【精選】說課稿范文集錦八篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位老師,大家早上好!

　　今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過程,教學(xué)說明,等幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　單元及教材分析

　　1 、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說,學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考�！段业氖迨逵诶铡肥欠▏�作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

　　2、 高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

　　二、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。對于小說,應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。

　　本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學(xué)生的興趣和獨特感受,將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　教學(xué)說明:《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價值,我是如何選取其核心教學(xué)價值的呢?我遵循兩個宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上因為這篇文章的故事情節(jié)很直白,不是學(xué)生最想要的,我簡單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值,使學(xué)生知識上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點,“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。

　　結(jié)合本單元的要求,以及本文的特點,確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下:

　　情感目標(biāo):樹立正確的金錢觀。

　　知識目標(biāo):分析人物描寫,揣摩人物性 格。學(xué)會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。

　　鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　三、說學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課是九年級上冊的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

　　我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過話題討論式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語文素養(yǎng)。

　　四、說教法:

　　1、對話教學(xué):巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程�！边@種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途�神敞開和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗,可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。

　　新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考,一部分學(xué)生可能會罔然而無所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個萍果,我有一個萍果,我們交換之后,各自還是只有一個萍果,如果你有一個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　我的教學(xué),就是從這些疑點開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗,而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。

　　2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中,我追求立足文本,通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境,讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話:讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎,都是冒險,都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗?zāi)鞘墙逃�的極致,也是生命的大美。

　　五、教學(xué)設(shè)想:

　　1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。

　　2、本課的教學(xué),追求教學(xué)思路最簡化。

　　3、課前準(zhǔn)備工作:

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內(nèi)容。

　　(2)看課后練習(xí)題,概括課文的情節(jié)。

　　(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。

　　對教師的要求:

　　(1) 精細(xì)的閱讀課文,對課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。

　　(2) 個性化的閱讀課文,對課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。

　　六、教學(xué)過程;

　　1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識。

　　2、教學(xué)內(nèi)容之一:讓我們討論一個大話題:屏幕顯示:

　　讓我們來討論一個大話題:如果這篇小說可以分為兩個部分的話,最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘)

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態(tài)描寫和側(cè)面描寫，以及欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，這一點有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的將軍；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價值觀。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線索，通過對將軍的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

　　全文可分四部分：先寫將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

　　本單元訓(xùn)練重點：注意體會課文表達(dá)的思想感情，注意體會一些句子的深刻含義，注意體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

　　結(jié)合課文實際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、正確理解豐碑的含義。

　　技能目標(biāo)：

　　感悟課文側(cè)面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫的方法。

　　情感目標(biāo)：

　　1、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會與人合作。

　　教學(xué)重點難點：

　　根據(jù)教材編排的特點，確定本課的教學(xué)重點如下：

　　1、讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會課文先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

　　3、理解豐碑一詞深刻的含義顯然是本課的一個教學(xué)難點。

　　課時安排：本文宜用兩課時教完。

　　二、說教學(xué)法：

　　情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

　　表演采訪法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

　　課中實踐法：用給軍需處長設(shè)計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長舍己為人的可貴品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的特點是實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會語言，運用語言。情能補(bǔ)拙，用軍需處長毫不利己、專門利人的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。

　　三、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境醞釀情感

　　首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽過長征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）

　　（這樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導(dǎo)語，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到課伊始，情即發(fā)的目的。）

　　2、揭題質(zhì)疑自主定標(biāo)

　　有名言說道：問號是開啟科學(xué)大門的鑰匙！教學(xué)時適時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書寫后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個課題，你想到了什么問題？

　　學(xué)生可能會問：豐碑的含義？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師相機(jī)點撥補(bǔ)充。

　　生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義。

　　3、直入重點，閱讀課文第七自然段：

　�。�1）、出示圖片，通過仔細(xì)觀察，在頭腦中建構(gòu)豐碑感性形象。

　�。�2）、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品讀，領(lǐng)會課文中神態(tài)描寫的方法。

　�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生說出心中的疑問：老戰(zhàn)士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？

　�。�4）、討論弄明原因，體會軍需處長的感人品質(zhì)。

　　4、課中表演，升華情境，學(xué)習(xí)將軍發(fā)怒部分。

　�。�1）、反復(fù)讀將軍發(fā)怒部分，體會將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現(xiàn)的思想感情。

　�。�2）、激發(fā)興趣挑戰(zhàn)朗讀：有誰覺得比他讀得好的就站起來讀！讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。

　　（這樣有感情地朗讀就是要把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來，正如孟子所說以意逆志，同時讓學(xué)生經(jīng)歷了語言。）

