關(guān)于說(shuō)課稿范文合集六篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《項(xiàng)目一：探索我的職業(yè)興趣》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材分析
《項(xiàng)目一：探索我的職業(yè)興趣》是華南理工大學(xué)出版社出版的教材《大學(xué)生就業(yè)行動(dòng)手冊(cè)——職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》中第二章“探索自己的職業(yè)砝碼”中第一個(gè)項(xiàng)目。本教材是基于若干職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫的，編寫過(guò)程中充分結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進(jìn)行，是典型的項(xiàng)目化教學(xué)法，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，較適合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著本院學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握興趣、職業(yè)興趣的含義，職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的意義和作用；理解職業(yè)興趣是因人而異的，是職業(yè)選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試對(duì)自己的職業(yè)興趣進(jìn)行測(cè)定，獲取個(gè)人職業(yè)傾向情報(bào)。
2、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)自己職業(yè)興趣的探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)的意識(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本著《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解興趣、專業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系；自覺(jué)對(duì)自己的職業(yè)興趣進(jìn)行探索。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)霍蘭得職業(yè)興趣理論正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己的職業(yè)興趣；在進(jìn)行職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃時(shí)，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課程授課對(duì)象為高職院校大學(xué)生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀(jì)的信息時(shí)代，接受的信息量大，已經(jīng)不滿于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的教育方式，更渴望以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的教育方式，這要求教學(xué)模式也必須從傳統(tǒng)“授之以魚”到“授之以漁”轉(zhuǎn)變。他們對(duì)于純粹理論授課深感厭惡，同時(shí)由于職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和高職院校大學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們更擅于通過(guò)實(shí)操來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這就決定了他們更適合“做中學(xué)”、從實(shí)踐到理論、從具體再到抽象的教學(xué)模式。
基于教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、項(xiàng)目化教學(xué)法：項(xiàng)目化教學(xué)法是有效實(shí)施能力本位教育思想的一種教學(xué)模式。它通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，以期在課堂教學(xué)中達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的目的，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這是本次授課的主導(dǎo)方法，以下方法為輔助。
2、情景模擬法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或教師設(shè)置的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)施項(xiàng)目“探索自己的興趣”為一個(gè)有機(jī)的整體，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、導(dǎo)入新課（2分鐘）
通過(guò)下面的材料引起學(xué)生對(duì)職業(yè)興趣與職業(yè)成功之間關(guān)系的興趣：
迪斯尼說(shuō)過(guò)“我的成功，是因?yàn)槲易隽宋腋信d趣的工作”，也就是說(shuō)，是興趣，引領(lǐng)他一步步走向成功。心理學(xué)研究也表明：一個(gè)人做感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。
2、實(shí)施項(xiàng)目（40分鐘）
將總項(xiàng)目“探索我的職業(yè)興趣”分解為三個(gè)子項(xiàng)目，分別為子項(xiàng)目1：我最愛(ài)的職業(yè)或人物；子項(xiàng)目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷；子項(xiàng)目3：興趣島活動(dòng)。
子項(xiàng)目1：我最愛(ài)的職業(yè)或人物
實(shí)施步驟1：寫下我最愛(ài)的職業(yè)或人物
職業(yè)或人物： ，吸引你的是： 。
說(shuō)明：寫下6種截然不同的職業(yè)或者人物，同時(shí)在每個(gè)職業(yè)或人物后面用若干精簡(jiǎn)的詞組寫下它吸引你的原因。
實(shí)施步驟2：與同伴討論以上的職業(yè)或人物
學(xué)生自主完成以下任務(wù)：
1）能夠分類？怎么分？
2）具備哪些共同點(diǎn)？找出共性的關(guān)鍵詞。
3）說(shuō)明了什么？
4）在現(xiàn)實(shí)世界中尋找具備這些特征的職業(yè)。
說(shuō)明：通過(guò)子項(xiàng)目1使學(xué)生了解到興趣對(duì)于職業(yè)發(fā)展所起的作用，并掌握興趣、職業(yè)興趣的內(nèi)涵。
子項(xiàng)目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷
1）你擔(dān)任過(guò)哪些職務(wù)？你最喜歡哪些職務(wù)？最不喜歡哪些職務(wù)？為什么？
2）你最敬佩的人是誰(shuí)？他對(duì)你的影響是？
