【精選】說課稿模板集合四篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　說 教 材

　　翻開《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調(diào)，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風俗畫， 它讓學生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。

　　胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風風雨雨，它見證了歷史，像一位時間老人。作者談胡同實質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現(xiàn)文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點所在。

　　而作者對于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當講解， 讓學生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個難點，教學中應很好地處理。

　　說 教 法

　　一、課前預習要求

　　1．在默讀領(lǐng)會的基礎上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語句。

　　2．初步思考兩個方面的問題：

　　(1)胡同文化的總體特點是什么?主要表現(xiàn)在哪幾個方面?為什么說“忍”是它的“精義”?

　　(2) 胡同文化為什么會衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?

　　(說明：這個“課前預習”的設計，一方面是《胡同文化》一文內(nèi)涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫、既有悠閑的調(diào)侃又有雅致的表達， 安排學生在課前預習。可增強對課文語言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學生的課前預習，可有效地實現(xiàn)“長文短教”。)

　　二、課堂教學環(huán)節(jié)

　　1．導入：

　　當今社會瞬息萬變，各種文化現(xiàn)象層出不窮，并且滲透到人民的生活當中，文學的、藝術(shù)的文化是同學們重視并認可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現(xiàn)象卻容易被忽視。所以為了更好地進入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時設計一個多媒體課件， 帶著同學們一起走進胡同，走進“胡同文化”。

　　2．閱讀理解：

　　(1) 鼓勵學生充分挖掘、利用課文注釋，通過分析，明確本文文體。

　　本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個字， 表明這是一篇“序”。作者并沒有把這篇文章當作正兒八經(jīng)的序來寫。呈獻在我們面前的是一篇充滿作者個性風格的散文。

　　(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開花”，目的是“突出重點”。

　　設計“教學手段”：對照多媒體課件的畫面， 從文中精選一段文字，讓學生朗誦，使他們對文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感情認知。

　　設計“思考題” ：胡同文化的總體特點、表現(xiàn)形式、精義。

　　討論， 并利用多媒體課件明確：

　　胡同文化的總體特點：封閉。

　　表現(xiàn)出的生活習慣：安土重遷、處街坊、易于滿足、不管閑事。

　　總結(jié)： 這些生活習慣是閑逸的、簡單的，體現(xiàn)了北京人的隨遇而安、逆來順受。

　　在這個部分抓住一些細節(jié)，仔細體味胡同文化的精義：文化活動：下棋、喝酒、遛鳥飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語言習慣：鬧學生、過學生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時，又舉了兩個例子，要引導學生認真品讀， 師生共同體味京味文化。

　　總結(jié)： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。

　　胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過這個“眼”，我們可以看到胡同文化的內(nèi)涵。如果說詩有詩眼，文有文眼的話，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因為北京人一幕幕的活的生活劇，都在這里上演。

　　3．賞析：

　　(1)學生齊讀最后個自然段。

　　問：作者對“封閉”的“安分守己、逆來順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?

　　明確：欣賞、喜愛，也有一些調(diào)侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。

　　(2)但作者面對這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現(xiàn)作者感受的`詞：

　　明確：懷舊傷感無可奈何

　　(3)除了懷舊、傷感、無可奈何，作者是否還有其他感情?

　　明確：從“再見吧，胡同”可見，作者對這一必然的發(fā)展現(xiàn)象有著一份清醒，有著一份超脫。這是難能可貴的。

　　(4)我們應怎樣理解這種清醒和超脫?

　　明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng)造力。隨著時代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應運而生。

　　三、研究性學習

　　在我國的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學生舉出幾個話題，查找資料，寫成小論文。這一環(huán)節(jié)，對學生的搜集資料能力、分析研究能力、寫作能力的形成都至關(guān)重要。

　　參考話題：

　　1．中山裝— — 西裝

　　2．格律詩— — 自由詩

　　3．文言文— — 白話文

　　4．戲劇— — 通俗歌曲

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1教材所處的地位

　　本節(jié)有三個內(nèi)容：一是“單腳跳：急行跳遠”，二是“雙腳跳：跳長繩”，三是：游戲：。主要是圍繞“單腳跳：急行跳遠”新授課進行。為能全面的發(fā)展小學生的體育技能和豐富課余生活，及提高運動器官和內(nèi)臟的功能，特安排了本節(jié)跳躍課的教學內(nèi)容。

