關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
【說教材】
《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時安排為一課時。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
�。�1）朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
�。�2）品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
�。�3）提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1）運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
�。�2）引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗生活。
【說教學(xué)重點】
1、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
【說教法】
1、朗讀法
2、點撥引導(dǎo)法
3、放錄音
【說學(xué)法】
1、朗讀法
2、欣賞法
3、默讀法
4、討論法
5、質(zhì)疑法
【說教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
導(dǎo)入新課時，通過列舉學(xué)生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
�。ǘ⿴煼乓魳反艓А秳游锟駳g節(jié)》。
要求學(xué)生：ɑ、閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語言表達能力，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
�。ㄈ┏踝x課
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，能結(jié)合自己的生活體驗找出相關(guān)的語。
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
�。ㄋ模┭凶x課
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容可劃分為幾部分（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納）。
注重朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
�。ㄎ澹┢肺顿|(zhì)疑（跳讀、精讀）
1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。
�。┩卣寡�
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。（游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散）。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動�！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)
寫出對最讓你感動的聲音的感受。（300字左右）
布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達能力。
�。ò耍┌鍟O(shè)計（略）
小學(xué)語文說課稿 篇2
各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖等幾個方面作簡要的說明。
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點，也是本課的訓(xùn)練重點。作為進行這項訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點，我確定
本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
三、說教學(xué)重點、難點：
因為本單元的重點訓(xùn)練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學(xué)重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。
四、說教法、學(xué)法：
(一)、說教法：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達成做充分準(zhǔn)備。
(二)、說學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自己設(shè)計的作業(yè)紙
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過程設(shè)計
(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：
1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
(三)重點學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點段，因此，我設(shè)計了幾個層次，來突破重點段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。
(四)、片段仿說：
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
七、說作業(yè)設(shè)計：
針對課時安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說板書：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計時，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達成，并且在學(xué)習(xí)課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)歷�！逗蜁r間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發(fā)生的故事。講的是一個少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較密切，成長需要自信，正確的認(rèn)識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時代如果都能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，對學(xué)生而言是受益終生的。
2、教學(xué)的重點、難點
因為這是第二課時，學(xué)生對生字的認(rèn)識，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時的教學(xué)重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟。
由于時間的概念比較抽象，學(xué)生對其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
�。�2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復(fù)返，要珍惜時間的道理。
二、說教法。
1、授之以漁，教給學(xué)法
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文�！盎钭x運心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
3、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的�！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機會進行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
三、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會提出以下問題，如為什么說“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標(biāo)對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會去深入思考，對問題的認(rèn)識也就只能停留在表層和形式上。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會文”。接下來教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進行文章重點句段的品讀。
2、品讀重點句段
都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？
設(shè)計這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗.
下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點品讀如下兩個內(nèi)容：
�。�1）、所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
怎么來理解這個在學(xué)生心目中很抽象的一個句子呢？
第一步提問：什么事物是屬于時間里永遠(yuǎn)不會回來的？指名學(xué)生用書上的具體語言來說明。
第二步：課件出示內(nèi)容：
學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時間里的事物是怎樣不會回來的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進一步地體會句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。
看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰豢赡芰�。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時間里的事物，永遠(yuǎn)不會回來了。
同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）在學(xué)生切實理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。
通過教師對文章這三個自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會欣賞文字，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)重難點的突破起到了幫助的作用。
�。�2）重點句段二 假若一直和時間賽跑，，就可以成功。
為了幫助學(xué)生理解這個句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時間是很寶貴的，所以面對時間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。
作者和時間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介
回過頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因為認(rèn)識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮斗 ）
緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。
隨后讓學(xué)生說說自己收集的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時間的名句送給同學(xué)們。
四、說說板書設(shè)計：
這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點設(shè)計的板書，學(xué)生可以簡單明了的理清文章脈絡(luò)。因為時間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會學(xué)生們學(xué)會做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會知識的同時學(xué)會個性化的閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材：
《小池》是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。
2、認(rèn)識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、說重點：
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