　　（3）、安排采訪實踐，表達(dá)自己領(lǐng)悟到的感情。

　　推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪：

　　將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？

　　將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤了，為什么？

　　將軍，你為什么向軍需處長敬一個軍禮？

　�。ㄅ叛莺筒稍L使得閱讀變成了一種目的明確的自覺任務(wù)，一種其樂融融的活動。排演和采訪又使學(xué)生設(shè)身處地當(dāng)一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應(yīng)的積極情感，提升道德信息貯備。）

　　5、再讀第七自然段，練寫碑文。

　�。�1）、讀，點劃出描寫軍需處長神態(tài)的詞語結(jié)合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長的堅韌剛強(qiáng)和舍己為人的品質(zhì)。

　　（2）、為軍需處長的豐碑設(shè)計碑文。

　　同學(xué)們，面對軍需處長這座豐碑，你想寫些什么呢？

　　學(xué)生寫完后交流，概括成簡短的碑文，用毛筆寫下來張貼。

　　6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。

　　重點指導(dǎo)理解反問句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？

　　7、回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛�，總結(jié)全文。

　　8、課后延伸，能力遷移運用。

　　讓語文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。

　　(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�3）、閱讀長征途中的另外的感人故事。

　　設(shè)計意圖：

　　一、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)獲得之中。

　　二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過表演、采訪加強(qiáng)合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

　　2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3、教材內(nèi)容的地位和作用：

　　豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點是詳寫與略寫。學(xué)懂了這篇課文，落實了這一訓(xùn)練重點，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料。

　　4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學(xué)生的實際，以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

　�。�1）本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，因此，可確認(rèn)為本課時的知識目標(biāo)。

　�。�2）在教學(xué)時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標(biāo)。

　�。�3）本課時的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。

　　本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　�。�1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

　　（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　5、教學(xué)重、難點：

　　（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。

　�。�2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　三、說學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言，體會他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　　（一）由題入文，設(shè)置懸念。

　　一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題豐碑是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　�。ǘ�）剖析課文，理解中心。

　　文章贊揚(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點段時，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出安詳鎮(zhèn)定單薄破舊這些詞語用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：為什么軍需處長穿得這么單薄？這樣一點撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：這么嚴(yán)寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進(jìn)行配樂范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

　　文章對將軍的描寫，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學(xué)這一重點部分時，我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時，將軍為什么叫軍需處長來？當(dāng)沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認(rèn)為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學(xué)生比較愣了一下和愣住了有什么區(qū)別；抽動和抖動有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓(xùn)練，也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。

　　為了落實這一單元訓(xùn)練重點，我緊接著問道：課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

　　（三）、深入體會，強(qiáng)化中心。

　　通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時學(xué)生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

　　在講解最后一個自然段時，我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

　�。ㄋ模�、總結(jié)課文，熏陶情感。

　　軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：文道結(jié)合。在總結(jié)課文時，我便對學(xué)生說：你從軍需處長身上想到了什么？這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來。

　　（五）、布置作業(yè)，鞏固知識。

　　為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用濕潤晶瑩造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

說課稿 篇3

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風(fēng)光，如同在畫中游。下面是編者整理飛關(guān)于本課的說優(yōu)秀教材：

　　一、說教材：

　　教材地位

　　這是小學(xué)語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進(jìn)行授課，這是第2課時。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.學(xué)會由遠(yuǎn)至近，由左至右地看圖;

　　3.體會江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護(hù)環(huán)境的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.感受江南之美。

　　教學(xué)難點：

　　1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據(jù)小學(xué)生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1.知導(dǎo)入法。溫故而知新，運用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

　　2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學(xué)法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學(xué)生評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1.讀感悟法。

　　2.學(xué)習(xí)法。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

　　在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對學(xué)生說：同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎?那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。這樣我們可以從語言上為學(xué)生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。

　　接著，我再以一個導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。

　　3.配樂朗誦，渲染氣氛

　　本環(huán)節(jié)我將會采用以音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

　　(1)聽一聽

　　在音樂中，我運用語言將學(xué)生帶入江南之中。哇!同學(xué)們看，小小的竹排順?biāo)�飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。

　　(2)看一看

　　一年級的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠(yuǎn)到近，從左到右地看圖�？磮D后引導(dǎo)學(xué)生說感想，可以讓學(xué)生有口語練習(xí)機(jī)會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導(dǎo)的：

　�、龠h(yuǎn)處有什么?近一點呢?再近一點呢?

　　②如果你是那個小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的?

