說課稿初中合集六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的說課稿初中8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿初中 篇1
一、教學目標
根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
�。�2）、 過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。
b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、 情感態(tài)度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（ ）。
b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
二、教學重點
根據(jù)新課程標準中"要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（ ）。
三、教學難點
因為，（學生的一些實際， 如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（ ）。
四、說教法 根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應該充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：
a情景導入教學 為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。
b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）
j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法 在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
五、說學法
學法上，我貫徹"把學習的主動權(quán)還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，（讓學生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。
五、說教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1、導入新課：我設計的導語是：（）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時15分鐘 首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，教師補充相關資料
A、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，
B、說明寫作意圖，
C、介紹作品的社會影響，
D、播放有關音像資料。
然后，請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書： 理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。
3、研讀賞析：預計用時10分鐘 新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、4、質(zhì)疑問難：預計用時5分鐘 教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。 這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、拓展延伸
A、圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。
B、教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。
6、課堂總結(jié)：預計用時3分鐘 通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。
7、布置作業(yè)： 1.選用5個本課所學詞語，寫一段話 2.關于學后感悟
說課稿初中 篇2
本課設計的指導思想：
排球運動是《體育與健康》教學內(nèi)容不可缺少的組成部分，是學生非常喜愛的學習內(nèi)容之一。通過排球基本理論知識和基本技術的學習，了解排球運動的文化，懂得排球運動的特點，掌握簡單的排球技術原理。逐步提高基本技術的動作質(zhì)量和綜合運用所學各項基本技術的能力，使學生都能體驗到排球運動的樂趣和價值，不斷提高排球運動技術和參與比賽的能力。本課以體現(xiàn)課程改革新思想，轉(zhuǎn)變教育教學方法和觀念，發(fā)展學生身體素質(zhì)和發(fā)展快樂體育為重點，以學生的興趣愛好為切入點，以團結(jié)友愛，積極拼搏為德育滲透點，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。同時發(fā)展學生速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)；對于提高身體機能，培養(yǎng)勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結(jié)合作等精神。
一、說教學內(nèi)容：
排球運動是通過發(fā)、墊、傳、扣、攔等動作組成的。是在快速、激烈的情況下通過接發(fā)球、二傳、扣球來完成的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點。通過排球運動，可以發(fā)展學生跑、跳等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能夠培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。
本課教學內(nèi)容是排球運動的墊球技術，墊球技術是排球運動中最主要的基本技術，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，墊球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術配合的質(zhì)量。
二、說學情分析：
本次課的授課班級為初中二年級學生，共有40人，學生來自各個不同地方。運動技能有差異，個別學生學習能力較強，有一定的基礎，但大多數(shù)學生掌握技術較差，所以本課結(jié)合了掛圖教學講解示范，讓學生在直觀有了一個感性的認識。采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。
三、說教學目標：
以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想。注重培養(yǎng)學生的終身鍛煉的意識，使學生在快樂中掌握鍛煉的手段，參加體育鍛煉，增強身心健康。
1、認識目標：通過排球墊球的練習，激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。
2、技能目標：使學生基本掌握墊球技術，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。使85%以上的學生能夠?qū)W會排球墊球技術的基本動作。能夠自主學習與鍛煉，提高和他人合作的能力。
