【必備】說課稿范文集錦十篇

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我很高興今天能在這里與大家一起交流。我今天說課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊的第21課《荷》。我從以下幾個方面對本課作個簡要說明。

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《荷》這一課，是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生欣賞、了解荷這種美麗的植物，通過觀察藝術(shù)家的作品，明白“荷”的造型在生活中的廣泛應(yīng)用，探究其各種不同的表現(xiàn)形式，進(jìn)而產(chǎn)生主動表現(xiàn)荷的欲望，嘗試用自己喜歡的各種工具、材料和與眾不同的方式表現(xiàn)出荷的美麗及對它的喜愛之情，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美；在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的荷塘風(fēng)光，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)出美麗的荷花。

　　2、學(xué)會用剪、貼、畫、拼等自己喜歡的方法創(chuàng)作關(guān)于荷花的作品，鍛煉學(xué)生的動手能力。

　　3、感受荷的魅力，得到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的美好情感。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：創(chuàng)造性地創(chuàng)作作品

　　難點(diǎn)：

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識和了解了常見的美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用繪畫剪貼或紙工的形式來表現(xiàn)他們所知道的東西。他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，喜歡以自我為中心，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但動手能力還不夠強(qiáng)，只能用簡單的工具和一些材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而本節(jié)課就是想讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，不拘泥于材料和形式，應(yīng)該比較符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法：

　　對這樣一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我首先采取情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次通過欣賞帶動觀察，讓學(xué)生認(rèn)識了解荷的美麗及它的結(jié)構(gòu)。再欣賞藝術(shù)家手下的荷及它在生活中的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究荷的各種表現(xiàn)形式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生活與藝術(shù)的關(guān)系，多角度感受藝術(shù)來源于生活，也可能高于生活，但最后必將服務(wù)于生活的理念。這也是美術(shù)課程人文性質(zhì)的一點(diǎn)體現(xiàn)吧。其后鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，選擇自己喜歡或擅長的方法表現(xiàn)美麗的荷，提高創(chuàng)新意識，鍛煉動手能力。

　　四、教學(xué)過程：

　　以觀荷、詠荷、賞荷、制荷為主線，充分展開講解，完成教學(xué)任務(wù)。

　　本課容量較大，教師必須做到語言簡潔生動，組織教學(xué)，開展教學(xué)循序漸進(jìn)，最終達(dá)到效果。這也是我努力的方向。謝謝！

說課稿 篇2

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第11課。

　　二、 教材分析：

　　本課處于第三單元愛心行動篇。愛心的培養(yǎng)，是人的成長過程中重要的內(nèi)容之一。針對現(xiàn)在兒童都是獨(dú)生子女，只知受人關(guān)愛，不知去愛別人的現(xiàn)象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關(guān)心老人》、《關(guān)愛殘疾人》、《愛護(hù)花草樹木》四個主題活動，從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察、探究、體驗(yàn)愛的真諦，幫助兒童學(xué)會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養(yǎng)中，快樂的成長。《小手拉小手》的活動，旨在讓學(xué)生在成長的過程中知道，遇到困難應(yīng)學(xué)會求助，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。在互助中學(xué)會愛，在愛中體驗(yàn)快樂，在快樂中幸福地成長。

　　三、 設(shè)計(jì)理念：

　　品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。本學(xué)期，班級開展了“同在一片藍(lán)天下，手拉手共同成長”活動，班級即將成立互助中心。前期我們還設(shè)計(jì)了一個愛心標(biāo)志，制定了成員守則。這節(jié)品生課，就是與班隊(duì)活動相整合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣互幫互助，明理導(dǎo)行，通過開展一系列有目的活動，讓學(xué)生在活動中得到感受、體驗(yàn)、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展，即以活動促教學(xué)實(shí)效，以活動促自主發(fā)展。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生遇到問題學(xué)會求助及互相幫助，培養(yǎng)兒童愛同學(xué)、愛集體的思想感情。

　　2、了解并學(xué)會求助他人時要用的文明用語，培養(yǎng)與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的精神，養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣。