　　(3)讀一讀

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋順?biāo)�流，通過讓學(xué)生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達(dá)出來。這可以很好地體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨特體驗。

　　在文章第二句學(xué)習(xí)中，我將采用圖文結(jié)合的方式來教學(xué)，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文對應(yīng)。我是從兩個問題來引導(dǎo)的：

　�、賰砂队惺裁�?左邊有什么?右邊有什么?

　�、跇淠镜臄�(shù)量多還是少?禾苗是什么顏色?

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學(xué)習(xí)第三句時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng)，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學(xué)生釋疑。

　　4.課后練習(xí)，拓展知識

　　課后作業(yè)：

　　(1)把江南的`美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友;

　　(2)對江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。

　　設(shè)計兩個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。

　　五、說板書

　　小小竹排畫中游

　　江南魚米鄉(xiāng)

　　遠(yuǎn)：房屋、樹木

　　近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排

　　樹木：數(shù)量多密

　　禾苗：顏色綠綠油油

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說課稿 篇4

　　一、教材分析。

　　《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級物理（上）第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理， 從物理走向社會”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析。

　　物理是八年級新開設(shè)的課程，學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。 但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）知識與技能：

　　了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識；通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛； 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害

　　培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。

　　四、教學(xué)思路。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動化、實踐化

　　五、教學(xué)重點。

　　現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用。

　　六、教學(xué)難點。

　　聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

　　七、實驗?zāi)繕?biāo)。

　　通過實驗提高學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力

　　八、教法。

　　（一）擂臺賽式游戲活動。

　　考慮到我校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學(xué)生真正參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望。

　　（二）自主探究和創(chuàng)新。

　　在聲可傳遞能量的實驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力。

　　（三）多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

　　應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。

　　九、學(xué)法。

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

　　十、教學(xué)程序分析。

　　（一）引入新課（3分鐘）。

　　1、采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。

　　2、由學(xué)生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”（提問）物理知識從實際中來，又要應(yīng)用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

　�。ǘ�）新課教學(xué)（35分鐘）。

　　1、擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）。

　　新課教學(xué)中注重了課堂的活動化、實踐化。學(xué)生自由組成四個大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。

　�。�1）必答題 在規(guī)定的時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參與評判。舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分。教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價。最后要求學(xué)生歸類。

　�。�2）搶答題。

　　①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影。

　　②學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設(shè)計實驗。可進(jìn)行小組討論，正確完成的加200分。

　�、蹖W(xué)生進(jìn)行實驗的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量。說出創(chuàng)新實驗的每組加200分。

　　2、播放《聲的利用》課件（10分鐘）。

　　在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果。豐富學(xué)生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類。超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面。

　　3、創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家” （5分鐘）。

　�。�1）要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實用價值的發(fā)明的小組加上300分。

　　（2）利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊。

　　（3）利用貓的叫聲來趕走老鼠。

　　（三）歸納小結(jié)與評估（3分鐘）。

　　師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　學(xué)生討論交流并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

　　（四）鞏固反饋（4分鐘）。

　　1、 課本P30，動手動腦學(xué)物理1、2、3。

　　2、 選用課時優(yōu)化設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，既可以使掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的。

　　十一、板書設(shè)計。

　　五、聲的利用

　　1、聲能傳遞信息

　　2、聲能傳遞能量

　　十二、自我評價。

　　（一） 對教材內(nèi)容的處理。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有所增加。例如增加了對聲可傳遞能量的實驗創(chuàng)新，聲的利用小發(fā)明，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力。補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛。通過增加對噪聲的應(yīng)用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想。

　�。ǘ�） 教學(xué)策略的選用。

　　1、運用擂臺賽式游戲活動。

　　通過游戲活動，既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。通過游戲活動，不知不覺進(jìn)行了情感態(tài)度和價值觀的教育。收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”，體會到物理知識與社會的聯(lián)系，更加熱愛物理。并受到了愛國主義的教育。通過把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽，讓學(xué)生體會到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識。

　　2、組織學(xué)生探究并進(jìn)行實驗創(chuàng)新。

　　在聲可傳遞能量的實驗中，學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設(shè)計實驗。并且要求學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，采用其它的器材來完成。開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力。既可以使學(xué)生形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當(dāng)一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，認(rèn)識到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

　　應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，效果非常好。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委，你們好！

　　我是來自浙江省寧波北侖職業(yè)高級中學(xué)的機(jī)械專業(yè)教師陳雷。一直以來，大家都認(rèn)為機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課是枯燥的，乏味的，所以能讓學(xué)生愉快的、充滿自信的走進(jìn)我的課堂，讓學(xué)生在我的課堂上享受快樂和成功是我最大的夢想。今天，借此平臺，希望各位評委指導(dǎo)我的說課，使我更快的成長。

