【必備】說課稿范文匯總十篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

　　本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。

　　3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。

　　四、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)方法一：讀

　　通過深情并茂的朗讀讀出：

　　什么樣的園子？

　　什么樣的祖父？

　　什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

　　教學(xué)方法二：寫

　　學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法三：說

　　說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)本課，我分為三個板塊：

　　1、整體感知；

　　2、精讀品悟；

　　3、情感遷移。

　　板塊一：整體感知

　　這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個初步的認(rèn)識。

　　然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。

　　接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

　　板塊二：精讀品悟

　　朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。

　�。�1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀

　　我抓住“美麗”和“自由”兩個特點(diǎn)，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”； “一會……一會”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了�！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。

　　（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂

　　教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

　　這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

　　接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

　�。�3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情

　　最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

　　板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

　　教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。

　　在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

　　七、板書

　　我 和 祖父的園子

　　我??自由、快樂? ?←? ?愛? ?祖父

說課稿 篇2

　　一、教材簡析：

　　《早》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元里的一篇課文。它是一篇精美的游記散文，記述了作者參觀“三味書屋”的經(jīng)過及引發(fā)的感想。但文章又決非僅向讀者介紹“三味書屋”這一游覽去處，其極力滲透的是對魯迅先生高尚品格的褒揚(yáng)與贊嘆，以“早”字為題便是作者創(chuàng)作意圖的佐證。在中國的現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅不光是—位文學(xué)巨匠，其身上還蘊(yùn)藏著深邃的精神內(nèi)涵，彰顯著令人折服的人格魅力。作者吳伯簫恬淡的文字把一間樸素的書塾、一段熟知的佳話、一種偉大的精神輕盈地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，已足以激起他們?nèi)フJ(rèn)識這位偉人的欲望。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意；

　　3.憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　五、設(shè)計理念

　　基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包含的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。

　　六、教學(xué)過程：

　　本課時主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀得方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文段落（1—5）自然段進(jìn)行讀悟品，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)行指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者聯(lián)系，感受魯迅先生時時早，事事早，做東風(fēng)第一枝的人生道理，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　第一教時通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。我主要來說第二課時的教學(xué)內(nèi)容，主要分為四個部分。

　�。ㄒ唬﹨⒂^書屋、自學(xué)自悟

　　首先讓學(xué)生總攬全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏進(jìn)黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點(diǎn)。看著書上的圖，看看三味書屋里有什么？教師隨機(jī)按學(xué)生的發(fā)言順序板書：八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫 先生的座位 學(xué)生書桌 魯迅書桌

　　設(shè)問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學(xué)們覺得合適嗎？為什么？哪樣陳設(shè)特別能引起你的注意，讀讀課文后試試看，你能做到嗎？

　　巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。這一設(shè)計，給學(xué)生提供了生動活潑的語言實(shí)踐的情境，促進(jìn)學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言，體現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。

　　（二）欣賞梅花、讀中感悟

　　圍繞對梅的“早”的感悟，設(shè)計先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會臘梅的品質(zhì)——早，再次基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。

　　出示：那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片，目的'就是讓學(xué)生感受臘梅的美，引出文章有關(guān)句子。讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生看后很受啟發(fā)，朗讀情感真摯，體現(xiàn)了畫讀有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生感受臘

　　梅外在的美，聯(lián)系到臘梅的早，由此引出魯迅書桌的早，自然流暢。

　　（三）聯(lián)系全文、品悟早字

　　抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后...”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通臘梅的“早”和魯迅的“早”兩者的關(guān)系，從臘梅“早”放——書桌刻早——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事？用自己的話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會�！霸纭弊质囚斞笇W(xué)習(xí)的精神所在，一個小小的“早”字，代表的是一個信念，一種精神，一生的奮斗目標(biāo)。出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么？似乎在暗示著什么？這里的“清晨”“春天”指的是什么？吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么？暗示著什么？學(xué)生可能會說：要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。

　　主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個“早”字引申開去，勸解學(xué)生珍惜時間。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！

　　學(xué)生受閱讀經(jīng)歷的限制，對文章的把握往往缺乏整體性。課文最后一節(jié)和教師板書惟妙惟肖地將文章各部分內(nèi)容整合在一起，用心感悟，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“早”、“三味書屋”、“蠟梅花”三者之間的聯(lián)系以及作者寫梅花的用意，同時還能感受到這篇游記的獨(dú)到之處和教師板書的匠心獨(dú)運(yùn)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文、拓展延伸