　　“急行跳遠”運動有以下幾個特征：

　　1“急行跳遠”運動能有效的發(fā)展小學生的跳躍和奔跑能力，增強速度、下肢爆發(fā)力，還有促進身體發(fā)育和增長的效果。

　　2“急行跳遠”運動能發(fā)展距離知覺和調(diào)節(jié)步幅能力以及果斷、自信心等心理素質(zhì)。

　　3“急行跳遠”運動能激發(fā)體育興趣，培養(yǎng)學生勇于競爭，提高膽量，增進學生的獨立能力的優(yōu)良品質(zhì)。

　　2、重點：助跑速度和節(jié)奏，單腳踏跳力量和準確性。

　　難點：助跑與起跳的結(jié)合。

　　二、說教法

　　作為小學三年級的學生，年齡小，對跳躍的運動方向的理解力、模仿力都需教師的啟發(fā)，再加上本節(jié)課內(nèi)容效多的原因，我采用了“兩組輪換”的方法進行教學。其中，針對學生的年齡小，我運用了“講授法、演示法、觀察法、示范法”來進行教學。調(diào)動學生學習的積極，突出重點，突破難點，力爭圓滿地達到目標，取得最佳的教學效果。

　　三、說教法程序

　　1準備部分：在一首激情的音樂聲中，讓學生在游戲的活動方式中充分熱身。

　　2基本部分：教師講解后，學生進行練習，教師來回巡視、糾錯。

　　3結(jié)束部分：在一個輕松、娛快的游戲中進行放松，然后小結(jié)（對照目標）

　　4布置課外練習。

　　教師活動及主要話語

　　學生活動

　　一、準備部分

　　1、本節(jié)課的練習項目：“急行跳遠、跳長繩”然后是大家一起做游戲。

　　2、下面先做準備活動：游戲：老鷹抓小雞，充分熱身。

　　3、跟老師一起做第二套廣播體操和三節(jié)徒手操。

　　4、下面進行練習。

　　一、

　　1、聽、理解

　　2、跟老師一起做準備活動

　　3、按口令做操

　　4、組織學生認真進行練習

　　二、基本部分

　　1、老師巡視糾錯，邊講解邊示范。

　　2、老師口哨手勢調(diào)動學生。

　　3、請同學們跟老師一起做游戲。

　　二、

　　1、邊聽、邊看、邊想和理解

　　2、邊聽、邊做

　　3、邊聽、理解、做

　　三、結(jié)束部分

　　1、 跟老師一起做放松游戲。

　　2、 小結(jié)。

　　3、 布置課外練習。

　　三、

　　1、聽、做

　　2、聽、回答

　　3、聽

　　四、說場地設計

　　準備部分：游戲熱身

　　單腳跳：

　　急行跳遠（新授）

　　雙腳跳：

　　跳長繩

　�。◤土暎�

　　結(jié)束部分：游戲放松

　　游戲：擊鼓傳球

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人。通過講述我一位音樂白癡在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。

　　二、說教學設想

　　《新課標》強調(diào)要自主、合作、探究式的學習，因此我力爭立足于學生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學生主動進行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導學生提出問題，從而將學生的探究引向重點：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習，既幫助學生深入理解課文，又促使學生動情、動心去學，同時也是引導學生掌握學法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實現(xiàn)知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學目標。

　　三、設計理念

　　新課程理念要求，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。六年級學生重點要致力于綜合性學習活動，要進一步組織、引導學生自主、合作、探究地學習，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　１、課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過品讀理解語言，體會人物

　　美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心，也鼓勵學生只要有信心有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　2、課文生字詞的選擇與學習，放手讓學生在自讀課文時解決，繼續(xù)

　　培養(yǎng)學生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓練應在教師創(chuàng)設的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵學生充分交流自己讀書心得與感悟，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　引導學生在反復的誦讀中體會領(lǐng)悟文章語言優(yōu)美，描寫生動構(gòu)思

　　獨特的寫作特點，通過體味語言感受學習作者通過對人物語言、神態(tài)細膩的刻化以反映其美好心靈的寫作手法。

　　教學構(gòu)想：

　　文章很美，美的語言，美的情境，美的人物，美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語音繞梁的結(jié)尾，在給人美的享受之余，帶來對人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。

　　教學本文，教師不應以過多地自我理解，激情訴說、瑣碎的講解來牽引學生，針對六年級學生的能力現(xiàn)狀，教師應相信學生的閱讀能力，尊重學生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達的權(quán)利充分放手交給學生。而教師則要成為學生真誠的閱讀伙伴，努力做到三點：1、真誠交流：與學生一起交流獨特理解,分享閱讀心得；2、有效組織：組織學生有序自信的開展交流使更多地學生暢抒己見；3、適時點撥：適時點撥引領(lǐng)學生升華對人物美好情感的理解。

