)的產(chǎn)物 情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成學(xué)生觀察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力

　　二、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　銅與濃、稀硝酸的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)

　　實(shí)驗(yàn)原理：硝酸中氮元素為+5價(jià)因而具有強(qiáng)氧化性能與不活潑金屬銅反應(yīng)Cu+4HNO3（濃）=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

　　3Cu+8HNO3（�。�=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

　　實(shí)驗(yàn)用品及儀器：注射器、銅片、銅絲、濃硝酸、稀硝酸、U型管、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、燒杯、鐵架臺

　　實(shí)驗(yàn)一：銅與濃硝酸反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)步驟：1、拉出注射器拉桿，向注射器中加入一片銅。 2、向小試管中加入1—2ml濃硝酸，將帶止水夾的塑料導(dǎo)管插入小試管中液面以下。

　　3、打開止水夾，慢慢拉動拉桿，吸入1ml濃硝酸。

　　4、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)二：銅與稀硝酸反應(yīng)

　　實(shí)驗(yàn)步驟：1. 向U型管中注入稀硝酸，插入銅絲。擰緊橡膠塞，涂抹凡士林防止漏氣。

　　2. 帶反應(yīng)一段時(shí)間后，打開分液漏斗玻璃塞，打開分液漏斗活塞。

　　3、關(guān)閉分液漏斗活塞，蓋上玻璃塞。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：濃硝酸具有強(qiáng)氧化性能與銅反應(yīng)生成NO2。稀硝酸具有強(qiáng)的氧化性能與銅反應(yīng)，生成

　　三、 實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

　　在第二章已經(jīng)學(xué)過氧化還原反應(yīng)，根據(jù)硝酸中氮元素的化合價(jià)為+5價(jià)（最高價(jià)），推斷硝酸應(yīng)具有較強(qiáng)的氧化性，此外在本章的第三節(jié)已經(jīng)學(xué)過二氧化氮、一氧化氮的性質(zhì)，加之學(xué)生熟知的銅離子的藍(lán)色，因此現(xiàn)象明顯是此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，使用注射器、U型管和分液漏斗使觀察溶液顏色和NO遇到空氣變紅棕色更加明顯。

　　四、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　硝酸與銅的反應(yīng)

　　【前置作業(yè)】通過標(biāo)注不同含氮物質(zhì)中氮元素化合價(jià)，復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的價(jià)態(tài)規(guī)律，使學(xué)生思考硝酸具有的性質(zhì)。

　　【實(shí)驗(yàn)探究】一、通過濃硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式，并用雙線橋進(jìn)行分析，得出濃硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。 二、通過稀硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式，并用雙線橋進(jìn)行分析，得出稀硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。

　　【講解-板書】硝酸的化學(xué)性質(zhì)

　　一、強(qiáng)氧化性：1、與金屬反應(yīng)2、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)3、與還原性化合物反應(yīng)。引導(dǎo)得出：結(jié)構(gòu)

　　決定性質(zhì)的學(xué)科思想

　　二、不穩(wěn)定性：見光易分解。引導(dǎo)得出：性質(zhì)決定保存的結(jié)論

　　三、酸的通性：1、與指示劑作業(yè)2、與金屬反應(yīng)3、與金屬氧化物反應(yīng)4、與鹽反應(yīng)

　　最后通過對硝酸全部性質(zhì)的歸納得出：性質(zhì)決定結(jié)論的觀點(diǎn)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　硝酸的性質(zhì)

　　結(jié)構(gòu) 決定

　　反映、強(qiáng)氧化性

　　氧化還原反應(yīng)觀

　　化學(xué)、不穩(wěn)定性 性質(zhì)決定保存觀 、酸的通性 物理：顏色、氣味、溶解性

　　五、 教學(xué)反思與自我評價(jià)

　　通過硝酸性質(zhì)的教學(xué) ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的親手參與是感性知識上升到理性知識的基礎(chǔ)，這樣才能以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成理論概念，去解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了教與學(xué)的融合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,感受很深,感想很多:。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈�！边@一堂課，我感覺深刻。學(xué)生的潛能太大了，這種“根深蒂固”的需要太強(qiáng)烈了，我們做老師的如果對之加以忽視，是對學(xué)生潛能的巨大浪費(fèi)。應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)槿绱�，把課堂交給學(xué)生是可行的。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材的作用和地位

　　我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國�！叭�農(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。

　　2、三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　（1）、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