　　3、通過活動，使學(xué)生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。

　�。ǘ�）活動過程：

　　活動（一）——創(chuàng)設(shè)情境，明理導(dǎo)行。

　　本課一開始就給學(xué)生呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的一個困難，忘帶畫筆。這一小困難，如何解決、如何向同學(xué)求助。別的同學(xué)又如何幫助解決困難，其目的是引導(dǎo)學(xué)生去思考去分析，從而學(xué)會解決問題的方法。

　　活動（二）——愛心互助，行為辨析

　　通過“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論后的幾種不同做法與結(jié)局，進(jìn)一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。

　　活動（三）——情感熱線，升華道德

　　以小朋友喜歡的卡通形象“愛愛鴿”做小記者采訪的形式，啟發(fā)學(xué)生交流，說出助人后的快樂和被人幫助后的幸福，被別人幫助和助人后的感受，只是表述出來才能升華為道德的內(nèi)驅(qū)力。

　　活動（四）——成立互助中心

　　表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達(dá)了被人幫助后的快樂感受，通過吟誦兒歌，既把本課的活動推向了高潮，又整理了全課的內(nèi)容；既激發(fā)了學(xué)生的道德情感，又深化了示題。最后老師推出 “愛心花”，同學(xué)們可以把平時幫助別人的事添入每一片愛心花瓣，真正使互幫互助之風(fēng)成為孩子的自覺行為，提高品德教育的實(shí)效性。

　　五、 教學(xué)反思：

　　要改變長期以來傳統(tǒng)思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學(xué)方法，就必須緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學(xué)生動起來，在活動中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，在積極主動的學(xué)習(xí)中加深感受、體驗(yàn)、探究和感悟，這樣做才可能達(dá)到此項(xiàng)活動課程的總目標(biāo)。

　　在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：

　�。ㄒ唬�、巧妙活化教學(xué)素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際，及時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象及時吸收到教學(xué)內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動性。所以我們應(yīng)該打破教材框架，靈活地處理教材、運(yùn)用教材。例如通過創(chuàng)設(shè)“忘帶畫筆”這一生活情境，讓“愛心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強(qiáng)了學(xué)生興趣，體驗(yàn)到“愛”的樂趣，充分提高了學(xué)生體驗(yàn)的主動性。

　�。ǘ�）、靈活選擇活動形式興趣是學(xué)習(xí)之魂�！镀返屡c生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種豐富多采的活動形式，就容易激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情緒，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，使他們主動活潑地學(xué)習(xí)。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學(xué)生對別人的愛心，對生活的感悟，甚至把對自身經(jīng)歷的反思融為一體，實(shí)現(xiàn)生生互動的自我教育目的。品德與生活課主要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。在活動中鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動手能力，把音樂、班隊(duì)、品德進(jìn)行有機(jī)地整合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、開放性、創(chuàng)造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，讓學(xué)生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿活力，就能達(dá)到預(yù)期效果。

　　（三）、注重課后活動延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現(xiàn)實(shí)生活是課程內(nèi)容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學(xué)，使學(xué)生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準(zhǔn)則，但是事過境遷，學(xué)生往往會淡忘課堂內(nèi)所要求的。所以我們教師應(yīng)把視線轉(zhuǎn)移到家庭、社會中，與家長攜手并進(jìn)，形成家校合力，共同關(guān)注其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中布置與同學(xué)共同填寫“愛心花”圖：把每天為他人所做之事填入到花瓣中，并將此項(xiàng)習(xí)慣持之以恒，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實(shí)效性。

說課稿 篇3

　　今天我說課的篇目是《醉翁亭記》，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。

　　一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　《醉翁亭記》是魯教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽樓記》之后選入第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽修被貶滁州時所作的。文章極其生動地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，勾勒出太守與民同樂圖，表達(dá)作者樂觀曠達(dá)的情懷。

　　學(xué)生通過《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運(yùn)用敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式來表情達(dá)意的寫法，激發(fā)起胸懷天下的社會責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，單元通過這篇課文，一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力；二是學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

　　基于以上兩點(diǎn)考慮，再結(jié)合新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定。

　　1、知識能力目標(biāo)：

　�、俳柚�注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　�、谄肺墩Z言，學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫法。

　　2、過程方法目標(biāo)：誦讀，運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文主旨。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。