　　我今天說課的內(nèi)容是《鉆孔方法——壓板工件鉆孔加工》，主要從教材分析，教學(xué)對象分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)過程及教學(xué)效果分析等五個方面作具體的闡述。

　　一、教材分析：

　　首先要說的內(nèi)容是教材分析，本節(jié)課選自徐冬元主編的高等教育出版社出版的《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（第二版）第六章第四節(jié)及第五節(jié)的內(nèi)容。本課是這一個學(xué)習(xí)單元的最后一塊內(nèi)容，是對前面所學(xué)的內(nèi)容得以鞏固和應(yīng)用，是一堂實踐操作課。教材中與本節(jié)課對應(yīng)的實例由于比較單一，雖然也能讓學(xué)生掌握實際的加工方法，但是很難與現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)接軌，所以我就把當(dāng)今寧波地區(qū)企業(yè)用到比較多的模具生產(chǎn)中的壓板零件拿到了實際的教學(xué)中。通過本堂課的學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生掌握工件鉆孔的方法，及能保證鉆孔的精度，為以后學(xué)習(xí)锪孔、鉸孔及攻螺紋打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　接下來要說的內(nèi)容是教學(xué)對象分析，參加本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)生是我校一年級第二學(xué)期的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，對于鉗工的基本技能操作已了解一些，但總體上存在輕理論重實踐的傾向，本節(jié)課利用理實一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生的理論知識得以鞏固，實踐操作能力得以加強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查，本班學(xué)生中有超過30%學(xué)生的家長在海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家企業(yè)工作，利用便利條件，在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)這四家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對有關(guān)鉆孔加工的知識進(jìn)行了解，為學(xué)好本堂課做好準(zhǔn)備。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能說出使用鉆床的安全注意事項。

　　2、保證孔加工精度的方法。

　　二、技能目標(biāo)：

　　1、在工藝卡片上能填寫合理的工步內(nèi)容。

　　2、能正確操作鉆床，并完成工件加工。

　　3、會用平口鉗正確裝夾工件。

　　4、能合理使用切削液。

　　三、情感目標(biāo)：

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗團(tuán)隊協(xié)作的力量，從而能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。

　　2、通過完成工件，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。并養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、嚴(yán)肅認(rèn)真

　　的工作態(tài)度。

　　三、教學(xué)、學(xué)法分析：

　　第三塊內(nèi)容我要講的是教法、學(xué)法分析，本節(jié)課在設(shè)計時我就打破老師先講，學(xué)生后實踐操作的傳統(tǒng)模式。在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對有關(guān)鉆孔加工的知識進(jìn)行了解。并且在上課期間利用分組比賽的形式把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐操作的積極性充分的調(diào)動起來，用搶答和必答的形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在出示實踐操作題的時候以工藝卡片來代替以前的圖紙，讓學(xué)生在課堂中就能體驗當(dāng)今企業(yè)的生產(chǎn)模式，在了解工藝卡片作用的同時為即將走向社會、成為一線工人的職高生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鉆孔加工同時，也了解了鉆孔加工在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)加工中的作用和地位。 本堂課的重點為：能正確使用鉆床進(jìn)行鉆孔加工。難點為：能保證鉆孔加工的精度。 為解決本堂課的重點及難點，我運用了以下教學(xué)方法：

　　分組比賽法為主，項目教學(xué)法、職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法、展示法等為輔。 我的教學(xué)形式為：理實一體化。通過理實一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生在實際操作過程中鞏固所學(xué)的理論知識，并能達(dá)到融會貫通。 用到的主要設(shè)施和設(shè)備有：黑板、投影儀、鉆床、平口鉗、劃線平臺、劃針等劃線工具。 由于我校每個鉗工工場間配備的臺鉆數(shù)量只有四臺，所以上課時就用小班化教學(xué)模式，共20名學(xué)生參加本堂課的學(xué)習(xí)，分四組，5人一組，每組設(shè)定組長一名。并規(guī)定實際操作時，一人操作，其他人觀看，但必須每人獨立操作，自己進(jìn)行劃線、裝夾并完成鉆孔加工。根據(jù)鉗工工場間的實際情況，我稍作了一下布置，如投影所示：

　　四個隊分別以海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家在寧波市北侖地區(qū)有相當(dāng)影響力的企業(yè)命名。每組組長的父母都是分別來自這四家企業(yè)，目的就是為了讓每組的學(xué)生產(chǎn)生競爭，在了解這四家企業(yè)的同時，突破本堂課的重、難點，并讓學(xué)生深深喜歡上自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，從而真正的學(xué)好本門課。

