【推薦】小學(xué)語文說課稿模板匯編八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿 篇1
【說教材】
《看菊花》是國標(biāo)本小學(xué)語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。
【說教法】
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
【說教學(xué)過程】
1．多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計了導(dǎo)入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。
2．同桌合作，互動探索。
第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。
3．拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結(jié)合學(xué)生的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學(xué)生的視眼。
4．感情朗讀，整體感知。
語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的話來激勵學(xué)生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設(shè)計了重疊式投影片，方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。
5．深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計了一個說話練習(xí)，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當(dāng)中學(xué)生進一步體會到了菊花的美。
6．聯(lián)系前文，加深理解。
在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它�！敝谰栈ú慌吕�，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。
7．回顧全文，進行說話。
學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計了用“因為——，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——�！边@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。
【說板書】
我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。
【說總結(jié)】
《看菊花》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時安排：3教時
第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1.運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。
4.利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計
第一教時
一、音樂導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得
到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導(dǎo)，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。)
落實字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。
(通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
(根據(jù)教材特點，充分兼顧學(xué)生實際，設(shè)計教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)
1.語文作業(yè)本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓學(xué)生進入情境，于是設(shè)計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時，學(xué)生潛意識進入情境。)
1.目標(biāo)的提出
將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進入本課時的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個問題”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測。
2.目標(biāo)的落實
(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題：揭示學(xué)法。
�、偈紫茸寣W(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點。
②默讀課文，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。
�、劾斫馑鶆澗渥拥囊馑�。
要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時，我設(shè)計訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的`原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時心里想些什么”等。
通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。
(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。)
�、茉诶斫獾诙浜螅懈星榈乩首x第2～5自然段。
�、菪〗Y(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟。
(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個問題：運用學(xué)法。
這是根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進入最后一個問題的自學(xué)。
(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。
(學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價值。)
在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象
中感受與理解)
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。
在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。
(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達成了本教時的教學(xué)目標(biāo)，落實了本文的教學(xué)重點。)
二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)
1.語文作業(yè)本①p40第4題。
2.作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。
第三教時
一、入情入境，指導(dǎo)朗讀
1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。
(2)重點指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學(xué)生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領(lǐng)悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。
(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)
(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。
a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學(xué)生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導(dǎo)背誦第9自然段。
背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點。
二、感情朗讀，小結(jié)收獲
讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。
(通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。)
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計作業(yè)
※創(chuàng)造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫?怎樣想?
根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。
2.學(xué)生描述。
(通過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
(一) 教材的地位和作用
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。《論語》文簡義長，質(zhì)樸含蓄;語言形象，富含哲理;易于成誦，瑯瑯上口，是舊時傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來，社會上重新掀起讀《論語》、學(xué)《論語》的熱潮，新教材七年級上冊的編寫也順應(yīng)了這種形勢，在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說，具有十分重要的教育意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對7-9年級文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：誦讀古代詩詞、，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，初一學(xué)生接觸文言文時間不長，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)上可能有畏難情緒，但是初一的學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)勢，他們有對初中學(xué)習(xí)的新鮮感，他們樂于探索，勇于展現(xiàn)，競爭意識強烈，而新課標(biāo)背景下的中學(xué)的文言文教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進行，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，從朗讀訓(xùn)練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵，都應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生采用互動的形式完成，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的能力，使他們能通過學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，打好扎實基礎(chǔ)，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