　　二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時安排。

　　1、學(xué)情分析：就年級學(xué)生通過以前的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些文言詞匯，初步掌握閱讀文言文的基本方法，具備一定概括和賞析能力，自主學(xué)習(xí)的意識也逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對文言文的興趣不濃，理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高。另外，本文內(nèi)容充實(shí)，語言優(yōu)美，但個別語句晦澀，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而誦讀，疏通文意、積累文言詞匯，品味語言，把握意境是本課重點(diǎn)；由于寫作年代久遠(yuǎn)，加上文章表達(dá)主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂的曠達(dá)情懷是本文教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、這篇文章擬用2個課時完成教學(xué)。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。

　　“誦讀體驗(yàn)”“四邊對話”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的探究活動是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)：

　　1、用普通話正確有感情地朗讀。

　　2、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯。

　　3、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。

　　4、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

　　5、運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　五、板書主要抓住“樂”這一文眼，通過不同人不同形式的樂的對比，揭示與民同樂這一主題來設(shè)計(jì)，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點(diǎn)。

　　六、教學(xué)流程

　�、�、導(dǎo)入：我們偉大的祖國山河壯麗，歷史悠久，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀，也有無數(shù)蘊(yùn)含深厚文化的人文景觀。說到安徽，大家在贊嘆黃山的同時，可不要忘了這么一個地方，它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽修迷醉，因此給自己取了個“醉翁”的雅號，那么，這是什么地方呢？這節(jié)課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。（簡介作者）

　　㈡、誦讀，整體感知

　　1、 用多媒體播放高山流水的音樂，同時展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫，聽配樂朗誦，要求學(xué)生邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。朗讀完畢，教師以第一段為例，說明這“也”“而”的語氣和讀法。

　　2、自讀課文，兩人組成一個學(xué)習(xí)小組。要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀出感情，讀出氣勢。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音、語氣或停頓有錯誤，隨時指出來，兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見，要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。

　　3、隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。

　　4、再聽課文錄音，體會“也”不同語氣和“而”輕重音的不同，最后全班齊讀。

　�、�、合作，疏通文意

　　1、 參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

　　2、 同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。

　　3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。

　　4、 要求學(xué)生就一詞多義、成語、常用詞語，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。

　　㈣、品味，領(lǐng)會意境，突出重點(diǎn)。

　　1、從標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義，學(xué)生可以很快明白其中的一個意思：被美景陶醉。

　　2、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法，劃出自己認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，品一品，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了 的美景。

　�。ㄍㄟ^這個環(huán)節(jié)，是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，品味語言，領(lǐng)會意境，為把握文章主旨作鋪墊。在學(xué)生找到某些美景時，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么？聽到了什么？想到了什么？”以此突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。）

　�、�、探究，理解作者曠達(dá)情懷，突破難點(diǎn)。

　　1、本文的文眼是什么？

　　2、文章寫了哪幾種樂？其中誰的樂境界最高？為什么？請從文中找出相關(guān)語句，好好地讀一讀。

　　3、太守究竟在“樂”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？請仔細(xì)找一找，畫出有關(guān)語句，說說自己的理解。

　　4、聯(lián)系文章的寫作背景，說一說，課文表達(dá)了作者怎樣的情懷？給你什么樣的啟示？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的幾個問題，是想引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語句，深入理解作者與民同樂的曠達(dá)情懷，挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想，突破難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。）

　　㈥、齊聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中。

　　㈦、作業(yè)：從內(nèi)容、語言、抒發(fā)的情感、寫作手法等方面，選擇你能把握的角度，比較《岳》《醉》的異同。（設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)通過比較閱讀，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

說課稿 篇4

　　一、說文本解讀

　　《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因?yàn)閮和�的心靈純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當(dāng)做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

　　課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護(hù)和珍重。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�、拧�學(xué)會10個字。

　�、啤⒛苡闷胀ㄔ捳�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、�、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會童心世界的美好和純真。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心，珍惜童年。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福�！�

　　三、說教學(xué)策略

　　1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學(xué)生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的可貴。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！

　　四、說教學(xué)過程

　　1、 創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課

　　著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個問題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。

　　2、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心

　　讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀（課文）——思（問題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復(fù)讀，評讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心，同時讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。

