南轅北轍說(shuō)課稿7篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的南轅北轍說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
南轅北轍說(shuō)課稿1
說(shuō)教材析學(xué)生
《南轅北轍》是一則寓言故事,二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍,敘述生動(dòng),寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn):理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理!耙朴诼(tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳,那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的!苯滩慕ㄗh二課時(shí)完成,我上第二課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文,積累有關(guān)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意,繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確,流利有感情朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。讀懂故事,理解成語(yǔ)“南轅北轍”
2、通過(guò)多讀,積累語(yǔ)言。
1、知識(shí)目標(biāo):
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力
B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境
3、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)生字
轅:yuán
車前駕牲畜的兩根直木:轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門,借指衙署:轅門。行轅。
筆畫(huà)數(shù):14;部首:車;
造句:你做事情南轅北轍,這樣怎么能把事情做好。
轍:zhé
車輪壓的痕跡:覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線:上下轍。詩(shī)詞、歌曲、雜曲所押的韻:轍口。合轍押韻。辦法,主意:沒(méi)轍了。途徑,門路。
筆畫(huà)數(shù):16;部首:車;
造句:車轍是一個(gè)重要的線索。
袁:姓。
筆畫(huà)數(shù):10;部首:衣;
造句:這個(gè)孩子姓袁。
緊:jǐn
密切合攏,與“松”相對(duì):擰緊。捆緊?康脴O近:緊鄰。使緊:把琴弦緊緊。事情密切接連著,時(shí)間急促?zèng)]有空隙:緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢(shì)嚴(yán)重,關(guān)系重要:緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕:緊俏。緊缺。松
筆畫(huà)數(shù):10;部首:糸;
造句:他們之間有著緊密的聯(lián)系。
表演故事,深化寓意
讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
拓展升華,感悟明理
師小結(jié):是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
布置作業(yè),課外拓展
師:你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。
搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”
南轅北轍說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《南轅北轍》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元遠(yuǎn)行中的第二篇課文,這是一則寓言故事,講的是一個(gè)人想到楚國(guó)去,而他所走的路卻是朝向北方,別人提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對(duì)話形式敘述,人物的對(duì)話形象性很強(qiáng),文體短小精悍,敘述生動(dòng)。
二、說(shuō)教法
這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué)。二年級(jí)下學(xué)期是個(gè)特殊時(shí)期,很快由低段的識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到中年級(jí)的閱讀階段,正是因?yàn)檫@樣的特殊性,我在具體的實(shí)踐操作中,進(jìn)行了以下的嘗試:
1. 重視字詞的積累,雖說(shuō)字詞的教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),在課前我已經(jīng)對(duì)個(gè)別難寫(xiě)、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。
2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法, 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中,理解“轅”和“轍”時(shí)學(xué)生是通過(guò)課前查字典理解,抓住課文南轅北轍中那個(gè)人的心理了解寓意。
3. 在《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn),我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文,尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把。”努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài):學(xué)生小臉通紅,小手直舉,小眼發(fā)光,小嘴常開(kāi),讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。
三、說(shuō)學(xué)法
由于本篇課文是以純對(duì)話形式呈現(xiàn),本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式
進(jìn)行討論學(xué)習(xí),在平時(shí)的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)自控能力比較差,如果課件太花哨,就會(huì)導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里,所以選用單色的ppt背景,ppt僅供呈現(xiàn)要求與問(wèn)題,這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神,另一方面是為了堵絕個(gè)別同學(xué)上課沒(méi)事干的現(xiàn)象出現(xiàn),讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),感受集體的力量是強(qiáng)大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時(shí)我盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給能力稍弱一些的同學(xué),這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱n前談話
教師:同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀,你一定知道了許多成語(yǔ)故事,你們都知道哪些呢?