3）你最喜歡看什么類型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？
4）你最喜歡看哪個(gè)電視頻道節(jié)目？為什么？
5）你最喜歡中學(xué)哪個(gè)科目？為什么？
6）你的答案可以歸納成一些共性的關(guān)鍵詞嗎？
說(shuō)明：通過(guò)子項(xiàng)目2培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探索自己的職業(yè)興趣。
子項(xiàng)目3：興趣島活動(dòng)
實(shí)施步驟1：了解興趣島
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找6個(gè)興趣島，R島：自然原始的島嶼??；I 島：深思冥想的島嶼??；A島：美麗浪漫的島嶼??；S島：溫暖友善的島嶼??；E島：顯赫富裕的島嶼??；C島：現(xiàn)代、井然有序的島嶼??。
實(shí)施步驟2：回答問(wèn)題
你總共有15秒鐘時(shí)間回答以下問(wèn)題：
1）如果你必須在6個(gè)島之中的一個(gè)島上生活一輩子，成為這里島民的一員，你第一會(huì)選擇哪一個(gè)島？2）你第二會(huì)選擇哪一個(gè)島？3）你第三回選擇哪一個(gè)島？4）你打死都不愿意選擇哪一個(gè)島？
選好之后，依次記下4個(gè)問(wèn)題的答案。
實(shí)施步驟3：分享測(cè)試結(jié)果
ACEIRS這6個(gè)島分別代表了6種職業(yè)類型，分別是R-現(xiàn)實(shí)型、I-研究型、A-藝術(shù)型、S-社會(huì)型、E-經(jīng)營(yíng)型、C-常規(guī)型，問(wèn)題（1）能體現(xiàn)各位同學(xué)最顯著的職業(yè)性格特征、最喜歡的活動(dòng)類型以及最喜歡的大致職業(yè)范圍。反之問(wèn)題（4）的答案則是最不喜歡的活動(dòng)。
實(shí)施步驟4：了解興趣類型特點(diǎn)
詳細(xì)分析6種職業(yè)興趣類型的人群喜歡的活動(dòng)、偏重的事物以及對(duì)職業(yè)環(huán)境的要求。 實(shí)施步驟5：興趣和職業(yè)
師生共同探討6種職業(yè)興趣類型同各種職業(yè)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
實(shí)施步驟6：相關(guān)閱讀：霍蘭德職業(yè)興趣理論
學(xué)生自主閱讀，教師給予概括。
實(shí)施步驟7：討論分享：職業(yè)興趣探索與職業(yè)的關(guān)系
學(xué)生集體討論，教師總結(jié)，總結(jié)著重分析職業(yè)興趣對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，同時(shí)要指明職業(yè)興趣的可塑造性，指出學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)的意識(shí)，熱愛(ài)本專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
3、課堂小結(jié)（2分鐘）
以馬云說(shuō)過(guò)的一句話來(lái)做總結(jié)：“這世界上沒(méi)有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實(shí)地的結(jié)果。了解職業(yè)興趣，可以為今后的升學(xué)就業(yè)提供必要的準(zhǔn)備。更重要的是，我們要為了我們的職業(yè)興趣而努力實(shí)踐和工作，這樣我們的目標(biāo)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)�！焙�(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解本節(jié)課的內(nèi)容及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、布置作業(yè)（1分鐘）
作業(yè)是對(duì)課堂的延生，所以我注意作業(yè)設(shè)計(jì)的跟課堂教學(xué)的連續(xù)性。我布置的課堂作業(yè)是：請(qǐng)大家結(jié)合自己選擇的三個(gè)島嶼所對(duì)應(yīng)的代碼到網(wǎng)上去查出自己的對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域，并完成霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試測(cè)評(píng)，并寫一份未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。
5、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生能夠理解掌握整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程。我的板書設(shè)計(jì)是： 項(xiàng)目：探索我的職業(yè)興趣
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——離子鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。而這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。離子鍵是指帶相反電荷的離子之間的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵的概念和形成過(guò)程
2、教材分析：
本節(jié)課是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)驗(yàn)的方式引課，從宏觀到微觀予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念。根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)：了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，理解離子鍵的概念；了解離子鍵和形成過(guò)程和用電子式表示離子鍵的的形成過(guò)程。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。對(duì)立統(tǒng)一論思想：電性相反的離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
3）情感目標(biāo)：通過(guò)觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)鍵和離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過(guò)程。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過(guò)動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、新課引入
播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。目的是從學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)入手，讓他們能很快并清楚地體會(huì)什么是作用力，從而引出新知識(shí)。
2、講解
啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。充分利用多媒體技術(shù)，把我們看不到的微觀變化展現(xiàn)出來(lái)，不僅幫助學(xué)生記憶、理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納、判斷的能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了學(xué)習(xí)任何事物都必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。
3、鞏固歸納
針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生思考。歸納鞏固學(xué)到的新知識(shí)
三、練習(xí)
1、下列電子式中正確的是（ D ）
2、下列電子式中正確的是（ C ）
3、用電子式表示下列離子化合物的形成過(guò)程，其中正確的 (C)
四、布置作業(yè):
為了節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，本節(jié)課的板書利用多媒體顯示。以上就是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，謝謝大家。
五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 化學(xué)鍵
一、離子鍵
1．人們把帶相反電荷的離子之間的相互作用稱為離子鍵。
成鍵微粒：帶相反電荷的離子；
相互作用：靜電作用（靜電引力和斥力）；
成鍵過(guò)程：陰、陽(yáng)離子接近到某一定距離時(shí)，吸引和排斥達(dá)到平衡就形成了離子鍵。
2．電子式，在元素符號(hào)周圍用“·”或“×”來(lái)表示原子最外層電子的式子。
原子電子式：
離子電子式：Na+ Mg2+
3．用電子式表示出離子化合物的形成過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)文本解讀
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠(chéng)”，“真誠(chéng)”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠(chéng)的關(guān)懷，被真誠(chéng)的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒(méi)有童話的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因?yàn)閮和男撵`純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長(zhǎng)大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�、拧W(xué)會(huì)10個(gè)字。
�、�、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！�
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步樹立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章，通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現(xiàn)童心的可貴。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動(dòng)去播撒愛(ài)心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。
2、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心
讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過(guò)細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復(fù)讀，評(píng)讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。
3、品味文本，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一，有的說(shuō)回，有的說(shuō)不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì)，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對(duì)話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。
4、 書寫真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài)，一份真情，一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛(ài)心的快樂(lè)與幸福。
四、 說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì)文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對(duì)于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。
說(shuō)課稿 篇4
數(shù)學(xué)課的說(shuō)課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析 二、目標(biāo)制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè) 五、教學(xué)流程 六、板書設(shè)計(jì)。下面就以《認(rèn)識(shí)線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說(shuō)課。
一、教材分析
《量長(zhǎng)度》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元分四個(gè)部分：認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)厘米，認(rèn)識(shí)米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。
"認(rèn)識(shí)線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，因?yàn)橛每潭瘸吡课矬w的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
二、 目標(biāo)制定：
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段和線段的特征。難點(diǎn)：掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長(zhǎng)方形紙和長(zhǎng)短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說(shuō)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼時(shí)父母說(shuō)過(guò)的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過(guò)的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線段、射線、直線之別。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)