　　3、品味文本，感悟童真

　　1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。

　　4、 書寫真情，釋放童心

　　雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛，一份真情，一片愛心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛心的快樂與幸福。

　　四、 說教學(xué)反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對于語言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時候是在教師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。

說課稿 篇5

　　設(shè)計(jì)意圖：我園的教育是以藝術(shù)教育為龍頭，以創(chuàng)新教育為突破口，以科研為先導(dǎo)；經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)與研究，我園確立了以創(chuàng)新教育為幼兒園園本課程的教育，并將創(chuàng)新教育滲透到幼兒園各科教學(xué)活動當(dāng)中，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了《創(chuàng)新教育與幼兒園各科教學(xué)整合》的子課題研究。

　　本次活動的內(nèi)容是：語言領(lǐng)域中的仿編兒歌：搖籃，在活動目標(biāo)中我確立了讓幼兒在仿編兒歌的過程中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及語言表達(dá)能力，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，我知道只有教師創(chuàng)新地教，幼兒才會創(chuàng)新地學(xué)，因此，我在教會幼兒一段小兒歌的基礎(chǔ)上，讓他們來仿編兒歌，在教學(xué)過程中我還遵循由易到難、由簡到繁、層層遞進(jìn)、步步深入地把幼兒的思維一步一步地引向新天地的"梯度"教學(xué)方法，首先，我請幼兒先觀察畫面，然后根據(jù)畫面學(xué)習(xí)一段兒歌，再請幼兒根據(jù)畫面仿編兒歌，最后，請幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽地創(chuàng)編兒歌。

　　班級：中班

　　活動名稱：語言--仿編兒歌：搖籃

　　活動目標(biāo)：

　　1、在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，掌握仿編兒歌的技能。

　　2、通過仿編兒歌，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及語言表達(dá)能力。

　　3、在活動中萌發(fā)幼兒愛的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件：搖籃；歌曲：搖籃曲。

　　活動過程：

　　1、聽搖籃曲，導(dǎo)入課題。

　　2、教師請幼兒看課件：搖籃。

　�。�1）請小朋友仔細(xì)觀察畫面上有誰？藍(lán)天像星寶寶的什么？白云怎樣飄動？（幼兒根據(jù)畫面自由說。）

　　（2）教師：現(xiàn)在，老師就教你們學(xué)習(xí)畫面上的一首小兒歌：搖籃。

　　請小朋友認(rèn)真學(xué)、仔細(xì)聽。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，星寶寶睡著了。）

　　（3）教師教幼兒學(xué)習(xí)兩遍，請幼兒再獨(dú)立說兩遍。

　　（4）教師請幼兒根據(jù)第二幅、第三幅畫面仿編兒歌。

　　（5）教師：請小朋友看畫面，我們一起把編好的兒歌說一遍。

　　4、教師：請小朋友想一想，你還能編出這樣的兒歌嗎？（幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象說）。

　　5、教師小結(jié)：小朋友們可真棒，今天學(xué)會了仿編兒歌的本領(lǐng)，還知道了生活在搖籃里的寶寶都很幸福、快樂，請你們回去后繼續(xù)來創(chuàng)編這樣的兒歌，說給爸爸、媽媽聽好嗎？

說課稿 篇6

　　我說課的內(nèi)容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受�？傊�，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

　　2、有感情地朗讀課文并表演這個故事。

　　3、認(rèn)識14個生字，會寫11個生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。

　　四、教法學(xué)法：

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣，引入課題

　　2、初讀感知，以讀鋪路

　　3、品讀課文，理解感悟

　　4、表演、感悟

　　5、拓展延伸

　　總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修3－5第十六章《動量守恒定律》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種碰撞現(xiàn)象中提出研究的問題，接著提出猜想，進(jìn)而為了證實(shí)猜想而提出多種實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生親自動手體驗(yàn)科學(xué)探究。教材的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對碰撞問題的探究過程，使實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與科學(xué)探究過程的體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。

　　與過去的教材相比，本章教材變化較大，動量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結(jié)果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)物理研究中“不變量”的思想；體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的探究精神。

　　編者力求通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室這個小小的天地讓學(xué)生體會科學(xué)的探究性和探究中的不確定性，使學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識能夠有所理解。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必須的知識。根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容分析及學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能

