【推薦】說課稿模板匯編五篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　本章學(xué)習(xí)是在學(xué)生完成函數(shù)的第一階段學(xué)習(xí)（初中）的基礎(chǔ)上，進行第二階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。而對數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及對數(shù)的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用；"對數(shù)函數(shù)"這節(jié)教材，是在沒學(xué)習(xí)反函數(shù)的基礎(chǔ)上研究的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在解決社會生活中的實例有廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實際生活提供必要的基礎(chǔ)知識。

　　2、教學(xué)目標的確定及依據(jù)

　　依據(jù)新課標和學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標：

　�。�1） 理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

　　（2） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。

　�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生用類比方法探索研究數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)；

　�。�4） 培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神。

　�。�5） 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進師生的情感交流。

　　3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

　　重點：對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個重點，才能使教材脈絡(luò)分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識，學(xué)習(xí)新知識。

　　難點：底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響；

　　關(guān)鍵：對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學(xué)

　　由指數(shù)函數(shù)的圖象過渡到對數(shù)函數(shù)的圖象，通過類比分析達到深刻地了解對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)是掌握重點和突破難點的關(guān)鍵，在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象，數(shù)形結(jié)合，加強直觀教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的知識網(wǎng)絡(luò)，同時在例題的講解中，重視加強題組的設(shè)計和變形，使教學(xué)真正體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點，從而突出重點、突破難點。

　　二、說教法

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：

　�。�1）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、實驗、探索、歸納。

　　（2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。

　　（3）體現(xiàn)"對比聯(lián)系"、"數(shù)形結(jié)合"及"分類討論"的思想方法。

　　（4）投影儀演示法。

　　在整個過程中，應(yīng)以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，教師在學(xué)生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上通過問題串的形式加以引導(dǎo)點撥，與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學(xué)知識更牢固，理解更深刻。

　　三、說學(xué)法

　　教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，我進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）對照比較學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)，處處與指數(shù)函數(shù)相對照。

　�。�2）探究式學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過分析、探索，得出對數(shù)函數(shù)的定義。

　�。�3）自主性學(xué)習(xí)法：通過實驗畫出函數(shù)圖象、觀察圖象自得其性質(zhì)。

　　（4）反饋練習(xí)法：檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

　　這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于提高學(xué)生的各種能力。

　　四。說教程

　　在認真分析教材、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)過程如下：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題

　　在某細胞分裂過程中，細胞個數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數(shù)）就能求出y的值（輸出值為細胞的個數(shù)），這樣就建立了一個細胞個數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。

　　問題一：這是一個怎樣的函數(shù)模型類型呢？

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)

　　問題二：現(xiàn)在我們來研究相反的問題，如果知道了細胞個數(shù)y,如何求分裂的次數(shù)x呢？這將會是我們研究的哪類問題？

　　設(shè)計意圖：為了引出對數(shù)函數(shù)

　　問題三：在關(guān)系式 對數(shù)函數(shù)說課稿 每輸入一個細胞的個數(shù)y的值，是否一定都能得到唯一一個分裂次數(shù)x的值呢？

　　設(shè)計意圖：一是為了更好地理解函數(shù)，同時也是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念。

　　（二） 意義建構(gòu)：

　　1. 對數(shù)函數(shù)的概念：

　　同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過的時間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,我們也可以把它改為對數(shù)式， 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù)，可見這樣的問題在現(xiàn)實生活中還是不少的。

　　設(shè)計意圖：前面的問題情景的底數(shù)為2,而這個問題情景的底數(shù)為0.84,我認為這個情景并不是多余的，其實它暗示了對數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。

　　但在習(xí)慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數(shù)值

　　問題一：你能把以上兩個函數(shù)表示出來嗎？

　　問題二：你能得到此類函數(shù)的一般式嗎？（在此體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想）

　　問題三：在 對數(shù)函數(shù)說課稿 中，a有什么限制條件嗎？請結(jié)合指數(shù)式給以解釋。

　　問題四：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎？

　　問題五：對數(shù)函數(shù)說課稿與對數(shù)函數(shù)說課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　問題六：對數(shù)函數(shù)說課稿與 對數(shù)函數(shù)說課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　設(shè)計意圖：前四個問題是為了引導(dǎo)出對數(shù)函數(shù)的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數(shù)的定義域，所以設(shè)計這兩個問題是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的定義域