3、情感目標：認真練習，通過游戲培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
四、說教學重點與難點：
分析墊球的動作結(jié)構(gòu)，把墊球技術分為：姿勢、擊球點、身體與手臂的協(xié)調(diào)動作幾個環(huán)節(jié)。要想把球墊好、準確，關鍵是姿勢和擊球點，所以教材的重點：正確的擊球點和正面墊球的姿勢。難點：身體與手臂的協(xié)調(diào)動作。
五、說教法與學法：
教學是教師傳授知識與學生學習知識的互動過程。課的教法與學法應根據(jù)學情和教材的特點制定，本課的教法與學法主要以下幾種：
教法：
1、啟發(fā)教學法：通過啟發(fā)讓學生更好的了解排球的基本知識，激發(fā)學生的學習興趣。
2、分解法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。
3、游戲法：通過游戲活躍課堂氣氛，鞏固技術，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和集體主義精神。
學法：
1、嘗試法：發(fā)展學生創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學生的主體性。
2、展示法：通過展示有利于學生進行創(chuàng)造性的學習。
3、游戲法：提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術。
4、評價法：通過評價發(fā)展問題，解決問題，進一步啟發(fā)學生的學習興趣。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬蕚洳糠郑�10’）
1、課堂常規(guī)
2、本課的教學內(nèi)容、目標及要求。
3、隊列的變換練習
4、球操。為了使學生精神振奮，達到熱身的效果，安排了球操提高學生的興趣，同時培養(yǎng)學生的情趣。
�。ǘ┗静糠郑�30’）
1、自主學與練（5’）：
讓學生自由發(fā)揮練習墊球。目的是讓學生發(fā)揮自己所認識、所了解的墊球技術和練習方法。
2、學習和發(fā)展（20’）
�。�1）展示掛圖：通過觀看掛圖和講解使學生認識排球運動和學習排球的重要性，讓學生有了一個感性的認識，建立良好的動作概念。
�。�2）徒手練習：原地散點撒開，徒手做墊球動作姿勢。看教師的示范動作模仿練習，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是墊球的姿勢、手型正確，使學生的理性認識轉(zhuǎn)化為動作。
�。�3）自由組合，自由練習：
A．墊固定球：是讓學生體會全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置。加深學生對墊球技術的理解。
B．一拋一墊：相距3－4米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠變化。此練習是讓學生體會墊球動作的插和蹬送動作。
C．對墊：距離3－4米連續(xù)對墊球。要求學生隨時要做好墊球前的準備姿勢，并且快速起動和移動，保持好合理的位置進行墊球。先可以是練習原地對墊球，再練習移動的對墊。
D．自墊：一人一球連續(xù)向上方墊球。這一練習是讓學生不斷的提高控制球的能力，保持好人與球的位置關系。同時給學生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。
E．自我展示：給學生一定的空間和時間讓學生展示一下自己的練習成果，充分體現(xiàn)學生主動參與和自主學習的要義，提高學生的學習興趣。
�。�4）合作發(fā)揮（5’）
游戲：接力比賽
規(guī)則：分為四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊伍把球交給下一位同學。最先完成的為勝。
目的是根據(jù)本課的內(nèi)容安排這個游戲，再次鞏固墊球技術。同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作配合，團結(jié)合作能力。
（三）結(jié)束部分（5’）
1、在教師帶領下學生通過音樂來放松，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進行小結(jié)，學生參與自我評價，小組評價和綜合評價。
3、布置回收器材
七、說場地器材：
本校的體育設施比較齊全，基本上可以做到人手一球，需要器材：排球41個，掛圖1付，錄音機一臺，磁帶一盒。
八、說預計課的效果：
預計課的教學目標基本實現(xiàn)，85%以上的學生能夠?qū)W會排球墊球技術的基本動作。預計課的平均心率110－120次/分。練習密度35－40%。
說課稿初中 篇3
一、教材分析：
《感悟幸福》一框是人民版九年級思想品德課第四單元“從這里出發(fā)”第十課第一課時的內(nèi)容。本課設計通過話說幸福、爭議幸福、品味幸福、提升幸福等四個教學環(huán)節(jié)，使學生在生活中感受幸福。激發(fā)學生去熱愛生活，享受生活，使快樂伴隨自己成長。本框重在感悟，讓學生通過回憶和討論，感受生活中點點滴滴的幸福。
二、學情分析：
九年級學生面臨畢業(yè)和升學的壓力。這時學生的心情是復雜，既有對初中校園生活的不舍和對未來的期盼，也有對前途未卜的擔憂和恐懼。此時學生迫切需要心理、思想、和行動上的指導，需要知道應該怎樣看待將來的生活，面對自己的人生。教師要幫助學生認識到：自己擁有很多的幸福，即使現(xiàn)實生活不盡如人意，也能夠在其中發(fā)現(xiàn)許多微小的幸福。
三、教學目標
1、通過教學，讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中被自己忽略的幸福，明白幸福是要去發(fā)現(xiàn)和珍惜的。
2、學會品嘗幸福，領悟幸福的真諦。
3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福的能力，感受到幸福的樂趣，使自己健康成長。
四、教學重難點：
教學重點： 體驗生活，品嘗幸福的味道。
教學難點： 感受幸福，領悟幸福的真諦
五、教學方法：
為突破重難點，在教學過程中，我通過啟發(fā)式教學法、活動探究法等，注重調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。為充分發(fā)揮學生的主體作用，在學習過程中通過探究活動，體現(xiàn)自主探究、合作學習，讓學生在主動參與中，總結(jié)反思、分析歸納，感受幸福，領悟幸福的真諦。
六、教學過程
一、導入新課
1、歌曲導入
《祝你平安》播放
師：同學們，你聽到幸福的聲音了嗎？歌詞說的好“你永遠都幸福，是我最大的心愿”，你感到幸福了嗎？你珍惜身邊的幸福了嗎？你是如何創(chuàng)造幸福的？為了把握住這些有關幸福的問題，今天咱們一起來學習第十課《幸福的味道》
目的：目的：一是、引出課題；二是、通過歌曲導入，學生很快投入到課堂之中，激起學習的熱情。
二、講授新課
（一）話說幸福
1、“說說幸福”，讓四位同學起來讀P111-112的幾個幸福體驗。
2、以“幸�！睘樵掝}，各抒己見。
3、閱讀“相關鏈接”，引導學生思考什么是幸福？
學生活動：
學生閱讀后分組進行討論，并完成“填表”，我感覺到的幸福是：