　　四、教學(xué)過程闡述：

　　第四塊內(nèi)容是教學(xué)過程闡述，我在上本堂課前一周就布置了準(zhǔn)備任務(wù)，任務(wù)有兩個：

　　1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容（就是教材中第六章第四節(jié)和第五節(jié)的內(nèi)容）。

　　2、組織學(xué)生利用課外時間以小組合作的方式進(jìn)行調(diào)研，每組成員以小組為單位按照組別名稱的不同分別進(jìn)相應(yīng)的公司進(jìn)行調(diào)研。

　　調(diào)研的內(nèi)容：

　　1、你們所調(diào)研的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？

　　2、企業(yè)中都用到了什么樣的設(shè)備（機(jī)床）？其中鉆床有多少臺？

　　3、企業(yè)生產(chǎn)中用到機(jī)械加工工藝卡片嗎？機(jī)械加工工藝卡片有什么作用？

　　4、在企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品中各加工的是什么樣的孔？

　　5、在孔加工中怎樣克服廢品的產(chǎn)生？（咨詢有經(jīng)驗的老工人） 根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點及教學(xué)形式，我的組織的教學(xué)流程如投影所示：

　　檢查課前任務(wù)（“理”）

　　↓

　　出示工藝卡片，讀圖，填寫工藝卡片（“理”→“實”）

　　↓

　　學(xué)生實際操作（壓板工件鉆孔加工）（“實”）

　　↓

　　分析并解決扣分原因（“實”→“理”）

　　↓

　　教師具體講解操作過程（“理”、“實”統(tǒng)一）

　　↓

　　實訓(xùn)內(nèi)容操作（方形板工件鉆孔加工）（“理實一體化”）

　　↓

　　結(jié)束語（課堂小結(jié)、作業(yè)）

　　整個教學(xué)過程一共分為7個環(huán)節(jié)，除了第五個環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié)以外全部用比賽的形式進(jìn)行：

　　第一個環(huán)節(jié)是：檢查課前任務(wù)，導(dǎo)入課題。在這一個環(huán)節(jié)中首先說明的是本節(jié)課的上課形式，就是分別用搶答、必答和實踐操作三種類型的題目，最后根據(jù)每隊所得的分?jǐn)?shù)看哪隊為冠軍。檢查課前任務(wù)用的是搶答和必答兩種形式。并板書課題。在這一環(huán)節(jié)用時8分鐘。題目如投影所示：

　　一、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：

　　1、鉆床有幾種？分別叫什么名稱？

　　2、操作鉆床時可以戴手套嗎？

　　3、鉆孔加工中是否要用切削液？碳素結(jié)構(gòu)鋼用到哪種？

　　4、鉆孔中用的工件裝夾方法有幾種？用到最多的是哪種？

　　二、必答題（根據(jù)每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：

　　每組派代表把調(diào)研后的情況給予說明。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：開門見山的說明本節(jié)課的上課形式，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下集中，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，先利用搶答題的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再利用必答題的形式檢查學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的情況。

　　理實一體化體現(xiàn)說明：通過復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及檢查課前任務(wù)體現(xiàn)出“理”。

　　第二個環(huán)節(jié)是：出示工藝卡片、讀圖、填寫工藝卡片。壓板工件的工藝卡片如投影所示，并每位學(xué)生發(fā)一張。學(xué)生看完工藝卡片后比賽繼續(xù)。這個環(huán)節(jié)中用到的是搶答題和必答題，用時也是8分鐘。題目如投影所示。

　　三、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：

　　1、工藝卡片的圖中20±0.20尺寸的含義？

　　2、Q235-A是什么材料？

　　3、工件中20±0.20的尺寸怎么檢測？

　　四、必答題（根據(jù)每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：

　　每組討論完后填寫工藝卡片，只要求填寫工藝卡片上的工步內(nèi)容與工藝裝備，最后上交一張（由教師公布每組答案，并進(jìn)行打分，最后由多媒體課件演示最佳工藝卡片上的內(nèi)容）。 最后公布最合理的工步。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過讓學(xué)生看工藝卡片和填寫工藝卡片，并讓學(xué)生通過討論，得出最佳的工步（工藝方案），培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和職業(yè)行為能力。