　　2. 對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)

　　問題：有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷，你覺得下面該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生進行類比學(xué)習(xí)）

　　合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫出下列兩組函數(shù)的圖象，并觀察各組函數(shù)的圖象，探求他們之間的關(guān)系。

　�。�1） 對數(shù)函數(shù)說課稿

　�。�2） 對數(shù)函數(shù)說課稿

　　合作探究2:當 對數(shù)函數(shù)說課稿 函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 與 對數(shù)函數(shù)說課稿 的圖象之間有什么關(guān)系？（在這兒體現(xiàn)"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）

　　合作探究3:分析你所畫的兩組函數(shù)的圖象，對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

　�。▽W(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果，教師結(jié)合學(xué)生的交流，適時歸納總結(jié)，并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)）

　　問題1:對數(shù)函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 （ 對數(shù)函數(shù)說課稿 ）是否具有奇偶性，為什么？

　　問題2:對數(shù)函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 （ 對數(shù)函數(shù)說課稿 ），當 對數(shù)函數(shù)說課稿 時，x取何值，y 對數(shù)函數(shù)說課稿 0,x取何值，y 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,當 對數(shù)函數(shù)說課稿 呢？

　　問題3:對數(shù)式 對數(shù)函數(shù)說課稿 的值的符號與a,b的取值之間有何關(guān)系？請用一句簡潔的話語敘述。

　　知識拓展：函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 稱為 對數(shù)函數(shù)說課稿 的反函數(shù)，反之，函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 也稱為 對數(shù)函數(shù)說課稿 的反函數(shù)。一般地，如果函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 存在反函數(shù)，那么它的反函數(shù)記作為 對數(shù)函數(shù)說課稿

　�。ㄈ�） 數(shù)學(xué)應(yīng)用

　　1. 例題

　　例1:求下列函數(shù)的定義域

　�。�1） 對數(shù)函數(shù)說課稿

　�。�2） 對數(shù)函數(shù)說課稿 （ 對數(shù)函數(shù)說課稿 ）

　　（該題主要考查對數(shù)函數(shù) 對數(shù)函數(shù)說課稿 的定義域 對數(shù)函數(shù)說課稿 這一限制條件根據(jù)函數(shù)的解析式求得不等式，解對應(yīng)的不等式。同時通過本題也可讓學(xué)生總結(jié)求函數(shù)的定義域應(yīng)從哪些方面入手）

　　例2:利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，比較下列各組數(shù)中兩個數(shù)的大小：

　�。�1） 對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿

　�。�2） 對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿

　　（3） 對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿

　�。�4） 對數(shù)函數(shù)說課稿 , 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,

　　（在這兒要求學(xué)生通過回顧指數(shù)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過教師的適當點撥完成解答，最后進行歸納總結(jié)比較數(shù)的大小常用的方法）

　　合作探究4:已知 對數(shù)函數(shù)說課稿 ,比較m,n的大小（該題不僅運用了對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。）

　　本題可以從以下幾方面加以引導(dǎo)點撥

　　1.本題的難點在哪兒？

　　2.你希望不等式的兩邊的對數(shù)式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯(lián)系

　　本題也可以從形的角度來思考。

　�。ㄋ模� 目標檢測

　　P69 1,2,3

　�。ㄎ澹� 課堂小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)（對數(shù)函數(shù)的概念，對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟，求定義域應(yīng)從幾方面考慮等）

　　（六）布置作業(yè) P70 1,2,3

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本課是蘇教版《科學(xué)》三年級（上冊）中第二單元的第一課，該單元以“我眼里的生命世界“為主題展開。通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為有生命的（生物）和無生命的（生物），知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養(yǎng)，有反應(yīng)等幾個基本特征。通過本課的研究，學(xué)生將對“什么是有生命的物體”建立起清晰地概念。也為學(xué)習(xí)本單元的其它課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會說是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，一方面可以探求學(xué)生對有生命物體的已有認知，另一方面把學(xué)生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會增加更多的感性認識。

　　三、教學(xué)目標

　　●知識與技能

　　知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。

　　知道有生命的物體具有的基本特征。

　　●過程與方法

　　能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　能夠運用文字、語言等多種方式表達探究結(jié)果,并進行交流.