　　這篇課文還可以用什么作課題？（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）為什么以“早”為題目呢？

　　閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　課后，引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，認(rèn)識魯迅，研究魯迅，走進(jìn)魯迅的精神世界，使得語文課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驛站”，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

　　（五）作業(yè)布置

　　1.學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所。

　　2.收集魯迅先生的名言名句讀一讀、寫一寫。

　　作業(yè)設(shè)計能緊扣文章內(nèi)容，體現(xiàn)了精煉。有人物品質(zhì)的感悟，寫法的掌握，在明了珍惜時間的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，積累珍惜時間的名言。

　　七、板書設(shè)計：

　　梅花 冰清玉潔 飄香送暖

　　↓ 以花喻人 早 “東風(fēng)第一枝” 魯迅 時時早 事事早

　　【一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教學(xué)的思路、學(xué)生的思路融為一體，我這樣的板書設(shè)計能直觀的幫助學(xué)生很清晰地了解金蟬脫殼的全過程，也能有效的復(fù)述課文。】

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

說課稿 篇3

　　一、教材說明分析

　　1．教材的內(nèi)容，地位和作用

　　本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法

　　能力目標(biāo)：掌握從外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法

　　情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

　　難點(diǎn)：從分析人物提升主題

　　二、教法、學(xué)法說明

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生教授知識時，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限�！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的整體把握，第二課時對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點(diǎn)的體會。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。

　　三、教學(xué)過程

　　在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習(xí)舊知識-------講解知識點(diǎn)--------探究知識點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過程如下

　�。ㄒ唬�溫故知新，導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）

　　由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課

　　小說是通過塑造人物來反映生活

　�。ǘ�）、合作探究——人物分析

　　1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）

　　教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。

　　舉例 《七根火柴》

　　2．分析閏土

　　（1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法

　�。�2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

　　3、簡析楊二嫂

　　因時間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。

　　楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

　　（三）、拓展延伸

　　1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達(dá)到思想教育的目的。

　　2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)反思：

　　這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠(yuǎn)，有些句子比較深奧，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計本篇教案時采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　《角和直角》是新教材二年級第一學(xué)期的一個內(nèi)容，教材分５個小題呈現(xiàn)這一內(nèi)容。通過對教材的分析理解，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過動手操作、觀察等活動，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2、認(rèn)識直角，能用紙折出直角，并能用已知的直角去驗證直角。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，形成初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、比較等能力，

　　4、讓學(xué)生逐步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　新基礎(chǔ)教育認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，站在學(xué)生的角度，結(jié)合教材內(nèi)容的要求，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，去開發(fā)教學(xué)的育人資源。因此，我分4個層次來落實(shí)這幾個目標(biāo)。

　　第一層次猜圖形。首先我了解了學(xué)生的認(rèn)知情況，他們對平面圖形角是沒有概念的，他們認(rèn)識的所謂的角，就是生活中物體突出的部分，這與平面圖形中的角差異是很大的。如何將生活中的角與平面圖形角建構(gòu)起來，形成角的概念這是很重要的。因此利用學(xué)生熟悉的平面圖形：三角形、五角星、長方形、圓形。通過它們露在外面的角猜出這幾個圖形，從而初步建立角的概念。

　　第二層次研究角。把圖形中露在外面的角描下來，然后通過尋找共同點(diǎn)進(jìn)一步掌握角的特點(diǎn)，認(rèn)識角的各部分名稱。最后用一組判斷又一次加深了對角的認(rèn)識。

　　第三層次是認(rèn)識直角和直角符號。采用猜圖形中圓形，從一開始一致認(rèn)為圓形身上找不到角，到讓學(xué)生動手在圓形上面折出角，老師引導(dǎo)學(xué)生對其中一種比較特殊的角的觀察（也就是和三角尺的直角一樣的角），這樣來認(rèn)識直角的。而后指導(dǎo)學(xué)生如何標(biāo)直角符號和普通角的符號，以及認(rèn)識三角尺上的直角并會用這個直角進(jìn)行驗證。驗證直角主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)去完成。接著找一找小朋友身邊是否有直角，這些對孩子們來說是有趣而且有成就感的。通過這樣的實(shí)踐活動感知體驗，學(xué)生利用三角尺進(jìn)行判斷、檢驗，發(fā)現(xiàn)生活中的直角，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