　　理實一體化體現(xiàn)說明：通過看和填寫工藝卡片，慢慢由“理”轉(zhuǎn)變到了“實”。

　　第三個環(huán)節(jié)是：學(xué)生實踐操作工件加工。等全部的學(xué)生都填寫完了工藝卡片以后出示這個環(huán)節(jié)的比賽題目，如投影，用時25分鐘。規(guī)定學(xué)生在20分鐘里面完成壓板工件的鉆孔加工，最后由組長分配相互檢測，在規(guī)定的時間內(nèi)5位同學(xué)都完成的隊另外加10分，完成后隊內(nèi)互相進(jìn)行檢測，每隊把最好的兩塊工件拿出來進(jìn)行展示，由我進(jìn)行檢測，每塊工件滿分為10分，檢測評分表如投影所示。

　　五、實踐操作題：完成壓板工件鉆孔加工。

　　規(guī)定學(xué)生操作時間為20分鐘。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：按照職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)的要求，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，主動建構(gòu)自己的知識。

　　理實一體化體現(xiàn)說明：通過實踐操作，在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了“實”。

　　第四個環(huán)節(jié)是：分析并解決扣分原因。這一環(huán)節(jié)用搶答題的形式進(jìn)行，題目如投影所示，用時12分鐘，最后由我進(jìn)行點評解決方法。

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委老師好；今天很高興能夠站在這里說課，今天我要說課的課題是選自人民美術(shù)出版社第17冊第三課時《色彩豐富的風(fēng)景畫》。

　　我把本次說課主要從六個方面闡述，分別為：一、教材分析；二、教學(xué)內(nèi)容及重難點；三、教學(xué)準(zhǔn)備；四、教學(xué)建議；五、教學(xué)多媒體設(shè)計；六、教學(xué)過程：七、板書設(shè)計

　　一、教材分析

　　本課教學(xué)屬于初中三年級繪畫欣賞課，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩知識的基礎(chǔ)上，對色彩知識的掌握和延伸，通過色彩表達(dá)內(nèi)心的情感并且學(xué)習(xí)如何欣賞風(fēng)景畫和怎樣進(jìn)行風(fēng)景畫的創(chuàng)作。風(fēng)景畫是中國繪畫藝術(shù)其中一門繪畫教學(xué)，以寫實與抽象相合的藝術(shù)夸張手法，鮮明地表現(xiàn)某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品質(zhì)。風(fēng)景又是一種富有裝飾性的繪畫藝術(shù)，具有很高的欣賞價值。

　　1.教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解一些風(fēng)景畫的色彩知識和大師的作品以及怎樣創(chuàng)作一副美麗的風(fēng)景畫。主要掌握色調(diào)對情感的影響，色彩的對比和統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，知識運用能力和創(chuàng)造思維能力。

　　2.情感目標(biāo)

　　情感目標(biāo)：通過對風(fēng)景畫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與創(chuàng)作。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重難點：

　　教學(xué)內(nèi)容及重難點：

　　1、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何欣賞與繪畫風(fēng)景畫并進(jìn)行創(chuàng)作。

　　2、重點：讓學(xué)生了解色彩的相關(guān)知識和正確的欣賞風(fēng)景畫作品，能理解色調(diào)對情感的影響作用。

　　3、難點：能夠通過已有的色彩知識，去表現(xiàn)內(nèi)心對大自然風(fēng)景的感受，通過色彩表達(dá)內(nèi)心的情感并且學(xué)習(xí)如何欣賞風(fēng)景畫和怎樣進(jìn)行風(fēng)景畫的創(chuàng)作

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1：課本、課外資料、圖片、視頻、課件、素描紙、作品、油畫棒。

　　四、教學(xué)建議：

　　教學(xué)對象分析：本課教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生的感知力、理解力較強(qiáng)，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢，并且能長久保持，興趣穩(wěn)定。模仿能力、創(chuàng)造能力都很好，對新鮮事物也比較感興趣。學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

　　教材分析及教法設(shè)計：

　　1、教材分析：風(fēng)景畫是中國繪畫藝術(shù)其中一門繪畫教學(xué)，以寫實與抽象相合的藝術(shù)夸張手法，鮮明地表現(xiàn)某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品質(zhì)。風(fēng)景又是一種富有裝飾性的繪畫藝術(shù)，具有很高的欣賞價值。

　　人類的歷史與人類所創(chuàng)造的藝術(shù)史有著根本的聯(lián)系。藝術(shù)與人類一起誕生，伴隨著人類一起發(fā)展。風(fēng)景畫正如它字義所明示的——是用水作為媒介調(diào)和顏料，從而達(dá)到藝術(shù)家創(chuàng)作目的的一種繪畫形式。就水彩畫以水為媒介調(diào)和顏料描繪景物這樣的理解以及人類目前所發(fā)現(xiàn)的史前壁畫而言，風(fēng)景畫是人類繪畫史上最為古老的畫種之一。