　　●情感態(tài)度價值觀

　　體會到生命世界的豐富多彩。

　　意識到要珍愛生命。

　　教學(xué)重點

　　初步了解有生命物體具有的共同特征。

　　教學(xué)難點

　　在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。

　　四、教學(xué)方法

　　科學(xué)課的教學(xué)重在“動手做”，我主要從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動”入手，學(xué)會科學(xué)方法，體驗成功的樂趣。在學(xué)生的已有經(jīng)驗中對有生命的物體有了一定的認識，本課的教學(xué)就是建立在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)上的，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，使學(xué)生對有生命的物體形成比較科學(xué)的識。教師在活動中充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　本課的教法主要包括創(chuàng)設(shè)情境法，啟發(fā)引導(dǎo)等。本課的學(xué)法法主要包括觀察思考、信息搜集、小組討論、合作交流等。

　　五、教學(xué)準備

　　科學(xué)課上要讓學(xué)生探究科學(xué)、理解科學(xué)，一個重要的載體就是活動，怎樣才能開展起像模像樣的探究活動呢？重要的就是課前準備，因此，上科學(xué)課之前的準備是關(guān)乎小學(xué)生探究成效的一個重要因素。

　　1.教師選擇一些觀察地點，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。

　　2.觀察記錄紙。

　　3.調(diào)查用的一些工具（尺、放大鏡等）。

　　4.有關(guān)安全方面的注意事項。

　　5.投影儀及相關(guān)的課件

　　六、教學(xué)過程

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、欣賞圖片，對比月球與地球的不同。

　　2、導(dǎo)入：地球之所以美麗，是因為它處處都有生命火花在閃爍，在我們的周圍也有很多有生命的物體，這節(jié)課我們就去校園里去尋找它們吧！

　　第二部分：實踐活動——尋找有生命的物體

　　準備部分

　　1.小組為單位，選出記錄員、安全員、小組長等。老師向?qū)W生講清活動的任務(wù)。也就是說“你們要干什么去？”

　　老師提醒學(xué)生尋找要細心，不要遺漏屋檐下、墻角里，提醒學(xué)生植物也有生命。

　　【設(shè)計意圖】室外尋找，室外觀察活動是科學(xué)課中最難組織的一項工作，因為三年級學(xué)生年齡還小，自律能力較差，所以在以小組為單位的活動中，我經(jīng)常多給學(xué)生封“官”。如記錄員、安全員、小組長等，使學(xué)生感到別人在管自己的同時，自己也在管著別人，同學(xué)間形成團結(jié)向上的精神，有利于室外活動的開展。

　　2.發(fā)記錄表，講清如何記錄，強調(diào)可以寫，也可以畫。

　　【設(shè)計意圖】填寫記錄表的目的是為了教師能夠更好的了解學(xué)生的認知水平，為突破難點打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對植物或小動物的名稱不清楚時，就會產(chǎn)生急躁心理，會跑著找老師問。為了避免打亂小組內(nèi)的活動秩序，所以強調(diào)可以寫，也可以畫。

　　3.觀察記錄時間15分鐘，以老師的哨聲為準。

　　【設(shè)計意圖】增強學(xué)生的時間觀念，提高搜尋效率。

　　4.學(xué)生不要傷害小動物，不要破壞環(huán)境 ，更要注意安全。

　　活動部分 學(xué)生分組尋找、觀察，老師巡視、指導(dǎo)，及時與學(xué)生溝通、交流。

　　第三部分：交流、討論

　　1.每個小組派代表匯報（老師有意識的讓那些用特殊形式記錄的小組先展示）

　　【設(shè)計意圖】通過展示這些有特色的記錄，能對學(xué)生記錄的多樣性起到鼓勵的作用。及時對學(xué)生的匯報給予適當?shù)脑u價和鼓勵。

　　2.在此基礎(chǔ)上，其他小組進行補充。

　　3.提問：這些都是在校園里找到的，在其他地方，有沒有見過有生命的物體呢？

　　【設(shè)計意圖】提出這樣一個問題，通過學(xué)生之間的交流匯報，引起學(xué)生對“什么是有生命的物體”的思考。為后面小結(jié)有生命的物體的特征做好鋪墊。