說課稿 篇5

　　一、分析教材、明確目標(biāo)

　　《比的應(yīng)用》是冀教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。

　　從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

　　牐2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及歸納、總結(jié)、概括的能力。

　　牐3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會評價自我，欣賞他人。

　　根據(jù)上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于：理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

　　二、教中孕法、學(xué)中得法

　　所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍

　　《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”本課教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例題所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，本課設(shè)計從學(xué)生感興趣29屆北京奧運(yùn)會獎牌總數(shù)入手，因為奧運(yùn)會發(fā)生在我們身邊，又是剛剛發(fā)生生的，所以學(xué)生較為熟悉。結(jié)合獎牌數(shù)提出數(shù)學(xué)問題，復(fù)習(xí)了舊知，又為新授做了鋪墊。放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環(huán)節(jié)即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問題。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。

　　2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺

　　《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程中，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的不同程度發(fā)展。

　　三、情境鋪墊、設(shè)計教程

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

　　新課標(biāo)提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源與生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計了有關(guān)“水立方”的教學(xué)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

　　首先讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考時間，在自主探索，合作交流過程中，掌握知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會分析解決問題的方法。最后再進(jìn)行全班交流，歸納總結(jié)：得出把一個數(shù)量按照一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。

　　通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順?biāo)�推舟，指�?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.

　　（進(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比例分配應(yīng)用題的解題方法上。）

　　第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高

　　這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題，同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源與生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。在某種意義上說：也體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設(shè)計這么一道題用以拓展延伸。據(jù)老師調(diào)查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現(xiàn)在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負(fù)責(zé)質(zhì)量的監(jiān)理，你將如何處理？

　　學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進(jìn)行優(yōu)化，如果出現(xiàn)比例不當(dāng)，還可以趨機(jī)進(jìn)行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進(jìn)行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實(shí)際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。

　　第四個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高

　　說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？

　　還可以各抒已見，自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，同桌的表現(xiàn)又怎么樣，你認(rèn)為本節(jié)課誰的表現(xiàn)最好。

　　（通過評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）

說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

　　今天我將要為大家講的課題是有理數(shù)的加法，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

　　本節(jié)課選自人民教育出版社出版的〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書〉數(shù)學(xué)七年級（上）。這一節(jié)課是本冊書第一章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。下面我就從以下六個方面——教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵、教法、學(xué)法、教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　在分析新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定了本節(jié)課在教材中的地位和作用以及確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

　　1、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種，它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一，它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　2、就第一章而言，有理數(shù)的加法是本章的一個重點(diǎn)。有理數(shù)這一章分為兩大部分——有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn)，但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算：加、減法可以統(tǒng)一成為加法，乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法，因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵，而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算，學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值），關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　3、數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生滲透的德育目標(biāo)是：（1）滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想 （2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

　　（1）理解有理數(shù)加法的意義；（2）理解并掌握有理數(shù)加法的法則；（3）應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算；（4）滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　2、能力目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力；

　　3、德育目標(biāo)是：滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想

　　4、個性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同，讓學(xué)生理解即可，有理數(shù)的加法法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征：如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系，這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是：有理數(shù)加法法則的理解。

　　四、教法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識的同時發(fā)展智力、受到教育。

　　五、學(xué)法

　　本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念，因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上，而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中，我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī)，讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力，而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我都在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。

　　六、教學(xué)過程的設(shè)計

　　1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的移動，使學(xué)生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全身心的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)及獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

　　3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。同時針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對本節(jié)的課進(jìn)行說明。

　　以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以達(dá)到提高個人教學(xué)能力的目的。說課對我仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

說課稿 篇7

　　［活動目標(biāo)］

　　1、培養(yǎng)幼兒在日常生活中用英語進(jìn)行較多交際的能力。

　　2、讓兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)購物用語。

　　3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋果的復(fù)數(shù)說法。

　　4、句型：canIhelpyou？**apples.hereyouare.Thankyou.