　　(1)知道碰撞的不同類型，知道一維碰撞的實(shí)驗(yàn)方法；

　　(2)知道質(zhì)量改變的方法，知道物塊碰撞前后速度的測量方法；

　　(3)知道使兩個碰撞物塊粘在一起運(yùn)動的操作方法。

　　2、過程與方法

　　(1)猜想兩個物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫出相應(yīng)的表達(dá)式；

　　(2)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)比較完整的實(shí)驗(yàn)方案，合理安排操作步驟；

　�。�3）通過實(shí)驗(yàn)收集記錄數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)通過對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性；

　　(2)通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來研究問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識；

　　(3)在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測過程中，形成樂于合作探究意識。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及對教材的認(rèn)識，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是探究碰撞中的不變量的科學(xué)探究方法，教學(xué)難點(diǎn)是可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

　　二、說教法

　　1、觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的'前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課總體采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，即從實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的問題，并提出猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方案，并按選定的實(shí)驗(yàn)方案收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

　　2、本節(jié)課重點(diǎn)是科學(xué)探究方法教育，通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟在多變的世界里尋找不變量的研究方法，因而本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為2個課時，本節(jié)教學(xué)為第一課時，將教材設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，突出物理思想滲透，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行各個擊破。

　　3、在本節(jié)課教學(xué)中，將探究的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，先就實(shí)驗(yàn)研究的對象、條件控制和數(shù)值測定等方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)性提問；在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價；在收集數(shù)據(jù)、分析與論證等過程中，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)、交流的機(jī)會。

　　4、由于學(xué)生的動量守恒觀念是通過實(shí)驗(yàn)建立的，在演示實(shí)驗(yàn)操作中要盡量減少誤差，以得出較合理的結(jié)論。

　　5、由于將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，突出了物理思想滲透，因而在整個教學(xué)中，要始終應(yīng)用興趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　三、說學(xué)法

　　1、新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本” 、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是學(xué)生由原來的“接受式”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生采取主動探究學(xué)習(xí)方法，即要求做到：認(rèn)真觀察現(xiàn)象，主動提出研究的問題，大膽提出科學(xué)猜想，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，參與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與處理，慎重得出科學(xué)結(jié)論，勇于進(jìn)行合作交流。通過主動探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“探究碰撞中的不變量”的研究方法，提高學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　2、本節(jié)學(xué)習(xí)的對象是高二理科班學(xué)生，他們在必修I中學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)知識，知道了利用光電門測量速度和打點(diǎn)計(jì)時器測速度、機(jī)械能守恒等知識。本節(jié)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生采取回憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)方法，分析三種測量速度的實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、本節(jié)以演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識，確定觀察的重點(diǎn)，有序地逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，綜合分析。使學(xué)生通過實(shí)踐－認(rèn)識－再實(shí)踐－再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

　　4、面向全體學(xué)生，分層次地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差者，提問回答觀察到的現(xiàn)象等較簡單的問題并給予適當(dāng)?shù)墓膭�；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，提問實(shí)驗(yàn)方案評價等較復(fù)雜有難度的問題，并適當(dāng)給予嚴(yán)格要求。總之，使每個學(xué)生主動參與、學(xué)有所得、有所提高。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。通過生活中的頭碰墻壁、生產(chǎn)中汽車碰撞實(shí)驗(yàn)、競技體育中的身體碰撞與臺球碰撞、科學(xué)研究中的粒子撞擊等視頻或動畫，激發(fā)學(xué)生探究碰撞現(xiàn)象的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生列舉自己了解的碰撞實(shí)例，教師說明：碰撞是一種非常常見的現(xiàn)象，且種類繁多、變化多端。

　　在各種碰撞現(xiàn)象中，人們關(guān)注的問題也各不相同。作為基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)家在關(guān)注什么呢？在復(fù)雜多變的世界里找出簡單不變的規(guī)律，正是物理研究基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書)

　　(二)演示誘導(dǎo)、提出問題

　　1、明確研究切入口

　　碰撞現(xiàn)象變化多端，我們從最簡單的情況入手研究。兩個物體碰撞前后均沿同一條直線運(yùn)動，這種碰撞叫做一維碰撞。

　　2、演示“兩球碰撞”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察碰撞前后兩球運(yùn)動的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的問題意識。