因此，我對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想：
1.了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義
3.學(xué)習(xí)重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解《論語》蘊含的精華思想，深入理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開闊胸懷。
教學(xué)重點：：
1. 能準(zhǔn)確流暢的朗讀并熟練背誦課文
2、 積累、理解重點詞句的含義。
教學(xué)難點：
聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的思想內(nèi)涵，理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。
二、 說教法：
設(shè)置教法的緣由：人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章，《〈論語〉十二章》教學(xué)適合誦讀感悟，以“學(xué)”切入。
教學(xué)方法：1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀，大聲的讀、氣韻暢達的讀，讀出古味，培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的語感。注意朗讀時的語氣、語調(diào)、和停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。
2、 自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法： ⑴自譯，標(biāo)疑難 ⑵合作，通文意
(3)競答，查重點 (4)總結(jié)，理脈絡(luò)
三、說教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)布置：1、查找論語及孔子的相關(guān)資料
2、試著朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、借助工具書自譯，標(biāo)疑難
課堂教學(xué)：
(一) 導(dǎo)入新課：說成語出處引入：教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語，詢問學(xué)生是否知道出處，從而引出《論語》。
這樣的導(dǎo)語設(shè)計，簡潔明了，從常見成語入手，引出《論語》，讓學(xué)生體會到這部文化典籍離我們并不遙遠。
(二) 學(xué)生交流資料，介紹孔子和論語的相關(guān)知識，教師補充。
多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹，進一步明確相關(guān)知識。
(三)誦讀課文
讀書百遍，其義自見，可見誦讀對于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的學(xué)生剛接觸古文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句的常識，所以我在朗讀訓(xùn)練時采用循序漸進的方法：
1、 初讀---讀準(zhǔn)字音：學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，老師要求每個學(xué)生先在小組中朗讀，其他成員注意傾聽這位同學(xué)有無讀音上的錯誤，并進行糾正，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽讀課文的能力，還能讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文中重點字詞的讀音，并不斷加強印象。一輪進行完之后，小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué)，來參加班內(nèi)的朗讀展示，如果有錯，再在全班范圍內(nèi)糾正。此時，老師再出示幾個易錯的生字，如：說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進一步落實。在此期間，教師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果，并對讀音完全正確的學(xué)生和小組進行表揚，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。
2、 再讀——讀出停頓和重音：教師多媒體顯示：有朋自遠方來，不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。請個別學(xué)生朗讀，提醒其他學(xué)生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯誤，并提出改進的建議。教師逐條進行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生將全文朗讀節(jié)奏掌握。
3、三讀---讀出語氣語調(diào)。學(xué)生此時對文句的意思還未掌握，所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡，要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中，眼前有位老者手拿書卷在給學(xué)生們上課，老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學(xué)生交流時又是怎樣?然后讓學(xué)生模仿朗讀，教師可以給參加朗讀展示的學(xué)生配上古樂，讓孩子融入到情境中，這樣，學(xué)生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。
(四)、疏通文意：合作通文意，競答查重點。
我們課本上所選取的這十二章《論語》，篇幅短小，句意簡單，而其課文提供了大量重點詞語與的解釋，課前學(xué)生已經(jīng)進行預(yù)習(xí)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)解決，老師稍加點播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見成效和小組與小組之間的競爭，我采用這樣的形式：首先，學(xué)生以小組為單位，以小組中成績較好的同學(xué)為核心，利用課下注釋和工具書，解決重點字詞的解釋和句子的翻譯，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決，就做好標(biāo)記，留待全班交流時解決。其次，學(xué)習(xí)小組間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答，其他同學(xué)可以糾正或補充。在此期間，教師應(yīng)該對大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進行表揚，對存在的問題進行講解和訂正，以求知識的落實。這樣的教學(xué)設(shè)計，既解決了基礎(chǔ)知識的落實，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又增強了學(xué)生之間的競爭意識，何樂而不為?
(五 精讀課文，探究思想內(nèi)涵：
掃清了字詞的障礙，學(xué)生已經(jīng)初步理解了文意，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊含的深刻哲理，體會孔子的思想內(nèi)涵，是這課教學(xué)的重點也是難點，為了突破，我設(shè)計了以下幾個問題：
1、 要求學(xué)生用“從——---這句中，我讀出了孔子————的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范，例如：從子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?這句中，我讀出了孔子學(xué)習(xí)后要不斷溫習(xí)的主張。這樣的示范，進一步給學(xué)生明確了思考的方向，消除了學(xué)生的畏難心理。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并對學(xué)生答案中的閃光點進行肯定，對于比較成熟的答案，教師要板書到黑板上。當(dāng)然，對于學(xué)生們確實難于理解的章節(jié)，教師可以做出講解。這樣，當(dāng)所有的章節(jié)都分析完畢后，板書上清晰的顯現(xiàn)出學(xué)生們的答案，學(xué)生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道。
2、明確了這十二章論語的分類，我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這十二章論語有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道，那么這(課件上打思考：)三者之間有什么密切關(guān)系嗎?
根據(jù)初一學(xué)生的認知水平，，我預(yù)設(shè)了他們的答案：三者是密不可分的，學(xué)習(xí)態(tài)度是先決條件:人要熱愛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂趣，要謙虛向別人學(xué)習(xí)，珍惜時間等。學(xué)習(xí)方法也很重要，學(xué)習(xí)后要經(jīng)常的復(fù)習(xí)，知識才會鞏固;學(xué)習(xí)時要學(xué)思結(jié)合、取長補短等。做人要有志向，有骨氣和堅定的信念，要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕＿@樣的設(shè)計，讓學(xué)生明確了這十二章論語雖然各自獨立，其實是個密不可分的整體，這就為下面教師給學(xué)生講解孔子的“治學(xué)三境界”做好鋪墊。
3、教師講解“治學(xué)的三境界”：第一境界是“學(xué)而時習(xí)之”，包括讀書、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實習(xí)等，這是治學(xué)基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯，使自己的思想進入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴的人，才能在學(xué)問上達到最高境界。在孔子看來，治學(xué)和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此，我們的同學(xué)也是如此!
