《狼》說課稿（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《狼》說課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狼》說課稿1
各位評委老師：
下午好，今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。
說教材
《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進順序�！独恰冯m然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。
新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容�！边�有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設(shè)計了這樣三個方面的目標：
一、知識目標
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內(nèi)容
二、能力目標
1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。
2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。
3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì),強辨別假惡丑的能力。其實也正體現(xiàn)了課標里面要求的感悟能力
三、情感目標體會
屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。
根據(jù)以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設(shè)的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。
說教法、學法
因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內(nèi)容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關(guān)于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內(nèi)容。
課堂基本思路設(shè)計
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據(jù)學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。
學前準備
一、布置自主預習
這樣也是我們進行導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務包括
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學常識。
2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。
3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。
4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。
二、課前準備：
上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。
教學程序
一、成語說狼導入新課
一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。
二、初步感知文章內(nèi)容講故事
1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。
三、強化積累，讀透全文
這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：
1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綴（）窘（）苫蔽（）數(shù)刀斃之（）假mèi（）
隧（）尻（）奔倚（）chí（）擔持刀意xiá（）甚
dāndān（）相向目似míng（）狼亦xiá（）矣
3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。
止有剩骨（）綴行（）一狼仍從（）并驅(qū)如故（）（）屠大窘（）恐前后受其敵（）顧野有麥場（）積薪（）苫）弛擔持刀（）眈眈相向（）其一犬坐于前（）目似瞑（）意暇甚（）屠暴起（）一狼洞其中（）意將隧入（）狼亦黠矣（）變詐（）
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。
4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。
翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學習方法的指導。
5、讓學生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。
四、品析形象，練讀成誦
1、在進一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。
狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什么樣的特點，從“”句子可以看出來。
屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從“”句子可以看出來。
這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練提取重點信息的能力。
3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點。
考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。
2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。
五、歸納主旨，升華感悟
1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。
2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？
這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。
3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。
六、提升訓練改寫故事
根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。
這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預設(shè)圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。
七、課堂檢測
這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。
最后說一下板書設(shè)計。
因為我已經(jīng)讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設(shè)計的簡約醒目
《狼》說課稿2
關(guān)于教材：
1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
3、教學目標：
1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
4、教學重點：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時安排：一課時
學生課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
4、收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬┱w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
�。ǘ┖献魈骄浚钊肜斫�
設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
（三）延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。
�。ㄋ模├首x結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)鞏固，深化新知
教學設(shè)計（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”
地點：途中麥場
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利
人狼
投以骨，復投之，直至骨盡并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀前后夾擊，欲置人于死地。
《狼》說課稿3
一、關(guān)于教材：
1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
2、教學目標：
（1）根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
（2）理解文意，積累文言詞匯。
�。�3）培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
�。�4）積累成語。
3、教學重點：
�。�1）注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
�。�2）理解文意，積累文言詞匯。
�。�3）培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。
4、教學內(nèi)容：
�。�1）朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
�。�2）識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
�。�3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
�。�4）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
�。�5）拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。
二、學情分析：七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。
三、教法設(shè)想：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
課時安排：一課時
學生課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3、收集有關(guān)“狼”字的成語。
教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
四、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的.獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
五、具體操作過程：
（一）整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，要求讀出情景。
（二）合作探究，深入理解
設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ┭由焱卣�
1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。
2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。
例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。
�。ㄋ模┱w朗讀，加深印象
（五）作業(yè)鞏固，深化新知：
�。�1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。
一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟
有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。
1、解釋下列句中加線的詞：
道旁有夜耕者所遺行室
令不能去
股直不能屈
遂負之以歸
2、用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：
3、試比較兩篇文章的不同點：
�。�2）請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。
六、可視性文字材料：（板書）
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時間：傍晚
地點：回家途中麥場
形勢：屠懼，大窘
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆）
人狼
投以骨，復投之，直至骨盡并驅(qū)如故
顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）
前后夾擊，欲置人于死地
趁狼目似瞑，洞其中之時（天時）
妥協(xié)——→勇敢堅決狡猾兇殘
道理：
1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；
2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利
《狼》說課稿4
各位評委、各位老師：
上午好！我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！
一、說教學理念
教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：
1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。
2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學生的自讀能力。
3、切實尊重學生的主體性，切實體現(xiàn)語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
二、說教材
《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。
三、說目標
在此之前，學生已經(jīng)學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基于以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：
1、知識與技能
�。�1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清故事情節(jié)，學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
�。�1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
�。�2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。
�。�3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。
�。�2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
四、說教學重點、難點
重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。
難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。
五、說學情
初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學習信心。
六、說教法、學法
教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。
學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
�。�1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。
（2）針對學生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。
七、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導入新課
教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。
環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意
誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務。分三步完成：
�、俾爩W生讀課文，相機正其讀音和句讀。
這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。
�、趯W生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。
我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）
�、劭谡b心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。
這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。
緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？
最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。
環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事
為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評演故事，并設(shè)計了以下問題：
狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）
環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意
由于學生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。
通過反復地朗讀，學生已經(jīng)對文本相當?shù)氖煜ち�，于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領(lǐng)悟本文主旨。
教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）
環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移
學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設(shè)置了以下拓展訓練：
據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當?shù)貜V為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談談你的看法。
八、說教學檢測與學生反饋
教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，我設(shè)計了一組練習。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學生掌握情況良好。
教學反思：
這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。
整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結(jié)合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今后的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學習的主人和主角。
我的說課完畢，謝謝大家！
《狼》說課稿5
教學目標：
1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學重點：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規(guī)律，結(jié)合學生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時安排：
一課時
學生們課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3、收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發(fā)起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬┱w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
�。ǘ┖献魈骄�，深入理解
設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ┭由焱卣�
1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。
�。ㄋ模├首x結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)鞏固，深化新知
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