四、說難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說學(xué)法：
對于一首古詩，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細(xì)酎，讓學(xué)生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對小學(xué)低年級學(xué)生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、觀圖說話，激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說說畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）
�。ǘ�、反復(fù)誦讀、品味詩語
師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）
1、學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）
2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）
3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）
4、提煉詞語品味（出示詞語）
�。�1）學(xué)生讀
泉眼樹陰小荷蜻蜓
尖尖角細(xì)流晴柔
�。�2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細(xì)流”等詞。
�。�3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
�。▽τ谝荒昙墝W(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）
5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
�。ㄔ娨�、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）
�。ㄈ�、走進詩境，體會詩情
1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？
�。�1）學(xué)生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。
�。�2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。
�。ń柚鷪D畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）
�。ㄋ模�、走近作者，加深印象
1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？
詩人最愛小池的，因為。
隨著學(xué)生的回答隨機進行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。
�。◤恼J(rèn)識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識一個人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）
七、說教學(xué)建議
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展�！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵、評價，以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出："為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。"我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1、這一片沉默給了我多大的享受��！
"我"指誰，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件"親愛的爸爸媽媽，我想對你說
培養(yǎng)能力 發(fā)展思維陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一課時說課設(shè)計
第二實驗小學(xué)二年級語文教研組 譚榮
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
四、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)計了讓學(xué)生運用"因為…可是…所以…"說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)�？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
6、板書與貼畫，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且�"找"字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子",既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地"再現(xiàn)"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚"找"的經(jīng)過。"利用"一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、讓學(xué)生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學(xué)重難點是：體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說教法學(xué)法
學(xué)法為：
加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)問題認(rèn)真思考，從深層次上進一步認(rèn)識課文內(nèi)容；通過說，進行反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀使感情進一步升華，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到感同身受的效果。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本課文本的特點及學(xué)生特點，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。
�。薄⒙�(lián)系生活中的實例展開討論，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。
２、讀課文：
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識生字，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容。
�。�、細(xì)讀課文
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了提高學(xué)生獨立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報。
�、疟经h(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì)。
�、圃谧x第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論后，板書：關(guān)心幫助他人，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會怎么做？
⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？
�。�4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎？生：不是，是抱怨的。師：原來想責(zé)怪護士的我，以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心，我會想到什么呢？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會去寬容和理解別人。
閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。
4、深入文本，升華情感
生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事�！�
5、拓展延伸，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞，你會裝什么呢？學(xué)生們會寫很多詞，如：幫助，關(guān)心，溫暖，理解，寬容，鼓勵，尊重，信任等等，這樣設(shè)計能讓孩子們走進文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。
四、說板書：
板書設(shè)計是課文靜態(tài)的呈現(xiàn)，針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書
關(guān)心 幫助
將心比心
寬容 理解
我為人人，人人為我
這樣的設(shè)計既增強了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。
五、教學(xué)反思：
一堂課結(jié)束了，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：
學(xué)生逐步學(xué)會了抓重點句段和詞語體會理解課文的方法，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”。匯報時雖不夠流暢深入，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù)。
此外，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進了課文情境，并由課文想開去，聯(lián)系生活體驗，感受到要設(shè)身處地的為他人著想。
但本節(jié)課也有遺憾之處，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo)、講解過多，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會實踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識和能力：認(rèn)識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
�。�、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
�。�、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的`語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學(xué)過程中，運用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時運用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程
�。薄⒁灶}激趣
在教學(xué)中，導(dǎo)入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學(xué)生憑著兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生勤于思考，樂于表達。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的
發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時表揚坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導(dǎo)入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）
�。�、自主探究圖畫
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
�、� 出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
⑵ 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
⑶ 反饋點撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）
小學(xué)語文說課稿 篇8
《精彩的馬戲》是小學(xué)語文第三冊教材中的最后一篇有趣的看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文是在看圖學(xué)詞學(xué)旬的基礎(chǔ)上布置的，它是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物，理解詞語和旬子的基礎(chǔ)上，增加初步理解自然段的能力，同時為基礎(chǔ)訓(xùn)練：，初步說一段意思連貫的話，這個說話要求作準(zhǔn)備，更為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的看圖學(xué)文打下基礎(chǔ)。
