實(shí)用的小學(xué)語文說課稿模板匯編8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x，我們?cè)谛牡桌镎嬲\地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩，我們會(huì)明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求詩歌要熟讀成誦。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。
依據(jù)新課標(biāo)我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。ㄈ┳杂衫首x，讀準(zhǔn)讀順
�。ㄋ模┻x讀感悟，自主表達(dá)
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑探究，理解詩意
（六）感情朗讀，深悟詩情
�。ㄆ撸╇S情擴(kuò)展，體驗(yàn)內(nèi)化
說說你身邊的雷鋒（也可說自己）
（八）實(shí)踐活動(dòng)
1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。
2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
板書： 雷鋒叔叔，你在哪里
小溪邊
小路上 尋找—— 找到了———雷鋒精神
四處
小學(xué)語文說課稿 篇2
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。
4、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時(shí)我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩，會(huì)讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實(shí)際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時(shí)間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級(jí)，沒有經(jīng)驗(yàn)，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會(huì)把握，比如對(duì)學(xué)生的回答沒有作出及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。
小學(xué)語文說課稿 篇3
新課程語文中，語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加深學(xué)生語言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語文園地四，教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語的，我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，作為一個(gè)成語專題系列來教。
設(shè)計(jì)理念：
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細(xì)的詳細(xì)講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場(chǎng)”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。
3．努力使課堂成為師生對(duì)話的“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語文知識(shí)和能力：通過本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語，豐富成語積累，體會(huì)成語的魅力。2．過程與方法：在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語資源，通過儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在各種形式的成語練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴(kuò)大視野，升華情感，受到熏陶。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．通過欣賞成語動(dòng)畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語，豐富成語積累，體會(huì)成語的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語。
2．看圖說成語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話、寫話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué)，一是欣賞動(dòng)畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應(yīng)用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動(dòng)畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓學(xué)生知道有的成語背后有個(gè)有趣的故事，有的成語可以用生動(dòng)的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后，我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動(dòng)形象，可以用動(dòng)作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時(shí)，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達(dá)到對(duì)成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”�！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點(diǎn)是在積累成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用成語，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、運(yùn)用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對(duì)成語的理解到積累到運(yùn)用，這是一個(gè)逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對(duì)來說老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來。
小學(xué)語文說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
今日，與眾同事們一起聆聽了由北京光明小學(xué)特級(jí)教師武瓊老師所執(zhí)教的《挑山工》第一課時(shí)錄像課，這次聽課使自己感受頗深，受益頗多�，F(xiàn)結(jié)合自己對(duì)新課表的學(xué)習(xí)、感悟與實(shí)踐，對(duì)武老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱臏\見拙識(shí)。
一、重視朗讀訓(xùn)練，激發(fā)閱讀興趣。朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)讀感、提高理解、欣賞能力的重要方式，知識(shí)的掌握和理解不是教師講出來的而是讓學(xué)生去毒、去悟，因此，教師在教學(xué)中，要給學(xué)生多度的機(jī)會(huì)。武老師這節(jié)課中就給學(xué)生創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，如：開課自讀全文，讓學(xué)生初讀、初思；細(xì)讀挑山工所走路線，劃出線路圖；理解文字讀，比較不同線路圖是否尊重文本；想象畫面讀，把無聲的文本，變成有聲的語言，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，與作者的情感產(chǎn)生共鳴；選擇方式讀，給了學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)；讀后寫感受，在讀中受到思想的啟迪�？傊�，武老師把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中積累，完成與教者、與學(xué)生、與作者的一次次對(duì)話，達(dá)到水到渠成的功效。
二、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力，并不是一蹴而就的。教學(xué)中，既不能將抽象的方法硬性塞給學(xué)生，也不能讓其“暗中摸索”，我認(rèn)為武老師能夠抓住訓(xùn)練機(jī)會(huì)，巧設(shè)思維情境，有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)，如：開課之初，用“工”的多角度組詞；讀課文與想象畫面相結(jié)合；讀后寫感受的課堂筆記方法；回讀原文理解含義深刻的語句等等，如清清泉水，自然而然地流入學(xué)生的心田，滋潤著他們渴求知識(shí)的心田，使他們?cè)诳茖W(xué)方的指導(dǎo)下享受讀書的樂趣，這真是功到自然成。
三、細(xì)微之處，彰顯新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念貫穿于武老師這節(jié)課的始終，這在細(xì)微之處也可見得。略舉幾例：其一，武老師在板書課題時(shí)，強(qiáng)調(diào)“挑”字的豎彎鉤的豎要長才好看，體現(xiàn)了課標(biāo)中“……在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”的精神。其二，如果你是個(gè)細(xì)心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，武老師上課說的最多詞就是“愿意”，如“你愿意怎么讀？”“誰愿意把課文讀出來？”“你愿意讀那句就讀那句”“誰還愿意……”等等，一個(gè)個(gè)“愿意”并非是語言的重復(fù)，足可見老師對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的正確的個(gè)性選擇，以人為本，讓學(xué)生在自覺自愿中學(xué)習(xí)，何樂而不為？若作為教學(xué)評(píng)價(jià)，不知是否恰當(dāng)，就當(dāng)作是一次學(xué)習(xí)，一次交流，學(xué)中品味、獲得、發(fā)展、創(chuàng)新。
小學(xué)語文說課稿 篇5
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組2號(hào)，我今天說課的題目是-（板書： 課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）
《 》是人教版小學(xué)語文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開�！丁肥且黄x（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情），給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1。能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國——-的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生——-的興趣）。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話）：
難點(diǎn)（一句話）：
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí)，則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(論文范文 )興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的.主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)（）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（）。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文（）陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，（）。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）
舉例：把火車開到拉薩
板書設(shè)計(jì)
板書邊寫邊講：本節(jié)課中把火車開到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克服；遇到的困難2，……。最后成功到達(dá)的拉薩。
最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
小學(xué)語文說課稿 篇6
【說教材】
說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
⑴認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩。
�、浅醪嚼斫夤旁姶笠�。
⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學(xué)法】
1、合作法：
針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)字詞
由于學(xué)生們對(duì)這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊�，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對(duì)于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：
1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎�，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語句刻畫著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說班級(jí)情況
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�，F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課，尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。
二、說教材
《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說教學(xué)過程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。
下面我就重點(diǎn)來說一說我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺時(shí)，媽媽會(huì)這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說什么，春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開想象的翅膀。
對(duì)于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語之后，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過自己的動(dòng)作演示來理解重點(diǎn)詞語、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后，我以問題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。
課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字興趣�！霸佟背俗R(shí)記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢(shì)。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點(diǎn)
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過語言文字展開想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
五、說學(xué)法：
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程：
1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào)：
�。�1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象�！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.
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