　　(三)自主思考、建立猜想

　　通過觀察，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到兩個物體碰撞前后的速度會發(fā)生變化，物體的質(zhì)量不同時速度變化的情況也不一樣。教師順勢啟發(fā)：碰撞現(xiàn)象中涉及到質(zhì)量和速度兩個物理量，那么可能不變的會是什么量呢？讓學(xué)生稍做思考后，提問請學(xué)生大膽提出自己的猜想。

　　(四)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論

　　教師首先要啟發(fā)學(xué)生：需要測量哪些物理量，怎么測量？然后引導(dǎo)學(xué)生回憶質(zhì)量和速度的測量方法。并組織討論比較速度測量的三種方案的特點(diǎn)和原理。教師進(jìn)一步說明，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件選定其中一種實(shí)驗(yàn)方案。(本節(jié)課采用教材所示的“參考案例一”進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn))。

　　為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，兩物體的質(zhì)量要有適當(dāng)?shù)牟町�。�?shù)據(jù)處理時，讓學(xué)生根據(jù)教材提供的參考表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄；對于多種碰撞，第一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主利用計(jì)算器運(yùn)算處理，第二組、第三組數(shù)據(jù)拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數(shù)功能算出各個量，讓學(xué)生分析什么量在碰撞前后變化最小。

　　(五)合作交流、課堂總結(jié)

　　教師請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)說明，在實(shí)驗(yàn)允許的誤差范圍內(nèi)，是否找到了碰撞前后的“不變量”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師做總結(jié)：碰撞前后，mv的總和變化較小，當(dāng)然認(rèn)定碰撞中的mv保持不變，使猜想成為一條定律，還需更多的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。雖然我們并沒有就此總結(jié)出一條物理定律，但通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們再一次體驗(yàn)了科學(xué)家探究的過程。

　　(六)布置作業(yè)、結(jié)束教學(xué)

　　作業(yè)：教材中課后“問題與練習(xí)”第1、2題。

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量

說課稿 篇8

　　一說教材

　　教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運(yùn)用了大量的對比色，表現(xiàn)了畫家對城市清晨強(qiáng)烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術(shù)共性是色彩明朗、筆觸粗獷、不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續(xù)地追隨野獸派這一時期的代表作。教學(xué)過程中，教師可以通過此副作品引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬�在繪畫作品中的強(qiáng)烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運(yùn)用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學(xué)生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學(xué)生作品，有助于學(xué)生對課題的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感，運(yùn)用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)。

　　能力目標(biāo)： 通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、本課教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何利用色彩的對比關(guān)系來表現(xiàn)畫面動感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對比色的運(yùn)用情況及畫面動感的表現(xiàn)。

　　二、說學(xué)情：

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，進(jìn)一步感受色彩的對比，利用對比關(guān)系表現(xiàn)動感畫面，是一節(jié)知識性內(nèi)容占主體的課程，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是有關(guān)“色彩對比”的知識。在學(xué)習(xí)本課之前，五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；本課之前的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對比》，學(xué)生已經(jīng)初步了解了哪些顏色是對比色，對比色有哪些特點(diǎn)等知識。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進(jìn)對色彩的視覺規(guī)律的認(rèn)識。

　　三、說教法學(xué)法：

　　為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“野獸派”繪畫為主線貫穿，始終依托視覺形象地引導(dǎo)，在“動起來”上做文章。在教學(xué)過程中主要采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、和多媒體輔助教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中進(jìn)行自主探究。

　　四、說教學(xué)過程：

　　為了更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個教學(xué)流程：

　　1、興趣，導(dǎo)入新課

　　課程伊始，我先利用兩幅心理測試圖片讓學(xué)生對畫面上的“動”感產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識和印象，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。接下來引導(dǎo)學(xué)生欣賞“野獸派”畫家安德烈德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》，通過 “一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些顏色？”，“這些顏色是什么關(guān)系？”，“它們同時出現(xiàn)在畫面上讓你有什么感受？”等問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注色彩、關(guān)注色彩的對比、關(guān)注色彩對比給畫面帶來的動感。將學(xué)生初步形成的視覺感受過渡到深層的心理感受，避免教師空洞地講授，學(xué)生難以理解的弊端。