　　4．小組討論：為什么說這些物體是有生命的，它們有哪些基本特征呢？

　　師小結(jié)：生物體都能生長，能繁殖后代，會死亡……我們把這樣的物體歸為一類，稱為生物，把沒有生命的物體（課桌、書本、文具……）稱為非生物。生物有動物、植物兩大類。

　　第四部分：鞏固練習(xí)

　　下面這些是有生命的物體嗎？（見書13頁）

　　需要說明的是：水中的鮮花、種子、蔬菜和水果因生命活動會持續(xù)一段時間，因此可視為有生命的物體。

　　第五部分：詩歌欣賞

　　1.播放光碟：配樂朗誦“我眼里的生命世界”一當我走進樹林，眼前一片生機盎然……

　　2. 談話：同學(xué)們，這是一首未寫完的詩，請你們發(fā)揮想像力，模仿上面的詩句繼續(xù)往下寫。

　　3. 學(xué)生寫小詩，師巡視。展示、朗讀小詩。

　　【設(shè)計意圖】把單元頁的科學(xué)小詩挪到這節(jié)課的結(jié)尾進行教學(xué)，有畫龍點睛的效果。課堂上，學(xué)生富有感情地朗讀自己續(xù)寫的小詩，仿佛置身于詩中描寫的意境中，感受生命世界的無限美麗。教師發(fā)自內(nèi)心的感嘆，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這種情景的熏陶下，學(xué)生熱愛生命世界的真實情感被激發(fā)了，使該課的教學(xué)效果得到升華。

　　板書設(shè)計： 尋找有生命的物體

　　動物：（蒼蠅、蟾蜍、小鳥、蝸牛、蚯蚓、魚、人類……）

　　生 物

　　植物：（花、草、樹……）

　　生物的共同特征:能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養(yǎng)，有反應(yīng)……

　�。ㄔO(shè)計意圖：科學(xué)課也需要板書，這樣設(shè)計有利于突出重點，對本課的知識一目了然。）

說課稿 篇3

　　一、教材理解：

　　例五是教學(xué)分數(shù)與小數(shù)相乘的計算問題。分數(shù)、小數(shù)混合運算是在日常生活中以及未來的教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的情形，因此，根據(jù)分數(shù)、小數(shù)的數(shù)據(jù)特點靈活選擇計算策略，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項技能，因此教材安排了這節(jié)課的內(nèi)容。

　　小數(shù)和分數(shù)相乘，既可以把小數(shù)改寫成分數(shù)后進行相乘，如果分數(shù)可以化成有限小數(shù)，也可以把分數(shù)化成小數(shù)再相乘。這兩種方法不管用哪一種都是學(xué)生已學(xué)的知識，可以讓學(xué)生自行解決。但對于一些特殊的小數(shù)，如果小數(shù)和分數(shù)的分母存在某種倍數(shù)關(guān)系時可以直接約分，這時便可以采用更為簡便的計算方法。

　　教材中練習(xí)二的1至4題是關(guān)于分數(shù)與小數(shù)相乘的練習(xí)，但不是單純的計算能力練習(xí)，而是通過現(xiàn)實素材的呈現(xiàn)，進一步鞏固“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系，是對前一階段分數(shù)乘法的再練習(xí)；第4題呈現(xiàn)的條件有多余，是求2.5kg的 是多少，還是求2.5kg的 是多少？這無疑是對學(xué)生“四基”“四能”相應(yīng)的能力提升培養(yǎng)過程，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到相對應(yīng)的量，排除無關(guān)信息的干擾，學(xué)會正確選擇有效的信息解決問題。