　�。�2）、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的.關(guān)系

　�。�3）、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力

　　過程與方法

　�。�1）、通過對兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法

　�。�2）、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的方法

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利

　　用資源，保護(hù)自然資源的觀念

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響

　　二、說教學(xué)方法

　　在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動、案例進(jìn)行形象、生動、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)

　　三、說學(xué)習(xí)方法

　　本節(jié)課立足于學(xué)生活動和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動討論法，輔以對比法

說課稿 篇7

　　我說課的題目是湖北教育出版社品德與生活二年級上冊第四單元：“你好，人類的朋友”的第2課《我喜愛的動植物》。

　　我將從說教材（教材簡析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)）說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程這幾個(gè)方面來向大家介紹：

　　《我喜愛的動植物》主題活動旨在引導(dǎo)孩子們觀察常見的動植物，了解它們的一些基本特征，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛動植物的思想感情和保護(hù)動植物的意識。

　　針對本課具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)情，我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、觀察身邊常見的動植物，知道和了解一些動植物的基本特征。

　�。�2）培養(yǎng)關(guān)心，愛護(hù)動植物的情感，用自己喜歡的方式來表達(dá)對動植物的喜愛。

　　學(xué)生接觸了許多動植物，但卻都處于感性階段，因此我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：感知身邊的動植物，了解其特征；難點(diǎn)是如何將這種對動植物的關(guān)心、愛護(hù)內(nèi)化為兒童美好的品德。培養(yǎng)兒童保護(hù)動植物、關(guān)心動植物的責(zé)任心和愛心。

　　由于二年級的學(xué)生年齡小、活潑好動、模仿性強(qiáng)，正處于良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及兒童年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)提出的要求，我采用了以下教法和學(xué)法：

　　情境教學(xué)法：運(yùn)用直觀形象的動植物圖片、動物的叫聲和生動富有激勵性的語言創(chuàng)設(shè)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　開放性教學(xué)法：從課前開放性課外作業(yè)的布置，到課中多種形式的展示交流，給學(xué)生搭建展示的平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)法：通過同座交流，全班展示調(diào)動學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲望，讓他們在合作中享受成功的喜悅，在探究中迸發(fā)智慧的火花。

　　在具體教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、互動談話，感知動植物的可愛。

　　在教學(xué)開始，我告訴學(xué)生：“大自然中有許多動植物，這些可愛的動物、美麗的植物都是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友。那么你知道哪些動植物朋友？你最喜歡哪一種動植物朋友？”這些問題貼切學(xué)生生活，學(xué)生的興趣一下子被引起，他們各抒己見，暢談熟悉的各種動植物的名稱和自己喜歡的動植物的理由。這樣就自然而然地導(dǎo)入課題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、分別介紹動植物，了解其特征。

　　當(dāng)孩子們初步感知動植物的可愛，學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來的時(shí)，我會立即出示一組特別漂亮的植物圖，這些植物顏色鮮艷、畫面精彩，一下子調(diào)起了學(xué)生的胃口，而且學(xué)生認(rèn)識，但可能又不了解其基本特征。因而，學(xué)生的積極性高漲。而且，由于準(zhǔn)備充分，課前讓孩子去觀察自己校園的植物，還通過各種渠道搜集自己最喜歡的動植物的資料，他們就能真實(shí)而豐富地說出自己獨(dú)特的見解，僅僅有視覺的刺激還不夠，我又順勢播放了幾種動物的聲音，讓學(xué)生猜猜它是誰？有畫有色的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛十分濃郁，等學(xué)生猜出動物后，我再讓學(xué)生模仿動物的聲音。最后讓學(xué)生說出這些動植物中你喜歡的動植物是誰和喜歡它的原因是什么。這樣學(xué)生就十分清楚的了解了一些動植物的基本特征，很好地激發(fā)了學(xué)生對動植物的喜愛之情

　　3、拓展延伸，注重情感教育。

　　當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，想結(jié)識更多的動植物朋友時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去逛動植物王國。用逛動植物王國的方式一可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解大自然中的動植物；二可進(jìn)一步調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，“看誰最聰明，在動植物王國里認(rèn)識的動植物朋友多？”我用富有激勵性的語言注重引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們積極參與教學(xué)，進(jìn)行搶答，勇當(dāng)聰明星；然后問學(xué)生“在你結(jié)識的朋友當(dāng)中，誰給你印象最深？”學(xué)生就會說出最喜歡的動植物�！凹热贿@些動植物給我們的生活帶來了快樂，我們該怎樣對待身邊的動、植物朋友呢？”學(xué)生就會調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，很快地說出自己是怎樣對待校園的植物、家中的動物。這樣師生之間形成互動，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，激發(fā)他們關(guān)心，愛護(hù)動植物的情感。