　　［活動準(zhǔn)備］蘋果、橘子、桃子實(shí)物以及卡片若干，教學(xué)卡片，光盤、小籃子。

　　［活動過程］

　　一、唱著歌走進(jìn)教室《clapyourhands》

　　二、基本部分

　　1、出示三個神秘箱子

　　T：今天，孫老師帶來很多禮物，禮物在這三個箱子里面，讓幼兒摸。

　　S：摸出第一個箱子里的禮物：一個蘋果。

　　S：蘋果T：繼續(xù)摸S：又摸出一盤蘋果。引出蘋果復(fù)數(shù)，讓幼兒讀單詞，并區(qū)別單數(shù)復(fù)數(shù)。

　　T：摸出第二個箱子的禮物：用上述方法學(xué)習(xí)橘子、和桃子的復(fù)數(shù)單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。

　　2、觸摸卡的游戲。教師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動作，幼兒做觸摸卡的游戲。

　　3、撿卡游戲

　　T：出示一個神秘的袋子：讓幼兒摸。

　　把水果卡片摸出來，復(fù)習(xí)單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據(jù)幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個圓圈，進(jìn)行《walking walking》的游戲。及時對幼兒進(jìn)行評價。

　　4、購物游戲

　　談話進(jìn)入游戲。

　　進(jìn)行分組購物，老師介入活動。把購買的水果放入自己的小籃子中。

　　學(xué)習(xí)購物用語：營業(yè)員：canIhelpyou？顧客：apples營業(yè)員：Hereyouare顧客：Thankyou

　　三、結(jié)束部分

　　養(yǎng)成教育：吃水果前先洗凈。

說課稿 篇8

　　在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的感覺。

　　首先我先談一談自己在設(shè)計這兩課時總的指導(dǎo)思想：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！备鶕�(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。

　　2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

　　3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

　　(由于兩課拼音的教學(xué)目標(biāo)老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。)

　　《g k h》

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢復(fù)，導(dǎo)入新課

　　在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)火車到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個情境。這個情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開始創(chuàng)設(shè)了，他將連續(xù)地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的：我把24個聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個車廂。(即b p m f坐在第一節(jié)車廂，d t n l坐在第二節(jié)車廂，依次類推下去。我們每節(jié)課要認(rèn)識一節(jié)車廂的幾個新朋友。)

　　在學(xué)習(xí)新的聲母g k h前，我就用這個情境進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)：第一步：創(chuàng)設(shè)火車開動、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車，教師隨即導(dǎo)語：小朋友們，快看，聲母列車向我們開來了。學(xué)生們就緊跟著很自然地學(xué)著發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發(fā)音邊做動作。然后，教師又進(jìn)行導(dǎo)語：火車該到站了。學(xué)生也隨著發(fā)出火車到站的聲音。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母。這一環(huán)節(jié)我是這樣導(dǎo)入的：火車到站后，他們從火車上下來休息了，來，趕快和他們打個招呼吧!學(xué)生就認(rèn)讀打亂次序這8個聲母。讀完后，再引導(dǎo)說說這些聲母朋友在發(fā)音時有什么共同點(diǎn)?第三步：檢查學(xué)生對這8個聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。導(dǎo)語是這樣的：這些聲母在火車上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認(rèn)識嗎? 學(xué)生一聽是聲母找到了好朋友，認(rèn)讀的興趣就立即上來了。

　　導(dǎo)入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車了，你們也想認(rèn)識他們嗎?

　　●.這一部分的設(shè)計主要有2個目的：1、 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢復(fù)時，為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了聲母列車的情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。2、把聲母安排在聲母列車?yán)�，可以使學(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　第二部分：觀察情境圖，引出聲母

　　第一環(huán)節(jié)：出示“情境圖”，并且設(shè)有懸念地告訴學(xué)生：小朋友們，我們今天要認(rèn)識的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來講一講這個故事。

　　第二環(huán)節(jié)：指一名學(xué)生上臺指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容，這位學(xué)生在講時要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或糾正。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象練說好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學(xué)生潛移默化中受到要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)青蛙的思想教育。

　　第三環(huán)節(jié)：教學(xué)“語境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導(dǎo)入：小朋友說得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽的兒歌，想聽想學(xué)嗎? 然后教師帶著學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

　　第四環(huán)節(jié)：引出聲母�？�，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認(rèn)識的聲母“g k h”的讀音了。簡單嗎?

　　●這一個部分的設(shè)計，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語境歌”。特別“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。

　　第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

　　第一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

　　在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵學(xué)生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準(zhǔn)了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學(xué)習(xí)的三個聲母讀準(zhǔn)，試一試好嗎，相信自己是最棒的!