　　教學思路提倡簡約，緊扣美這一主題。教學設想如下：

　　初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點，尋覓感動自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點的句段，品味朗讀，升華對人物美好心靈認識和理解），→→→拓展升華美：（引導學生對文章寫作思路進行重組，選擇想象老人每次的心理活動、假想初遇老人就告知自己是音樂學院的教授文章的發(fā)展等話題引領(lǐng)學生進行拓展交流探究。來領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美）。

說課稿 篇4

尊敬的領(lǐng)導、老師：

　　大家好！下面我把這節(jié)作文指導課的教學理念及教學流程向大家說一說。

　　首先說教材分析

　　作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學生寫作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。新課標指出：高年級寫作教學，教師應“創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學生寫作興趣”，要“有意識的引導學生觀察生活，積累素材，”讓“學生易于動筆，樂于表達。”因此，結(jié)合新課標，我設計了這節(jié)游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個好處，是讓學生寫片段，幾個片段下來，一篇文章就好了，這使學生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點，本節(jié)作文課中我指導學生寫的是一個片段，第二次魔術(shù)表演過程，不是寫整篇作文。

　　下面說教學目標

　　在經(jīng)過認真思考、反復揣摩之后，我確定了教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生細致觀察事物的能力和語言表達能力。

　　2.在細致觀察的基礎上，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進行生動、具體地描寫了。

　　3激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作能力，養(yǎng)成學生修改作文的好習慣。

　　其中，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進行生動、具體地描寫為重點。難點是：培養(yǎng)學生細致觀察事物的能力及寫作能力。

　　新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者。因此，我為學生留出表現(xiàn)空間，有意識地為學生創(chuàng)造素材。為了追求實效，突破重難點，我設計了如下環(huán)節(jié)：

　　上課伊始，我對同學們說：“我們一起來玩一個魔術(shù)”，同學們的注意力馬上集中起來了，對整堂課的學習充滿期待。接下來第一個環(huán)節(jié)：我交待了 魔術(shù)表演前的相關(guān)事項，并提醒學生，接下來的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務，看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”，這樣學生就會有意識的注意觀察，不會只看熱鬧了。

　　第二個環(huán)節(jié)：魔術(shù)表演的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數(shù)后，我開始找硬幣，在找硬幣過程中為了積累素材，讓學生有話可說，我設計了幾個動作和表情：先用手敲杯子，當敲沒有硬幣杯子時，我臉上顯出疑惑的神情，而當敲到有硬幣的杯子時，我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導學生回顧、交流：你看到了什么？聽到了什么？看見我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說清楚，然后要求學生把魔術(shù)過程用一段完整的話說出來。這一過程實際是培養(yǎng)學生語言次序性及概括性，是語言表達的訓練過程。

　　第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學參與魔術(shù)表演中來，讓他們有話可說，有話可寫。我設計了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導學生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學呢？有沒有哪個同學的神態(tài)、動作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當時的神態(tài)、動作是怎樣的？我是怎樣做的？看見我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導學生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學生口頭交流的過程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書面表達做好充分的準備。

　　第三個環(huán)節(jié)：學生寫片段。要求寫第二次魔術(shù)過程。俗話說：“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用“片段寫得好，就告訴你們，我是怎么猜出來的”激勵手段，讓每位同學全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節(jié)課，我們也可以看出，學生在寫作時，洋洋灑灑寫了許多。

　　第四個環(huán)節(jié)：習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類作文進行講評。講評過程中，我更關(guān)注問題較多類作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學評一段。發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚、鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題引導學生提出修改意見，使該生明白下去后應怎樣修改。

　　接下來，說板書。

　　好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡單明了，突出了本節(jié)課的教學重點，目的是提醒學生觀察和寫作時抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進行觀察和描寫。

　　最后，說說對這節(jié)課的反思。

　　眾所周知，作文一直是學生和老師頭疼的一個話題�，F(xiàn)狀表明，很多學生視寫作為學習的一個負擔，毫無欲望，無興趣而言。針對這個問題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點，以激起學生的濃厚興趣，有了興趣，學生 思維活了，自然靈感就多了，寫作時就更得心應手，這一點我們可以從同學們寫片段時，能提筆就寫可以看出，比起以往學生提起筆來冥思苦想，這節(jié)課，他們明顯輕松、快樂。當然，本節(jié)課也存在著一些不足，由于課堂時間較緊，我指導學生說的不夠詳細，不夠扎實，學生說的不夠充分，所以，在寫作時，有些學生忽略了一些細節(jié)。

　　教育與教學是一門永遠的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準備過程中我收獲了很多，對習作教學也有了更深入的認識。學海無涯，教無止境！

　　以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見，希望各位批評指正，謝謝大家！

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