　　2、入探究，內(nèi)化體驗(yàn)

　　由于每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的差異，觀察力與認(rèn)知層面自然不同。雖然五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的色彩知識，但是他們對于獨(dú)立地分析、理解作品的能力還是相對缺乏的。因此在再次欣賞“野獸派”作品時，為了加深學(xué)生對畫面的理解、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我又設(shè)置了“看到這些作品，你有什么感覺？”，“你能否感受畫家們是懷著怎樣的心情創(chuàng)作？”，“除了色彩，畫家們還利用了什么增強(qiáng)了畫面的動感？”這些具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從色彩、心情等角度去欣賞作品。一步步學(xué)習(xí)畫家運(yùn)用對比色、運(yùn)用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)畫面動感的方法，體驗(yàn)色彩帶給人們的快樂和幸福的感受。本課最終的目的是讓學(xué)生運(yùn)用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。想讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，如果沒有對知識的理解、對色彩的感受、對情感的體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而讓學(xué)生憑空想象捏造是絕不可能的。

　　3、實(shí)踐，提高技能

　　培養(yǎng)學(xué)生色彩造型能力和實(shí)踐操作能力，體驗(yàn)色彩帶給人們的快樂。檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度。

　　五、展示評價，培養(yǎng)審美

　　培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價能力。幫助學(xué)生從積極的角度欣賞他人作品，為學(xué)生樹立自信

說課稿 篇9

　　一、 說教材

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進(jìn)行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實(shí)踐活動中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、 通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。

　　3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　四、教法與學(xué)法

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)流程

　　為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下的設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識，同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　1、初步感知角

　　師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導(dǎo)指角的方法）

　　師：伸出右手和老師一起指。

　　師：我們再來摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。）

　　師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

　　2、抽象出幾何角（出示課件）

　　師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個一個指。

　　師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來，就成了下面的圖形。（抽象出角）

　　師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

　　3、搭一搭

　　用你的小棒搭一個角，同桌互相評一評對不對

　　（二）、探索新知

　　1、角的各部分名稱

　　師：老師畫了一個角，同學(xué)們一起來看看。（出示課件）

　�。�1） 尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）

　　直直的，我們叫它“邊”（板書）

　　一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個頂點(diǎn)，兩條邊）

　　（2）介紹角的記法和讀法。

　�。ㄓ媒o角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。）

　　2、畫角

　　師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊。（師邊看邊指導(dǎo)） 讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識，明確角的記法、讀法。

　　3 、畫角時應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊

　　認(rèn)識角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個數(shù)學(xué)活動：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。

　　4、動手操作，比較角的大小

　　探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)： 讓學(xué)生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動角，看哪個角大？ 通過猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。

　�。ㄈ�）、 練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

　　經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計(jì)了4個層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這4個層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習(xí)

　　2、動手操作題，活動角的大小

　　3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？

　　（四）總結(jié)與評價：本節(jié)課你有什么收獲？

　　讓學(xué)生自己說一說，并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　本節(jié)課側(cè)重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強(qiáng)動手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的興趣，辨明概念，建立初步的空間概念。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問題，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

說課稿 篇10

　　一．說教材分析

　　看圖作文是借助圖畫對小學(xué)二年級學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！侗Ｗo(hù)青蛙》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述了一個小男孩從捉蝌蚪在放蝌蚪的行為變化過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握看圖寫話的觀察順序和方法；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣；

　　3、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的積極性，

　　4、要求學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)有序地觀察圖片的方法；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二．說教法與學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我先采取導(dǎo)入法，導(dǎo)入一個眾所周知的《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，引起學(xué)生對這堂課的興趣。接著，用引導(dǎo)法，幫助學(xué)生解圖意。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，看圖已經(jīng)有了自己的認(rèn)知能力，但是完全看懂圖意還需要引導(dǎo)。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組講述這個小故事，培養(yǎng)他們的口語交際能力，及語言表達(dá)能力，并從中感受學(xué)作文的樂趣。最后，要求學(xué)生把故事完整、有序地寫下來，并加入自己的聯(lián)想，訓(xùn)練他們的寫作能力。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與生活實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三．說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：講故事導(dǎo)入——看圖片——解圖意——說故事——寫話。