認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的'。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識(shí)線段；三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。
版塊一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2 、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、 讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點(diǎn)分為兩類。（曲線和直線） 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。
版塊二、變曲為"直"，初步認(rèn)識(shí)線段
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺(jué)到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線分為曲線和直線后
1、 首先追問(wèn)：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的毛線動(dòng)手試一試，再匯報(bào)演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時(shí)可讓學(xué)生展開討論：哪一種做法使毛線更直？
2 、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
3、 教師演示并說(shuō)明：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，追問(wèn)：一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計(jì)意圖是：由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，獲得對(duì)"線段"這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。
版塊三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征
1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說(shuō)明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
3、折線段比較長(zhǎng)短
讓學(xué)生拿出圓形紙先對(duì)折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(zhǎng)或比它短的線段，對(duì)比你折出的的條線段有什么不同（通過(guò)對(duì)比觀察得出線段是有長(zhǎng)短之分的。）
4、比較身邊線段長(zhǎng)短，揭示線段有長(zhǎng)有短。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有上一個(gè)尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，并會(huì)描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計(jì)：
1 小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3 匯報(bào)交流展示學(xué)生所畫的線段。
4 教師示范畫法，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構(gòu)過(guò)程。
版塊五，活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)
書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線段。學(xué)生通過(guò)判斷并作出解釋，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問(wèn)：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)
連線段
想想做做第3題，先出示兩個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來(lái)會(huì)是什么圖形？再獨(dú)立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會(huì)到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過(guò)程中體會(huì)兩點(diǎn)之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征
通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識(shí)了什么，線段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)線段上升到理性認(rèn)識(shí)線段，從直觀認(rèn)識(shí)線段上升到抽象認(rèn)識(shí)線段。更加明確線段的三個(gè)特點(diǎn)：線段是直的，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段有長(zhǎng)有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
六、板書設(shè)計(jì)：
把線段的特征總結(jié)為三點(diǎn)板書出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
認(rèn)識(shí)線段
1、直的
2、有兩個(gè)端點(diǎn)
3、有長(zhǎng)有短
在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計(jì)源于，以下認(rèn)識(shí)：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過(guò)數(shù)線段、折線段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
北京市六年制教材第四冊(cè)第五單元第102頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)并能區(qū)分直線和線段，會(huì)量、會(huì)畫線段
2.提高學(xué)生的實(shí)際繪圖能力。
3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
區(qū)分直線和線段，會(huì)量、會(huì)畫線段。
教具準(zhǔn)備：
投影儀和投影片。
教學(xué)過(guò)程：
小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)（投影圖畫），你們?cè)敢馊�？�?shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來(lái)學(xué)習(xí)。看，今天學(xué)什么？
1.新課
（1）直線的認(rèn)識(shí)：
�、賰山M線對(duì)比：（投影）
左、右兩組線有什么不同？
左邊的線不是直的，右邊的線是直直的。這四條直直的線是直線，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)直線。