　　風(fēng)景畫常分臨摹與寫生兩大類。臨摹主要是為了啟發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)繪畫的基本技能；寫生則是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)大自然的色彩，親近大自然的藝術(shù)。

　　風(fēng)景的顏色一般以某一種顏色象征某一個季節(jié)，這種顏色成為象征色，它是一個繪畫最直觀最主要的直覺表現(xiàn)手段。每副繪畫都有它獨特的色彩感覺，豐富多彩的顏色正是吸引人的地方。

　　2、教法設(shè)計

　　本課教學(xué)屬于初中三年級繪畫欣賞課，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩知識的基礎(chǔ)上，對色彩知識的掌握和延伸，通過色彩表達(dá)內(nèi)心的情感并且學(xué)習(xí)如何欣賞風(fēng)景畫和怎樣進(jìn)行風(fēng)景畫的創(chuàng)作。

　　針對學(xué)生的特點在教法設(shè)計上采用：

　�、儆^察理解法：初三年級學(xué)生觀察想象的能力比小學(xué)生豐富，他們的感受能力很強(qiáng)，情感豐富，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認(rèn)識客觀世界時具有積極性、主動性，教師通過講解使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，由模糊到清楚，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識發(fā)展到具象的理解認(rèn)識。

　�、诜治霰容^法：初中三年級學(xué)生有很強(qiáng)的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引尋學(xué)生通過細(xì)致的觀察、比較來認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)意圖。

　　③指導(dǎo)創(chuàng)作法：教師要在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生繪畫風(fēng)景，但不能依葫蘆畫瓢，抄襲大自然的色彩。讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式，顏色來繪畫。

　　④多媒體學(xué)習(xí)法：本課件采用網(wǎng)頁制作，以小結(jié)件形式融于網(wǎng)頁之中。美術(shù)課教學(xué)需要大量使用圖片、范畫，教師也要示范畫給學(xué)生看，這需要大量的時間，而課堂教學(xué)時間有限。利用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生接受到大量的信息，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師也可以很快地進(jìn)行范畫演示，師生互動�？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中得到享受和樂趣，對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，

　　激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

　　五、教學(xué)多媒體設(shè)計：

　　在本課教學(xué)中使用了多媒體課件，課件中包含有視頻、聲音、圖片、文字、等內(nèi)容。課件的使用性學(xué)生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率。也能夠使教師能夠根據(jù)實際教學(xué)情況隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地利用時間，提高教學(xué)效率。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　1、提問，我們把色彩歸納為哪兩種基本色調(diào)呢？

　　回答；冷色調(diào)和暖色調(diào)

　　2、如果讓你選擇一種色彩來代表春夏秋冬你會怎么選擇？

　　說說你的理由

　　2、圖片欣賞

　　3、作品分析

　　4、作品比較

　　5、問題思考

　　6、大師作品

　　7、學(xué)生作品

　　8、學(xué)生動手創(chuàng)作

　　七、板書設(shè)計：

　　色彩豐富的風(fēng)景畫

　　我們把色彩歸納為哪兩種基本色調(diào)？

　　冷色調(diào)

　　暖色調(diào)

　　作業(yè)要求；

　　步驟；1、通過仔細(xì)思考，對其中一部分?jǐn)U展，描繪出一副完整的風(fēng)景畫作品。

　　2、進(jìn)行創(chuàng)作性表現(xiàn)。

　　3、確定好色調(diào)

　　4、用自己獨特的構(gòu)思與手法，表現(xiàn)自己的想法與色彩情感。

說課稿 篇7

　　一. 說教材

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　二、 說教法

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

　　三.教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與技能目標(biāo)：

　　⑴ 認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　�、� 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四. 教學(xué)重點：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五. 教學(xué)思路：

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了�！�

　　不管學(xué)生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　⑴ 出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？(通過摸鳥蛋，調(diào)動學(xué)生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。

　�、� 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　�、� 指導(dǎo)朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　�、� 體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導(dǎo)朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

　�、� 朗讀。(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

　　(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)

　　3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

　　4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　我在媽媽的啟發(fā)下送回鳥蛋后，我的心情是舒暢的，開心的。這一節(jié)主要放在朗讀上，體會情感的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了一些益鳥的課外資料，讓學(xué)生對為什么要保護(hù)鳥類有了更深一層的理解，并發(fā)散思維，讓學(xué)生想像假如世界上沒有鳥類會如何？進(jìn)一步體會保護(hù)鳥類的重要性。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計一個讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華。