課文講述了一場精彩的馬戲，文章著重講了猴子、黑熊和山蘋的精彩扮演，最后點明動物能扮演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，說明了還是人有方法這個道理。從題目來看就已經(jīng)突出了課文的重難點，文中四幅圖展現(xiàn)了節(jié)目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開敘述。
根據(jù)教材的目的和同學(xué)的實際，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會本課10個生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，知道從哪些地方可以看出動物扮演的節(jié)目精彩以和這是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，會用“精彩”、”扮演”說話，同時感受精彩，陶冶情趣。
�、叟囵B(yǎng)同學(xué)的觀察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學(xué)重點。突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時，同學(xué)已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了局部詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時讓同學(xué)完成練習(xí)，并指導(dǎo)他們背誦課文第四段。
現(xiàn)在，我重點講第二課時，通過這一課時的教學(xué)，準(zhǔn)備突破第二和第三個目標(biāo)。因為知識是能力的基礎(chǔ)，只有在語言文字的訓(xùn)練中，才干使同學(xué)把知識內(nèi)化為自身的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)相似，假如采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能使同學(xué)原有的知識結(jié)構(gòu)得到擴充和改變。為此，根據(jù)教材特點和二年級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備用情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，首先，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然后用”導(dǎo)、扶、放”教學(xué)法進行的教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學(xué)過程，整個過程分為四步：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，導(dǎo)入時激發(fā)同學(xué)的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動物扮演節(jié)目，你覺得這場馬戲扮演得怎么樣？同學(xué)帶著問題看錄像，看完之后，在同學(xué)回答問題的同時，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文理解“精彩”這個詞語的意思。這樣，同學(xué)在欣賞中整體感知了課文，愉快地進入了課文的學(xué)習(xí)過程。在這步教學(xué)過程中，之所以采用情境導(dǎo)入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的小朋友，他們的好奇心強，缺乏的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和生動形象的畫面，激發(fā)同學(xué)的興趣，直觀地感受馬戲的精彩。
第二步，選耿例段，重點導(dǎo)讀，揭示規(guī)律，李潔迂移
由于第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級的同學(xué)在以前的字，詞、句訓(xùn)練中，已有了初步的理解能力，所以我要求同學(xué)朗讀這一段的過程中理解該段內(nèi)容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中體味猴于的頑皮，感受節(jié)目的精彩。教學(xué)時，先讓同學(xué)依照一定的順序觀察圖畫，明白誰扮演節(jié)目，怎樣扮演，給大家留下什么印象。接著讓同學(xué)齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然后抓住第四旬話中的“頑皮”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)同學(xué)理解二、三、四句話的內(nèi)容，并讓他們勾畫和朗讀最能表示猴于扮演精彩的旬于，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎靖蚊，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語“倒豎靖蜓”和“大笑”后，我進行板書。最后，在同學(xué)反復(fù)朗讀后，指定同學(xué)依照體現(xiàn)這一段層次的問題，用自身的話說說猴子爬竿這個節(jié)目是怎樣扮演的。為后階段教學(xué)中的說話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
在同學(xué)理解了第二自然段的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)同學(xué)回想出學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法并逐步提示他們讓同學(xué)在我的輔助下試著學(xué)習(xí)第三自然段。之后的第四自然段在我口頭，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：①看圖②讀文③勾畫④說話后，要求同學(xué)根據(jù)問題自學(xué)，我作適當(dāng)點撥，并指導(dǎo)他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學(xué)過程中，我結(jié)合每段的最后一句話，引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么觀眾對猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，啟發(fā)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進一步拓展他們的思維，用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓同學(xué)在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達到自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步遷移運用，積累語言
愛因斯但說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充沛說明了想象力的重要性，所以在教第五自然段時，我的主要目標(biāo)是通過想象培養(yǎng)同學(xué)的說話能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個動物扮演的節(jié)目，要求同學(xué)帶著“誰扮演？”“怎樣扮演？”“觀眾有什么反應(yīng)？”這幾個問題觀察自身最喜歡的一種動物扮演的節(jié)目。觀察后，同桌仿照前三段說話，接著推選出代表在課堂上說話，最后指定同學(xué)用“精彩”和“扮演”來說說這場馬戲扮演得怎么樣。
以上這步教學(xué)過程，我結(jié)合直觀生動的畫面，讓同學(xué)仿照前三段進行說話練習(xí)，希望使他們在想象、思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
最后一步，總結(jié)全文
我根據(jù)板書進行總結(jié)，讓同學(xué)知道動物們之所以能扮演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，明白還是人有方法這個道理，突破課文的重點和難點。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列優(yōu)秀教案，主要是為了體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使同學(xué)的思維潛能和發(fā)明精神得到充沛釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使同學(xué)發(fā)生新的聯(lián)想，進行發(fā)明性的學(xué)習(xí)和考慮。促使他們在考慮、表達等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一幅板書要在體現(xiàn)文章的思路的同時，體現(xiàn)教師教學(xué)的思路，以便同學(xué)根據(jù)板書，掌握中心，加深理解。我根據(jù)本課的教學(xué)重點和二年級同學(xué)的年齡特征、接收能力，設(shè)計了這幅板書，是希望過這種圖文并茂的形式，達到生動直觀的“效果，進一步深化《精彩馬戲》這篇課文的教學(xué)效果。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、充滿童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結(jié)合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動探究從入學(xué)開始
學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會主動學(xué)習(xí)，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。針對學(xué)生已有的知識積累，我設(shè)計了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季”有一個初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化
新課標(biāo)對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強識字的效果的設(shè)計。如：引入新課時——“四季”兩個生字，我讓學(xué)生和我一起識字，生字寶寶展現(xiàn)在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生通過角色互換增強識字體驗，針對低年級學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認(rèn)的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標(biāo)了。
3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。比如教學(xué)中過了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學(xué)生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生原主動發(fā)展。
4、內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編
在學(xué)生自主選擇閱讀的同時，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練，例如，當(dāng)我隨著學(xué)生去冬天家里去做客的時候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識，學(xué)生樂此不疲。詩歌學(xué)完之后，我和學(xué)生
不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學(xué)生想像各個季節(jié)的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當(dāng)然，也許學(xué)生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。
三、我的思考
1、低年級的語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進行行之有效的朗讀？
2、如何增強學(xué)生的識字能力。
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