目的：對過去的學習生活進行回顧反思，切實體驗其蘊涵的幸福，體驗幸福的快樂。
（二）爭論幸福
1、以“何為幸�！睘樵掝}進行爭論
爭論一、二、三
2、引導學生閱讀P113的“閱讀角“
�。�1）、把班級學生按男、女分成兩大組開展辯論賽
�。�2）、請一位學生站起來朗讀，然后學生討論學習與幸福、金錢與幸福、成功與幸福的關系。
目的：本環(huán)節(jié)通過辯論、爭議，使學生認識到幸福是一種主觀感受，沒有統(tǒng)一標準，也沒有固定模式。只要我們在生活中用心體味，都能找到屬于自己的幸福。
金錢與幸福的關系圖正是有錢不一定是最幸福的。
(三）品味幸福
師：由于性格、經(jīng)歷、處境的不同，每個人對幸福的理解都是不一樣的，不同的人眼中的幸福是不同的。
小記者調(diào)查：你覺得幸福的真諦是什么？
1、學生品讀短文P114
2、同學之間相互交流，領悟幸福的真諦并積極地去發(fā)現(xiàn)幸福。
目的：本環(huán)節(jié)使學生領悟到幸福的真諦，在生活中品嘗幸福，享受快樂。
（四）提升幸福 小活動、學生完成P115幸福清單，學生討論——自由發(fā)言 。 目的：本環(huán)節(jié)“幸福清單”使學生回味過去感到幸福的事，享受生活的快樂。提升幸福、關愛他人，傳遞美德。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
師：其實幸福就在我們身邊，伴隨我們成長，只要我們用心體味，就能品嘗到幸福的味道，做快樂的青少年。我們的很多幸福，都來源于他人的勞動和付出，來源于與親人、師長、朋友的相處所得到的理解、信任和支持。因此，我們要珍惜他人的付出，珍惜他人的勞動成果。珍惜每一次與他人在一起的日子，珍惜每一次相處的感動和開懷。
‘“小測試”： 設計了一道題，檢驗學生對幸福的理解是否正確。
“知識拓展”：
青春終究是幸福，因為它有未來。
——果戈理
把別人的幸福當作自己的幸福，把鮮花奉獻給別人，把棘刺留給自己。
——巴爾德斯
真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。
——穆尼爾．納素夫
說課稿初中 篇4
說教材：
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
說教學目標：
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內(nèi)容，概括人物性格、領悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究。情感態(tài)度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。
說教學重難點：
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵，體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。
說教法學法：
為了調(diào)動每位同學的學習熱情，體現(xiàn)新課標“自主合作\探究”的學習模式，我制定了如下的“教法學法”。教法：情境創(chuàng)設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
教學過程：
包括“解題導入”“探究感悟”\“品讀賞析”“拓展延伸\“總結(jié)感言五個環(huán)節(jié)。下面，我具體講一講本課的教學過程。
一、解題導入：
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客。很長時期內(nèi)，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。“他們?yōu)檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。(此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。)
二、探究感悟：
此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟。(我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了需要的準備。)
活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后(此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。)
活動二：“創(chuàng)意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。要求：用事實說話，以理服人。
(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好需要的鋪墊。)
活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉(zhuǎn)，你會做信客嗎？2.你認為信客應具備哪些品質(zhì)？小組討論發(fā)言，教師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道(此活動使學生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。)
(此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調(diào)動學生參與的熱情，輕松實現(xiàn)與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。)
三、品讀賞析：品味語言是本課的教學難點。
(一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂朗誦《老馬》)比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的.語言又多了些什么？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作需要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質(zhì)、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。(比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。)
(二)“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發(fā)學生的主體意識，提升學習語文的興趣。
四、拓展延伸：
為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。
五、總結(jié)感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
本課設計理念：
本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發(fā)學生的主體意識、合作意識，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
說課稿初中 篇5