說課稿 篇8

　　我將要從七個方面展開說課：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)效果。

　　一、說教材

　　《分?jǐn)?shù)乘法（二）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材五年級下冊第三單元分?jǐn)?shù)乘法第二課第一課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生理解了整數(shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個問題情境，通過直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將舊知與新知有機(jī)聯(lián)系在一起，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決實際問題。

　　二、學(xué)情分析

　　1.已具備的知識經(jīng)驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導(dǎo)過程，本課的學(xué)習(xí)是對《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，依據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計算法則。

　　2.學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣：五年級學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，求知欲強(qiáng)烈，但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.結(jié)合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數(shù)的幾分之幾，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)乘法的意義并熟練計算。

　　2.會解決有關(guān)的應(yīng)用問題，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

　　過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折、分一

　　分、畫一畫的方法，理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探究一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。

　　教學(xué)重點：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

　　教學(xué)難點：正確計算分?jǐn)?shù)乘法并能解決簡單的實際問題。

　　四、說教法、學(xué)法

　　焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、實踐操作法、引導(dǎo)法、點撥法、多媒體演示法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力的突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法。

　　學(xué)法：學(xué)生以自主探究為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔，通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法，在學(xué)生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——動手操作，探究新知——學(xué)以致用，提升能力�！�—拓展應(yīng)用，延伸新知——暢談收獲，體驗成功。

　　焦老師首先進(jìn)行了課前小熱身，巧用學(xué)生人數(shù)與班級的關(guān)系激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的知識來解答，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（3分鐘）

　　觀察情境圖，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息，根據(jù)相關(guān)信息提出問題的能力。

　　（二）動手操作，探究新知。（20分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)焦老師設(shè)計了二個活動，重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘法意義及計算方法。

　　活動1：動手操作，自主探究。

　　以問題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學(xué)的主線，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話，打通學(xué)生的思維通道。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎(chǔ)，以學(xué)生動手折一折、分一分。讓學(xué)生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動化、直觀化。學(xué)生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異，部分學(xué)生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關(guān)鍵。焦老師給學(xué)生提供展示在平臺，由學(xué)生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時，焦教師及時啟迪學(xué)生深思，依據(jù)舊知的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，把“一個數(shù)的幾分之幾是多少？”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現(xiàn)了我校的“‘134問題導(dǎo)學(xué)模式’” 培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力，鍛煉了學(xué)生歸納及口頭表達(dá)的能力。

　　活動2.推理歸納，驗證結(jié)論

　　拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學(xué)生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題的思路，“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算”，并請學(xué)生利用身邊的資源操作驗證。使學(xué)生豁然開朗。中肯的評價更加激發(fā)學(xué)生展示的欲望。學(xué)生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機(jī)會引發(fā)學(xué)生想象分?jǐn)?shù)還可以與分?jǐn)?shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學(xué)生思維固有的框架。學(xué)生的質(zhì)疑，實現(xiàn)了課堂的升華。

　　巧妙的為下一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法（三）》的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，實現(xiàn)了知識的融會貫通。對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透更加豐富。開闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識。

　　（三）學(xué)以致用，提升能力。（10分鐘）

　　二個練習(xí)，由易到難，層層深入，“說一說”學(xué)生輕松應(yīng)對鞏固了解題方法，“列一列”使學(xué)生體驗了從數(shù)量到計量的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生是否會靈活應(yīng)用，拓寬了知識的范疇，從多種角度為學(xué)生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，得到不同層次的發(fā)展。

　�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，延伸新知。（5分鐘）

　　焦老師根據(jù)課堂實際情況，臨時調(diào)整為拓展應(yīng)用，延伸新知。將數(shù)學(xué)知識與“為災(zāi)區(qū)捐款”生活問題自然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力，將數(shù)學(xué)與生活，服務(wù)于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。滲透德育教育，激發(fā)人人獻(xiàn)愛心。

　�。ㄎ澹�暢談收獲，體驗成功。（2分鐘）

　　談?wù)劇巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學(xué)

　　生不僅將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，合作的快樂，成功的喜悅。

　　六、說板書設(shè)計

　　分?jǐn)?shù)乘法（二）

　　6的 相當(dāng)于6個 6×

　　6的 相當(dāng)于6個 6×

　　一個數(shù)的幾分之幾 這個數(shù)×幾分之幾

　　板書設(shè)計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運用。點明了結(jié)論。更加體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)乘法知識的內(nèi)在聯(lián)系。擴(kuò)展了學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。

　　七、說教學(xué)效果

　　整節(jié)課焦老師以問題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線，以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一，以活動作為體會知識與生活的有機(jī)聯(lián)系，以評價作為學(xué)生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷感知—操作—推理—驗證—應(yīng)用。符合新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

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