　　二、目標設(shè)計：

　　對于目標設(shè)計，我是這樣思考的：學(xué)生剛剛接觸到分數(shù)乘法，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算法則有一定了解，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課標要求及教材編寫意圖使學(xué)生掌握分數(shù)乘小數(shù)的計算方法是本課教學(xué)的重點；而教材是通過學(xué)生熟知的數(shù)量關(guān)系的呈現(xiàn)來實現(xiàn)教學(xué)的，為此引導(dǎo)學(xué)生自主列式、鼓勵用自己喜歡的方法計算、對不同的解法進行結(jié)果比較、通過比較自主尋求合適的計算方法也是本課教學(xué)要實現(xiàn)的一個重要目標，這也是這節(jié)課的一個難點；而運用所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)的意義和價值也必不可少。

　　三、目標達成策略和方法：

　　對于目標達成，我主要按照：

　　復(fù)習(xí)舊知，引入新課；

　　引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知；

　　鞏固練習(xí)、深化提高。

　　這三步來實現(xiàn)，在達成目標的策略與方法上，我設(shè)想通過學(xué)生自主解答，然后小組內(nèi)交流、全班匯報交流的思路來實現(xiàn)，在學(xué)生自主交流過程中加以引導(dǎo)、總結(jié)小數(shù)乘分數(shù)可以把小數(shù)改寫成分數(shù)或是把分數(shù)化成小數(shù)的方法進行計算，在這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后學(xué)生自行解決第（2）題并在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)和分數(shù)分母之間的關(guān)系并思考怎么樣更簡便地計算？運用對比教學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種計算方法所必備的條件，提醒學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活計算。

　　四、重點目標達成的詳細設(shè)計

　　1、 復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　出示分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)練習(xí)題，通過復(fù)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)技能，為學(xué)習(xí)分數(shù)乘小數(shù)埋下伏筆。同時，簡明扼要地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

　�。�1）閱讀理解

　　（由孩子們喜歡的小動物的知識引出例5，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解題目中有哪些數(shù)學(xué)信息是解決問題的第一步，可以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。）

　�。�2）探究解答，例五（1）

　　a自主解答

　　b交流探討，體會不同算法。

　　先在小組內(nèi)交流計算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計算方法。

　　A:可以把2.1化成分數(shù) ，再跟 相乘，結(jié)果是 ，化成帶分數(shù) 。

　�。╠m）

　　B:可以把 化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575。

　　2.1× =2.1×0.75=1.575（dm）

　　(在小組內(nèi)交流，給每個學(xué)生參與的機會，使交流活動不至于成為個別學(xué)生的專場展示，盡可能讓每個學(xué)生都說出自己的解題思路；在全班交流，使全體學(xué)生在理解自己算法的同時，知道解決同一道題目還有不同的思路，享受不同算法帶來的快樂，并掌握自己未考慮到的計算方法，逐步提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)

　　c師小結(jié): 這道分數(shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數(shù)化成分數(shù)再計算，也可以把分數(shù)化成小數(shù)再計算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分數(shù)乘分數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識。(以舊引新，促進知識遷移，鞏固掌握新知識，實現(xiàn)了有意識的學(xué)法指導(dǎo)。)

　�。�3）探索簡便方法,例五（2）

　　a自主解答

　　b交流反饋

　�。�1）可以把2.4化成分數(shù) ，再跟 相乘，結(jié)果是 。

　�。╠m）

　　（2）可以把 化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。

　　2.4× =2.4×0.75=1.8（dm）

　　c自學(xué)課本

　�。�1）除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方？（學(xué)生看書自學(xué)。）

　�。�2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說計算過程。（課件逐步出示第三種算法。）

　　小數(shù)2.4和分數(shù) 的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。

　　d對比思考。

　　為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計算簡便嗎？

　　(讓學(xué)生獨立完例5第（2）題，既復(fù)習(xí)了分數(shù)乘小數(shù)的兩種計算方法，起到鞏固練習(xí)的作用，又通過自主閱讀教材學(xué)習(xí)先約分再計算的方法，不僅可以讓學(xué)生準確掌握計算方法，更使學(xué)生深刻地體會到分數(shù)乘小數(shù)先約分再乘比較簡便。)