　　學(xué)生就以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn)，聯(lián)系書上的表音圖讀好這三個聲母。

　　●因為聲母g k h的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，可充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己去嘗試發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時讓學(xué)生有成就感。

　　第二環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、開火車賽讀等。

　　第三環(huán)節(jié)：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見到的與g k h相似的事物。并鼓勵學(xué)生學(xué)著編順口溜記憶。

　　●這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們*自己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學(xué)的知識，他們同樣也很有成就感!

　　在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設(shè)計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈!(當(dāng)教師這樣導(dǎo)入后，學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著自己的耳朵回音說：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動，增加情趣。

　　具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上，然后聽老師發(fā)音，學(xué)生找出相應(yīng)的字母，并用手勢告訴老師這個字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學(xué)生快速地做出“3”這個手勢，表明老師發(fā)的是n，在第3個位置。

　　●這一環(huán)節(jié)是針對一年級學(xué)生好動，注意力不集中的特點(diǎn)設(shè)計的，將枯燥的復(fù)習(xí)融入了有趣的游戲中，讓學(xué)生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區(qū)別了形近聲母。

　　第四部分：教學(xué)聲母和單韻母組成的音節(jié)

　　這一部分我是這樣導(dǎo)入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來了自己的朋友�？矗�這些朋友分別是誰?(這時老師出示韻母e 和 u)然后接著導(dǎo)：他們手拉手后，你們還認(rèn)識嗎?

　　接下來，學(xué)生就自由地練讀音節(jié)——然后，指名讀，要求學(xué)生會直呼的盡量直呼，并說說自己是怎么直呼出來的?不會直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學(xué)生讀音節(jié)的速度、能力。

　　在學(xué)生大面積的認(rèn)讀基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節(jié)卡片，起到鞏固的效果。導(dǎo)語可這樣設(shè)計：這些音節(jié)打亂順序后還認(rèn)識嗎?我們來開火車，比一比哪列火車最先到達(dá)站點(diǎn)，奪到優(yōu)勝紅旗。

　　●這一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節(jié)的興趣，采用小故事形式導(dǎo)入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機(jī)制。

　　第五部分：教學(xué)看圖讀音節(jié)詞

　　在教學(xué)“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個雙音節(jié)詞時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話：各位同學(xué)，各位同學(xué)，溧城中心小學(xué)的秋季運(yùn)動會馬上就要開始了。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)：小朋友們，聽，運(yùn)動會馬上就要開始了，想不想去看看精彩的場面?(學(xué)生一聽去看運(yùn)動會興致很高)

　　2、出示書上的兩幅圖，問學(xué)生：在運(yùn)動會上，你都看到了什么?這時要求學(xué)生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

　　3、在學(xué)生說時相機(jī)出示“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個拼音詞，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

　　在教學(xué)“gē hǔ hè”這三個音節(jié)詞時，我又設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、老師先繪聲繪色地導(dǎo)入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——(出示 “動物樂園”的門頭)，去認(rèn)識幾位動物朋友，高興嗎?

　　2、用多媒體展示動物樂園的版畫：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。

　　3、緊接著，我讓學(xué)生和自己認(rèn)識或喜歡的小動物打招呼。在學(xué)生自由地和動物打招呼后，相機(jī)出示音節(jié)組織學(xué)生認(rèn)讀，盡量直呼。

　　4、在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動物。

　　●這兩個看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利用了教材，創(chuàng)設(shè)了兩個生動貼近生活的情境，把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活，學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的無窮欲望。我們還說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學(xué)生的見識。

　　第六部分：游戲演練，鞏固新知

　　這一部分中，我設(shè)計了兩個游戲：

　　1、第一個是緊接著上面的環(huán)節(jié)設(shè)計了“送動物回家”的游戲：我先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語言創(chuàng)設(shè)情境：“今天，動物園里出來游玩的小動物可多了，瞧!(這時教師出示四個動物的圖片)不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢?(讓學(xué)生各抒己見)

　　當(dāng)學(xué)生說到要送他們回家時，及時進(jìn)行表揚(yáng)：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧!接著學(xué)生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如

　　一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學(xué)生問：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里�！崩蠋熢賳枺骸靶∨笥眩瑢Σ粚�?”如果對了，其他學(xué)生說：“對，對，對，這是小兔的家�！弊詈螅�手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請跟我讀，tù tù tù�！比绻�錯了，其他學(xué)生說：“錯，錯，錯 。再找找找�！�

　　2、第二個游戲是設(shè)計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點(diǎn)綴]

　　游戲時老師用語言創(chuàng)設(shè)： 森林里，下了一場雨，大雨過后，綠綠的草地上長出了許多的小蘑菇。(這時老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見了，可高興了，大聲地喊著：“小白兔們，快出來采蘑菇吧�！边@時，學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。采下來后，要讀對了，才能把蘑菇獎給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。

說課稿 篇9

　　一、說教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是一元一次方程知識的延續(xù)和提高，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種方程及方程組，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)。通過類比，讓學(xué)生從中充分體會二元一次方程組，理解并掌握解二元一次方程組的基本概念，為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過實(shí)例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程組和它的解。

　　能力目標(biāo)：會判斷一組未知數(shù)的值是否為二元一次方程及方程組的解。會在實(shí)際問題中列二元一次方程組。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生通過交流、合作、討論獲取成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　3．重點(diǎn)、 難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。

　　難點(diǎn)：在實(shí)際生活中二元一次方程組的應(yīng)用。

　　二、教法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

　　另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、學(xué)法

　　“問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂。所以我在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置并提出一系列問題，通過數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生：自主性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和參與度，力求學(xué)生在“雙基”數(shù)學(xué)能力和理性精神方面得到一定發(fā)展。

　　四、教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。�1）復(fù)習(xí)舊知，溫故知新

　　籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊勝一場得2分.負(fù)一場得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝負(fù)場數(shù)分別是多少？

　　設(shè)計意圖：構(gòu)建注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，方程是本節(jié)課深入研究二元一次方程組的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件？設(shè)勝的場數(shù)是x，負(fù)的場數(shù)是y，你能用方程把這些條件表示出來嗎？

　　由問題知道，題中包含兩個必須同時滿足的條件：

　　勝的場數(shù)＋負(fù)的場數(shù)＝總場數(shù)，

　　勝場積分＋負(fù)場積分＝總積分。

　　這兩個條件可以用方程

　　x＋y＝22

　　2x＋y＝40

　　表示：

　　上面兩個方程中，每個方程都含有兩個未知數(shù)（x和y），并且未知數(shù)的指數(shù)都是1，像這樣的方程叫做二元一次方程.

　　把兩個方程合在一起，寫成

　　x＋y＝22

　　2x＋y＝40

　　像這樣，把兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。

　　設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。

　�。�3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

　　滿足方程①，且符合問題的實(shí)際意義的x、y的值有哪些？把它們填入表中。

說課稿 篇10

各位老師上午好：

　　今天我講的是《初中綜合實(shí)踐活動》七年級上的《保護(hù)我們的綠色地球》。

　　一、教材、學(xué)情分析

　　本課有四個方面的活動組成，分別是環(huán)境問題、生態(tài)保護(hù)、低碳家庭、綠色校園，均結(jié)合了學(xué)生身邊的生活，讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性。而且環(huán)保是現(xiàn)在熱門的話題，初一的學(xué)生剛剛進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)階段，對世界會有重新的認(rèn)識，應(yīng)該教會他們從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合內(nèi)容主要有3個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對身邊環(huán)境問題的調(diào)查，認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的惡劣和危機(jī)。

　　2、圍繞保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境展開研討，學(xué)習(xí)從生活實(shí)際出發(fā)，通過減少水資源浪費(fèi)等措施，留住地球綠色。

　　3、提供我國環(huán)境問題的小資料，讓學(xué)生感悟營造綠色環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)方法

　　由于課程內(nèi)容較多，結(jié)合七年級學(xué)生的已有知識特點(diǎn)和生活實(shí)際，我確立的教學(xué)思路是引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。。在教學(xué)中力求把課程內(nèi)容生活化、具體化，讓學(xué)生搜集和處理有關(guān)信息，補(bǔ)充大量的圖片、資料，拉進(jìn)學(xué)生與資源、環(huán)境的距離，達(dá)到知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入教學(xué)