通過這兩個問題設(shè)立和教師的講解，學(xué)生由淺入深的明確了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫測，游離于我們的生活中的，時隔兩千多年，仍然對我們的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。
(六)拓展延伸
除了課本中的章節(jié)，你還知道那些《論語》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是為了進一步增加學(xué)生對孔子和《論語》的了解，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。
課堂小結(jié)：
四、作業(yè)設(shè)計：
推薦學(xué)生朗讀于丹的《〈論語〉心得》周國平的《孔子的灑脫》
小學(xué)語文說課稿 篇4
大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。
一、 說教材
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。
三個小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學(xué)生的喜愛的。
二、 說教法、學(xué)法
教師進行課堂教學(xué)設(shè)計，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個學(xué)生都享有同樣的機會。激發(fā)，促進學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個教學(xué)流程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程�；谄綍r我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時，經(jīng)常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，這樣教師才能做到因材施教。
三、 說教學(xué)過程
根據(jù)以上對教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境
1、 從課題入手，請學(xué)生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。
2、 我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，達到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是：
知識目標(biāo)：
能夠理解文中三個小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。
情感目標(biāo)：
感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。
重點：
學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
難點：
三個小故事的因果關(guān)系。
確定了目標(biāo)，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)思路，達成目標(biāo)呢？
1、給學(xué)生自學(xué)的時間和空間。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。
2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。
3、共同探討，強化多角度思考問題的意識。
在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出趙國勝利的結(jié)論。
4、 進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結(jié)合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間，同時，練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。
5、 回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。
學(xué)習(xí)了全文之后，再請學(xué)生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，學(xué)生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點。一堂好課，在結(jié)束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學(xué)習(xí)，結(jié)課時，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學(xué)生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”
《將相和》一課板書設(shè)計的最大特點是對每個故事都作標(biāo)題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復(fù)述。
相：顧全大局機智勇敢
將：知錯就改
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、 說教材
《快樂的小公雞》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。課文說的是 小公雞整天沒事做，心里很苦惱。后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們：幫助別人，你就會得到快樂。本篇故事語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生通過學(xué)課文，可以領(lǐng)悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課我定了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo) 能夠準(zhǔn)確認讀文中生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo) 理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編小故事。
3、情感目標(biāo) 使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。
三、說教學(xué)重、難點
1、重點：能準(zhǔn)確認讀文中生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編故事。
四、說教法與學(xué)法
低年級學(xué)生上課比較積極，但學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)時間過長，容易疲倦。根據(jù)這種情況，本課我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)
五、說課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、說教學(xué)設(shè)計
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放歌曲《拍手歌》，學(xué)生跟著音樂動起來。
2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準(zhǔn)備上課了。
3、同學(xué)們，今天和我們一起學(xué)習(xí)的還有一只小公雞，（出示課件）它呀，十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？那好，今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。（板書課題）
�。ǘ�、初讀課文，積累生字。
1、你們想讀課文嗎？請你用自己喜歡的方式去讀課文，借助拼音自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認清字形，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
2、小公雞想請小朋友去它家去做客，你們想去嗎？小公雞還說只有闖過了它給小朋友們設(shè)置的關(guān)卡，才能去它家做客。你們做好闖關(guān)的準(zhǔn)備了嗎？（出示詞語）
3、讀準(zhǔn)確，你就闖過了這一關(guān)。
指名認讀。
�。ㄈ�、再讀課文知大意。
1、恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，下面呢，請同學(xué)們再讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
2、生自由讀文。
3、出示句子填空，指名回答。
小公雞因為（ ），心里很（ ）。它向（ ）、（ ）、（ ）、（ ）請教，成了一只（ ）的小公雞。
�。ㄋ模�、細讀課文，找快樂。
1、同學(xué)們說得真好，那老師想請同學(xué)們再快速地閱讀課文第2－4段，邊讀邊想：為了尋找快樂，小公雞都去了什么地方？（用“”畫出）它請教了誰？（用“”圈出）
2、指名反饋。師根據(jù)學(xué)生匯報板書。
3、讓我們來讀一讀它們的對話吧。學(xué)生分角色朗讀課文對話。
出示句子，指名分角色朗讀。
（1） 小公雞問老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂呢？”
老牛說：“幫助人們耕種田地，就快樂了�！�
�。�2） 小公雞問青蛙：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”
青蛙說：“為莊稼捉害蟲，就快樂了。”
�。�3） 小公雞問蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”
蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了�！�
4、同學(xué)們讀得真好。出示句子
＿＿＿＿問：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”
同學(xué)們看這個句子，你能試著填一填嗎？學(xué)生練習(xí)說句子。
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告訴了小公雞快樂的原因，可是小公雞聽了它們?nèi)齻�的回答，卻疑惑了，因為它們?nèi)齻�的回答都不一樣，于是它有去問了爸爸，爸爸是怎么告訴它的呢？
出示小公雞與爸爸的對話，學(xué)生齊讀。
是呀，爸爸告訴小公雞，雖然它們?nèi)齻�做的事不一樣，但它們做事的目的都一樣，那就是它們都在＿＿＿＿。
生回答；幫助別人。師板書。
6、那小公雞聽懂爸爸的話了嗎？它后來是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀第7段。
學(xué)生自由讀第7段，指名回答。
�。ㄎ澹⑼卣顾季S，創(chuàng)編故事。
同學(xué)們，小公雞幫助人們報時，也得到了快樂。老師還給大家?guī)砹藥讉�動物朋友，小朋友們看圖猜一猜，它們又是怎樣得到快樂的？（出示課件）