一、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學習的基礎上主要引導學生領會“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個主題思想。
另外這還是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學生的思維會更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。
根據(jù)本教材的特點，結(jié)合語文課程標準對第一學段的要求及二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
二、教學目標
認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導，聯(lián)系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。
能力目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會丑小鴨的心理變化過程。
情感目標：讓學生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會改變的。
教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。
教學難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。
三、說教法學法
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為課堂教學中的主人，并學有所獲。我努力創(chuàng)設一個個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的教學情景，精心設計能讓學生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。新課標中提出“閱讀教學要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！币虼宋以O計了教學問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線，讓學生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學生抓住關鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學生對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導””的理念：以生為本、以學為本，因此學法也是教法。
一個好的教學設計除了教法靈活、學生自主、設計新穎之外，課堂教學流程更要順著學生學習思路步步推進，進而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學流程：
�。ㄒ唬┗仡檶�，遠觀丑小鴨
�。ǘ├首x感悟，走近丑小鴨
�。ㄈ┳プΡ龋澝莱笮▲�
�。ㄋ模﹩栴}拓展，學習丑小鴨
（一）回顧導入，遠觀丑小鴨
回顧上節(jié)課所學導入新課，“同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設計除了導入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉(zhuǎn)換練習�！懊一业摹边�可以說成“灰灰的毛”，讓學生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節(jié)課學習。
（設計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發(fā)學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。）
重點是第二環(huán)節(jié)的教學，主要引導學生感悟丑小鴨心理變化的過程。
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨
在學生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關的詞語或句子�！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。
學生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據(jù)學生的回答我引領學生深入學習。教學順序依據(jù)學生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學方法：
在學習“可憐的丑小鴨”時，學生會找出關鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他�！薄靶▲B譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬摗⒁ё�、討厭、譏笑”等關鍵詞語。在理解“欺負”一詞時，我運用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導學生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學會體會到丑小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導學生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學習中，我還設計了“給鴨媽媽寫書信”讓學生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。
在學習“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學生聯(lián)系自身體驗經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
如果學生對“堅強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導作用來帶動學生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學生更近一步走進丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強。根據(jù)二年級學生閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學生對丑小鴨堅強的就認識更深了。
�。ㄔO計理念：新課標指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學生與課文的精神交流，實現(xiàn)了學生對文本的理解，實現(xiàn)了學生張揚個性的自我超越。語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射，學生的認識會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。這部分的學習完成了教學目標1、2，同時也突破了重難點）
（三）抓住對比、贊美丑小鴨