　　(4) 回顧反思

　　1．既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？

　　2．師小結(jié)：先約分再計算雖然簡便，但只在小數(shù)與分數(shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分數(shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分數(shù)或把分數(shù)化成小數(shù)再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分數(shù)分母的特征，明確小數(shù)與分數(shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進行計算。

　　(在這個環(huán)節(jié)中，通過思考“為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？”，讓學(xué)生體會到先約分再計算的局限性，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中靈活選擇合適的算法。)

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　（一）對比練習(xí)

　　1.學(xué)生獨立完成。

　　2.反饋：計算 時你更喜歡哪種算法？

　　【設(shè)計意圖】在前面學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)的過程中，學(xué)生已經(jīng)充分感受了先約分再計算的簡便性，在這個練習(xí)中，學(xué)生會進一步感受到這種算法不僅在分數(shù)乘整數(shù)中可以讓計算更簡便，在分數(shù)乘小數(shù)中同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生簡便計算的意識。

　�。ǘ�）基本練習(xí)

　　教材第8頁做一做：

　　1．學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。

　　2．反饋交流時提問：哪幾題可以先約分再計算？（ 、 、 ）。

　　可以把分數(shù)化成小數(shù)計算嗎？

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)通過四道題的對比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅先約分再計算有局限性，分數(shù)化小數(shù)這種算法也有一定的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點的同時，進一步感受計算方法的靈活性與合理性。最終在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上共同歸納出結(jié)論，以豐富學(xué)生體驗知識獲得結(jié)論的過程，加深記憶。

　�。ㄈ�）提高練習(xí)

　　教材第10頁“練習(xí)二”第2題：美國人均淡水資源量約為1.38萬立方米，我國人均淡水資源量僅為美國的 。我國人均淡水資源量是多少萬立方米？

　　1．學(xué)生獨立完成，一生板演。

　　2．反饋計算過程，強調(diào)能約分的先約分再乘。并適時補充我國的水資源知識，進行節(jié)約用水教育。

說課稿 篇4

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材

　　【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的.鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

　　【教學(xué)重點、難點】根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、突顯主體，說學(xué)情

　　【學(xué)情分析】小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

　　三、促進發(fā)展，說學(xué)法

　　教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

　　四、發(fā)散思維，說過程

　�。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

　　學(xué)生背誦描寫田園風光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

　�。ㄔO(shè)計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

　�。ǘ�）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

　　新課標提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流

　　1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

　　2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

　　（設(shè)計意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

　　（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

　　學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

　　學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

　�。ㄔO(shè)計意圖）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。

　�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

　　欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

　　（設(shè)計意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。

　　五、突出重點，說板書

　　瓜藤攀檐圖

　　鮮花輪綻圖

　　21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

　　（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖

　　月夜睡夢圖

　　整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

　　六、回顧課堂，說反思

　　1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　3、沒有注重評價主體的多元與互動

　　于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。

說課稿 篇5

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教育教學(xué)目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　（1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　�。�2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

　�。�3）、情感目標：

　　通過對本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點。

　　3：重點，難點以及確定的依據(jù)：

　　本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

　　下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、教學(xué)策略（說教法）：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。我在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：

　　1：采用情景教學(xué)法；

　　2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法；

　　3：自主探究、小組合作討論法；

　　4：教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。

　�。ǘ�）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　三、學(xué)情分析：（說學(xué)法）

　　1 、學(xué)生特點分析：

　　心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、知識障礙上：

　　⑴知識掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復(fù)習(xí)。

　　⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。

　　立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

　　3、動機和興趣上：

　　明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學(xué)生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？

　　2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié):大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

　　3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？

【【推薦】說課稿模板匯編五篇】相關(guān)文章：

《離騷》說課稿推薦12-05

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

《木蘭詩》說課稿推薦12-05

蘭亭集序說課稿模板匯編九篇04-05

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

游子吟說課稿推薦12-11

《短歌行》說課稿推薦12-05

【推薦】水教案模板匯編6篇02-27