指名說一說。
（六）、口語表達，分享快樂。
小朋友們，幫助別人，快樂自己。那你又做過哪些幫助別人讓自己快樂的事呢？如果你從來沒有做過，你打算怎樣做呢？說一說吧，讓大家一起分享你的快樂。
指名說一說。
�。ㄆ撸⑿〗Y(jié)。
小朋友們，做好事能使別人開心，自己也會得到快樂，多好呀！在以后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們每天都快樂。
板書設(shè)計：
快樂的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂
公雞 報時
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結(jié)明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細讀課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。
�。ǘ⿲W(xué)會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。
（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標(biāo)過，目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
三、說學(xué)情
小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)，我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)，幼兒教育相對缺乏，，學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學(xué)生學(xué)期起課文來相對比較吃力。根據(jù)學(xué)生的這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
四、說教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
（一）“情境教學(xué)法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對現(xiàn)實中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；
�。ǘ袄蕿^促背法”讓學(xué)生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。
�。ㄈ凹t促寫法”讓學(xué)生自主讀貼描紅，訓(xùn)練美觀書寫，學(xué)生平時學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，在學(xué)習(xí)上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)進行：
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學(xué)們，每個星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學(xué)生更深認識國旗，激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛。
�。ǘ┘氉x課文，領(lǐng)悟情感
朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：“國旗代表著祖國，此時你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對祖國的感情。接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？”學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：“五星紅旗升得多高��！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時，我讓學(xué)生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄈ├首x促背，再悟情感
在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導(dǎo)背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
在一年級教學(xué)中，書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認真美觀地書寫，教師責(zé)無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，樓著學(xué)生獨自讀貼，說說關(guān)鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┲R延伸，加深情感
在學(xué)生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設(shè)計了最后一個問題：“學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學(xué)的效果。
�。┖玫陌鍟梢泽w現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國旗的情景，設(shè)計板書如下：
2升國旗
國歌聲中
升國旗 高高升起
正立敬禮
小學(xué)語文說課稿 篇7
教材剖析
《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟娘舅去趕海的事，生動顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文�！懊慨�(dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時時回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔议_心極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)形貌，寫了“我”和一個小同伴的個別活動。此中抓蟹、捉蝦是重點，形貌得生動詳細，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家，海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識與技巧：
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
(2)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。
(3)通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進程與方式：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點難點
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計
一、初讀感知
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。]
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文)
2、檢討自讀后果，改正錯音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計意圖：課標(biāo)強調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時“趕�！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。
[設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識。]
2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗?fàn)�，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。
同時在交換過程中，相機再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐盛學(xué)生的體驗。
[設(shè)計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的平靜，感覺人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的高興心境。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感覺“我”對大海深深的愛，明白課文首尾呼應(yīng)的特色。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材：
小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達見利忘義．受到重法罰．
二、說重點、說難點：
第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品味．
因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．
三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法
說學(xué)法：1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書：
九色鹿：舍己救人不圖回報
調(diào)達：見利忘義恩將仇報
二、指導(dǎo)表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。]
�。ǘ�、指導(dǎo)臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據(jù)回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導(dǎo)修改劇本．
�。薄⒁胧俏覀兊恼n本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文．老師送你們一句話
板書：
增加臺詞
減少旁白
�。病⒅笇�(dǎo)修改。
出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。如果你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。]
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會評價。
�。�、自由合作練習(xí)進行表演。
�。病Ⅻc名上臺表演。
３、點評。
�。础⒃u選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補充
[一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。]
五、總結(jié)：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。]
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