　　同學(xué)們，你們知道我們生活的星球叫做什么嗎？ (學(xué)生回答“地球”，展示地球美麗的圖片）下面請同學(xué)們說一說你眼里的地球是什么樣子的？（學(xué)生回答），總結(jié)：在浩淼的宇宙空間，地球就像是一個水晶球，美極了。走近地球，它又向我們展示了一幅幅絢麗多彩的圖畫，廣闊無邊的地球是那樣明艷動人。但是我們賴以生存的地球卻正在遭受著痛楚（展示地球遭到環(huán)境破壞的圖片）�？戳诉@些圖片，你有什么感想? 學(xué)生可能答我們不能再破壞地球了，應(yīng)該保護(hù)地球，教師適時點(diǎn)出并板書（保護(hù)我們的綠色地球）。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容

　　1、環(huán)境問題——給地球媽媽診斷病情

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地球資源與環(huán)境問題越來越被人們所關(guān)注。因為它直接影響我們的生存，反過來我們的生活也影響了環(huán)境。地球是我們賴以生存的地方，是我們的母親，而現(xiàn)在母親生病了，接下來我們就先來檢查一下我們的地球母親正在經(jīng)受哪些磨難。

　　【討論】我們的身邊有哪些環(huán)境問題。

　�。ù髿馕廴�--霧霾、水污染、全球變暖、白色污染）

　　【小調(diào)查】

　　每月使用一次性筷子____雙，每月使用塑料袋____個，每月消耗紙張____張， 每月使用電池____只，每月垃圾____千克 。 思考：從統(tǒng)計的結(jié)果中，你能發(fā)現(xiàn)什么?你想到了什么? 說說它們對環(huán)境有哪些危害?

　　總結(jié)：同學(xué)們從很多方面說明了日常生活用品對環(huán)境的危害。學(xué)生未點(diǎn)到的，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、生態(tài)保護(hù)——做小醫(yī)生給地球媽媽診斷病情

　　你們像醫(yī)生一樣給地球媽媽診斷病情，地球媽媽病到什么程度呢?老師也搜集了一些資料，我們一起分享吧。依次展示圖片并解說：不知何時，綠茵茵的草地變成了無邊的荒漠，清澈見底的湖泊變成了洶涌渾濁的河流，有的被垃圾覆蓋變得又臟又臭，物產(chǎn)豐富的海底世界也因赤潮的發(fā)生而變得死氣沉沉了。水資源的極度匱乏，許多國家和城市嚴(yán)重缺水。

　　【討論】開藥方：你有哪些方法“給媽媽治病”？

　�。ü�(jié)約用水，不隨便扔垃圾，多種樹，環(huán)保海報粘貼，不使用一次性飯盒、塑料袋等白色垃圾…）

　　3、低碳家庭——做低碳環(huán)保小達(dá)人

　　同學(xué)們，如果這樣的情況繼續(xù)下去，我們將面臨著怎樣的后果?

　　作為學(xué)生，我們的能力也許有限，但是如果改變不了別人那就改變自己,然后影響身邊的父母朋友，做一個“低碳環(huán)保達(dá)人”。那么我們首先應(yīng)該了解什么是“低碳環(huán)保”，請同學(xué)們說一說你理解的“低碳環(huán)保”是什么。教師糾正總結(jié)：是指減少日常作息時所耗用能量的生活方式。特別是減少二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。低碳環(huán)保生活主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。請你總結(jié)“如何成為低碳環(huán)保達(dá)人”。

　　（1、家里的電器不用的時候關(guān)掉。2、垃圾分類。3、少用紙巾。4、每張紙雙面打印等）

　　4、綠色校園——從我做起還校園一片綠色

　　除了在家里之外大部分時光都在學(xué)校中度過，整潔綠色的校園不僅可以使我們心曠神怡，也可以營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。展示學(xué)校中不干凈的一角，亂涂亂畫的課桌、墻壁等圖片，讓學(xué)生談一談感想后以判斷題方式教會學(xué)生如何愛護(hù)校園環(huán)境。

　　五、結(jié)語

　　最后配合圖片播放《地球歌》。結(jié)尾語：同學(xué)們，環(huán)境的好壞直接影響到我們的生存狀態(tài)，作為新時代的小主人，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，為保護(hù)我們共同的生活環(huán)境，為保護(hù)我們賴以生存的家園而踐行低碳環(huán)保，縱然我們的力量仍然有限，但是只要我們持之以恒，蔚藍(lán)的天空清澈的河水幸福的微笑會一直圍繞在我們的身邊，勾勒出一幅最美的畫卷。

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