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入引起興趣

　　對于小學(xué)二年級的孩子來說《小蝌蚪找媽媽》的故事并不陌生，我會通過講這個故事吸引大家的注意力,激發(fā)他們對這節(jié)課的興趣.并且讓學(xué)生明白小蝌蚪長大后就是青蛙的基本常識。

　�。ǘ�）看圖片 解圖意 雙向交流

　　葉圣陶先生指出，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文，應(yīng)該從兩個方面下功夫：“一使需之出，一使樂其業(yè)。”所謂“需之出”既學(xué)生有了表達(dá)的愿望，如鯁在喉，不吐不快了，迫切的需要將自己的看法及時的表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達(dá)的機(jī)會，充分展示自己的想法。

　　我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據(jù)第一幅和第四幅圖提出一個問題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？引導(dǎo)孩子們帶著疑問去圖中尋找答案。整體觀察四幅圖以后，再對每一幅圖包含的內(nèi)容進(jìn)行分析。分別先后提出四個問題，“他在干什么？他聽到了什么？他在看什么？他在做什么？”這時學(xué)生們肯定會有了自已的想法，但是還需要他們大膽地表達(dá)出來，這也是所謂的“樂其業(yè)”。我會不斷表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)他們對圖的理解，讓他們大膽發(fā)言，各抒己見。同學(xué)們可能會回答出“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著”，“他在聽廣播，聽到了要保護(hù)青蛙”，“他在看書”，“他在放蝌蚪”。然后，我也參與其中，引導(dǎo)他們正確地去理解圖的意思。并引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂駡D中的小男孩的表情和心理活動，這樣文章內(nèi)容就會生動起來。在這個過程中一一解答看圖時提出的問題——為什么圖中的小朋友興高采烈地捉了小蝌蚪最后又放掉了呢？這個時候把學(xué)生們地注意力轉(zhuǎn)移到第二幅圖上，圖中的小朋友在聽廣播時聽到了關(guān)于保護(hù)青蛙的新聞，這里學(xué)生們可以自由展開聯(lián)想，圖中的小朋友聽見人們呼吁要保護(hù)青蛙，可是他不知道為什么要去保護(hù)，于是就有了第三幅圖中的去查閱資料。在資料中他明白了什么呢？這時就可以用到導(dǎo)入故事中的基本常識——小蝌蚪長大以后就是青蛙，而且青蛙是幫助人們的，是人們的朋友。他就意識到了自己捉蝌蚪的行為是不對的，因此有了第四幅圖中放蝌蚪的畫面。這不僅解決了前面的問題，而且可以把四幅圖的意思完整地聯(lián)系起來。這里是運(yùn)用了總----分-----總的觀察方法，先總看四幅圖，再分別觀察每一幅圖，最后再把四幅圖聯(lián)系起來，弄清楚圖與圖之間的因果關(guān)系與轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會對這個故事進(jìn)行簡單地?cái)⑹�，但是可能有的語言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會表達(dá)的還不夠完整、準(zhǔn)確。現(xiàn)在可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，分小組說故事。

　　（三）自主表達(dá)，講故事，提高口語交際能力

　　把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事，看誰的故事講得更具體、生動。這個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí)，也給大家一個提高自己口語表達(dá)能力的機(jī)會。并從中體味與伙伴們分享講故事的輕松和快樂，還能給一些平時課外詞匯、好詞佳句積累少的同學(xué)一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，聽一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語言來講這個故事的。

　�。ㄋ模�寫下自己的認(rèn)識和感想

　　寫話是在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫。現(xiàn)在可以讓學(xué)生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果排列起來，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫完整、通順的句子，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，不少于200字，還要注意寫完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　整個教學(xué)過程中，我以師生雙向交流為主，以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)為輔，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表達(dá)能力�！币虼�，這次看圖寫話訓(xùn)練中我讓同學(xué)們先觀察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講故事，這樣待他們握筆在手時，宛若箭在弦上，而不得不發(fā)了，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的濃厚興趣。

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