讓學生自讀自悟，將丑美進行對比，根據(jù)學生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
（設計理念：根據(jù)本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學習，層層深入文本，在朗讀中讓學生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）
（四）問題拓展，學習丑小鴨
以兩個問題進行思考討論：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？2、你想對欺負過丑小鴨的人們說些什么？在學生交流中感悟人生真諦。
�。ㄔO計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。同時也完成了教學目標3）
六、板書設計：
板書可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負”，根據(jù)學生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強”等詞語，使學生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。
說課稿初中 篇6
一、說教材
《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語文新課程標準要求：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學”。所選的課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。
1、說課文特點
《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這一科學道理。
2、說學生情況
七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，容易產(chǎn)生陌生和排斥心理；所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質(zhì)疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。
3、說重點、難點
初一學生認知和思維能力沒發(fā)展到一定水平，結(jié)合本文的特點，預設本文的教學重點、難點如下：
重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。
難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。
4、說教學目標
課標從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”三個緯度要求學生，所以確定本文教學目標如下：
�。�1）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（2）圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的基本方法； 提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。
�。�3）感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。
二、說教學程序
我采用朗讀法、提問法、勾畫法、討論法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，課堂以民主、師生平等對話為主。
1、導入新課，初步感知文本
師：同學談自己所見孩子的頑皮可愛的事導入。師生輕松談話，導入新課。
�。ㄔO計意圖：剛從兒童長起來的同學，這樣能激起學生的好奇心和親切感，為下面的學習營造一個輕松的氛圍。能喚起學生心中的親情體驗；貪玩更是文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天性”觀點的直接證明，從而為學習課文作好鋪墊。）
生：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?
�。ㄔO計意圖：朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考，也有利于引起學生對課文第五自然段的關注，而這一段正是本課教學預設的切入口。）
2、主問題探究，落實重點
（1） 教法：以第五自然段為教學切入口，引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學習魯迅嚴于自省的精神，同時了解“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天性”這一科學的兒童教育思想。
問題設計：
“魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”
“你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”
（設計意圖：選擇恰當?shù)那腥肟�，提出一組相互關聯(lián)的問題，在師生平等對話中實現(xiàn)對課文的理解。）
學法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天性”這一句話。（設計意圖：學生通過朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）
（2）教法：出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。
課堂上可能出現(xiàn)問題：這個主問題的解答，需要學生對整篇文章有深入的研讀，需要學生有較強的閱讀感悟能力，學生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學生能找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學生可能不清楚對問題的解答的表述
師組織討論：在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內(nèi)進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。
點撥：①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？ ②弟弟也愛魯迅嗎？有感情讀一句話，（用讀來傳達自己的理解和感受，打動聽眾）。
生：用橫線畫出文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學生在課堂上動手、動口、動腦，突出學習的自主合作特點。）
3、發(fā)現(xiàn)、探究問題，突破難點
教法：因為對課文的生疏可能出現(xiàn)學生提不出問題；學生提不出有價值的問題；學生等待老師說標準答案。教師要進行適當?shù)姆椒ㄖ笇В槐ＷC一定的讓學生發(fā)現(xiàn)問題的時間；小組交流，整合問題。
學法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習慣。
4、拓展延伸
讀魯迅的其他作品，了解魯迅。
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