�、谥本�是怎么來(lái)的？
小靈通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)：（投影）
�。ㄏ瘸鍪疽粋�(gè)亮點(diǎn)）這是一個(gè)點(diǎn)，向左、向右延伸成了一條直線，這條直線有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)也不知道，因?yàn)樗梢詿o(wú)限延伸。
③畫直線：
用鉛筆尖沿著直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫出直線。
教師畫直線：____________
這條直線有多長(zhǎng)，你知道嗎？
（2）線段的認(rèn)識(shí)：
�、僭谥本�上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段，叫做線段。
�。ò鍟篲）
誰(shuí)來(lái)指一指，哪部分是直線，哪部分是線段？線段和直線有什么關(guān)系呢？（線段是直線的一部分。）
下面哪條是直線，哪條是線段？（板書如下）
直線：────────────
線段：_
直線和線段有什么不同？（直線沒(méi)有端點(diǎn)，不能測(cè)量出它有多長(zhǎng)。線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能測(cè)量出有多長(zhǎng)。）
直線和線段有什么相同的地方？（直線和線段都是直的線）
直線和線段有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
②判斷：（投影）
指出下圖中哪些是直線，哪些是線段？哪些不是直線，哪些不是線段？
�、圩雷舆�、黑板邊、書的邊都可以看成是線段；長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊都是直線。你舉例說(shuō)說(shuō)哪些邊也可以看成線段。
�、芰烤�段：
尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，把直尺的邊與線段重合，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺子的哪一個(gè)刻度，就知道線段長(zhǎng)多少了。
教師示范：_
把書上第103頁(yè)的三條線段量一量，注明是多少厘米。
拿一張長(zhǎng)方形的紙，折出一條線段，量出有多長(zhǎng)。用這張紙，折出一條最長(zhǎng)的線段（對(duì)角線），量出有多長(zhǎng)。
�、莓嬀�段：
示范：畫一條60厘米長(zhǎng)的線段。
_
對(duì)準(zhǔn)零刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)60厘米刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，沿直尺邊，把兩點(diǎn)之間用線連起來(lái)，線段上注明60厘米。
在練習(xí)本上按要求畫線段：
畫一條長(zhǎng)2厘米的線段；
畫一條比5厘米短2厘米的線段；
畫一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段；
畫一條比2厘米長(zhǎng)2厘米的線段。
（3）小結(jié)：
小靈通問(wèn)：今天你們的收獲大嗎？學(xué)了什么？
�。ò鍟n題：直線和線段。）直線有端點(diǎn)嗎？線段呢？有幾個(gè)端點(diǎn)？
直線能量出有多長(zhǎng)嗎？線段呢？
直線和線段有什么關(guān)系？
2.動(dòng)腦筋：（投影）
小機(jī)靈說(shuō)：我出幾道題考考你們。
�、賍有幾條線段？怎么數(shù)？
②_有幾條線段？怎么數(shù)？
�、踎有幾條線段？怎么數(shù)？
3.結(jié)束語(yǔ)
小靈通和小機(jī)靈十分高興地說(shuō)：小朋友們，今天你們初步認(rèn)識(shí)了直線和線段，學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多的知識(shí)等著你們?nèi)W(xué)呢，歡迎你們?cè)賮?lái)。
4.板書安排
直線和線段
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的第一篇課文《秋游》。
一.說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景 象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。3、會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭示課題；
小朋友們，炎熱的夏季過(guò)去了，秋姑娘已悄悄來(lái)到我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生自由說(shuō)）在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮�，看到了什么，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導(dǎo)讀好漸漸。用漸漸說(shuō)一句話。指導(dǎo)朗讀。
2、（課件播放藍(lán)天白云畫面），你們看到什么？覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個(gè)自然段描寫秋天的天空？ 女生讀課文。 生討論交流：（1）秋天的天空是怎么樣的？（2）除了藍(lán)天還寫了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？句式練習(xí)（課件出示句子）：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（ ）,有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。指導(dǎo)朗讀。
3、（課件播放田野畫面）說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的景色。課文哪個(gè)自然段寫了農(nóng)田的美景，男生讀。小朋友，你們覺(jué)得農(nóng)田美嗎？美在哪里？（學(xué)生自由討論，師相機(jī)板書）你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。（課件出示句式）：農(nóng)田里，稻子黃了（ ） ；高粱紅了( )；棉花白了( )。學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）指導(dǎo)朗讀。
4、（課件播放田野畫面）同學(xué)們?cè)诮纪馔娴迷鯓樱?書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)。指導(dǎo)理解。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。齊讀第四自然段。
�。ㄈ┱n外拓展，深化主題；
1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說(shuō)秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說(shuō)，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。
3、欣賞了秋天的美景，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┡錁�(lè)朗讀，升華感情
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