　　4、手工制作，作品交流與展示。

　　學(xué)生對自己最喜愛的動植物已有了較深入的了解后，在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇用自己喜愛的方式想畫的就畫一畫、想剪的就剪一剪、想貼的就貼一貼。等學(xué)生作品做好后就臨時(shí)辦一個(gè)動植物作品展覽，并讓展示的同學(xué)向大家介紹一下自己的作品。這樣從生活入手，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、發(fā)揮了學(xué)生的特長、尊重了學(xué)生的個(gè)性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的情感教育，行為習(xí)慣教育顯得更扎實(shí)了。最后，課堂在師生歡樂地拍手聲中結(jié)束。我們和動植物朋友之間的友情在師生互動，生生互動中得到延續(xù)。

說課稿 篇8

　　一．說教材。

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

　　例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將圖和式進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

　　2．理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　3．經(jīng)歷觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。

　　本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法；

　　本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊�以一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

　　二．說教法、學(xué)法。

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

　　三．說教學(xué)過程。

　　（一）類比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

　　1．乘法意義對照。

　�。ǔ鍪�3盒標(biāo)注100克的水果糖）問：共重多少千克？

　　這個(gè)問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時(shí)有一定的障礙，并不容易實(shí)現(xiàn)。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：

　　○1整數(shù)形式：1003=300（克）=0.3（千克）

　　○2小數(shù)形式：100克=0.1千克 ；0.13=0.3（千克）

　　○3分?jǐn)?shù)形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10(千克)

　　這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水到渠成啦。

　　2．除法意義對照。

說課稿 篇9

　　說活動目標(biāo)：

　　1.在觀察、討論中理解動物們摘月亮的故事情節(jié)，大膽表達(dá)對故事的理解。

　　2、感受小動物為實(shí)現(xiàn)美好愿望而齊心協(xié)力、不放棄的精神。

　　活動準(zhǔn)備：多媒體課件、背景音樂

　　活動流程：

　　談話導(dǎo)入

　　● 意圖：引起孩子的興趣

　　主要提問：

　　1、故事的名稱叫什么?

　　2、你們覺得月亮有味道嗎?說說理由？

　　3、你認(rèn)為小動物能嘗到月亮嗎？為什么？

　　小結(jié)：是呀，就像你們說的小動物有可能找工具來幫忙，吃到月亮；有可能吃不到，因?yàn)樵铝岭x我們太遠(yuǎn)了．

　　過渡：讓我們一起去看看故事里的小動物嘗到月亮了嗎！

　　觀察引導(dǎo)

　　●意圖：理解故事內(nèi)容

　　1、小海龜它下了什么決心？它在干什么？

　　2、它來到山頂能夠找月亮嗎？

　　3、大象來了會怎么幫小烏龜呢？它們二位好朋友會想什么辦法夠著月亮呢？

　　4、“咦，這么小的龜殼，我該怎么站呢？我們幫大象想想辦法好嗎？

　　5、小烏龜是怎么對大象說的？大象又是怎么說的？

　　6、大象夠著月亮了嗎？它是怎么對長頸鹿和斑馬說的．它們又是怎么回答的？

　　7、你覺得獅子來了,往哪頭站,比較穩(wěn)？獅子是怎么對它的朋友說的？

　　8、小動物一起嘗到了月亮。如果你是小動物你會怎么說呢？示范句式：我嘗到月亮的味道是甜甜的，就像可口的香蕉。

　　9、為什么動物么說這是最好吃的味道？

　　10、 幼兒討論：小老鼠能夠很成功的摘到月亮是它一個(gè)人的本事大嗎?小動物用了什么辦法吃到月亮的？為什么它們疊這么高沒有摔下來？

　　小結(jié)：小動物一個(gè)個(gè)互相配合，疊高時(shí)動作慢慢的，還找到了平衡的秘密，一個(gè)個(gè)像疊羅漢一樣，站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>

　　完整傾聽

　　意圖：感受大家齊心協(xié)力的美好

　　1、完整講述故事。

　　2、提問：你們喜歡這些動物嗎，說說理由？

　　總結(jié)：當(dāng)遇到困難了，我們不要放棄，要勇敢的面對，因?yàn)橹灰�我們團(tuán)結(jié)起來，互相幫助，那么在困難的事也能解決．

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