1. 學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事,舉例說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生舉例說(shuō))(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事,喚起他們對(duì)舊知的回憶,為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。)
2. 今天, 我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事,首先來(lái)看兩個(gè)字。板書(shū)“轅”和“轍”。
3. 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個(gè)字的意思。(設(shè)計(jì)意圖:把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來(lái),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對(duì)字義的理解難度。)
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1. 閱讀課文,鞏固理解生字新詞。
2. 了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事?(小組合作完成第一張表格)
A、請(qǐng)學(xué)生自由讀故事,解決自己不理解的詞。
B、小組合作完成第一張表格。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生,學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生自己解決不理解的詞,并發(fā)揮小老師的作用,這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。)
。ㄈ┳詫W(xué)檢查
1. 自學(xué)檢查1,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2. 自學(xué)檢查2,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?小組合作完成填空題。
從前有個(gè)人,準(zhǔn)備到( )去,本來(lái)應(yīng)該往( )走,他卻( )地認(rèn)為自己馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,往( )走也能走到。(設(shè)計(jì)意圖:為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果,了解學(xué)生還有什么不理解的地方。)
。ㄋ模┮宰x代講,理解內(nèi)容
1. 快速讀課文,知道季梁的朋友要去哪里?你是從哪句話知道的?
2. 快速讀課文,文中的楚國(guó)在哪面?那人向哪邊走了?你是怎么知道的?板書(shū)所找內(nèi)容。
3. 快速讀課文,那個(gè)去楚國(guó)的人有哪些有利的條件?(小組合作完成)找出他的有利條件,并根據(jù)“固執(zhí)己見(jiàn)”分析這個(gè)人的性格,并板書(shū):固執(zhí)。
4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?(拿出第二張表格分小組討論)教師板書(shū):方向錯(cuò),越離越遠(yuǎn)。
5. 快速讀課文,理解季梁的態(tài)度怎樣?你是通過(guò)那些句子或詞語(yǔ)知道的?(小組合作完成)根據(jù)分析板書(shū):誠(chéng)懇。
6. 齊讀最后一自然段,討論這則寓言告訴我們什么?(設(shè)計(jì)意圖:這一部分的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習(xí)、討論,加上對(duì)不同人物的性格,學(xué)生對(duì)故事中人物的了解逐步深入,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練,使問(wèn)題的答案逐漸變的明朗,使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí),原來(lái)還是如此愉悅,還可以如此輕松。)
。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié):生活中,我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動(dòng)手,千萬(wàn)不要盲目去做,否則就達(dá)不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事《南轅北轍》,進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思:當(dāng)車往南走時(shí),轅就會(huì)指向南方,(板書(shū):南)。而當(dāng)車往北走的時(shí)候,車轍就會(huì)伸向北方。(板書(shū):北)。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:教師的結(jié)束語(yǔ)不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內(nèi)容,達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成,極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn),這時(shí)補(bǔ)充完整課題,進(jìn)一步深化理解成語(yǔ)故事的寓意。)
(六)拓展延伸
假如季梁的朋友來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么? (設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)古代故事意猶未盡的的感悟中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了
道理,還明白了今后應(yīng)該怎樣做。)
五、說(shuō)教學(xué)反思
今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》,我是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查,談?wù)剬?duì)課文的理解,然后提出不懂的地方,通過(guò)討論解決,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,因此,本節(jié)課的教學(xué)中,我盡力做到以學(xué)定教。比如:在轅和轍的教學(xué)中,我在課前的預(yù)設(shè)時(shí),估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難,所以,我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片,以備需要時(shí)使用,故事相關(guān)內(nèi)容的拓展,使學(xué)生了解了背景知識(shí),感受到寓言的魅力,激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準(zhǔn)備,但由于種種原因還是有很多不足:
1.教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí),還可以補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)、講、練,但因課堂速度較慢未能補(bǔ)充進(jìn)去。
2.在整個(gè)過(guò)程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然,有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。
3.盡管很努力但是還是沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生 。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到很多,也使我的教學(xué)之路將會(huì)越走越扎實(shí),請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)。
南轅北轍說(shuō)課稿3
一:說(shuō)教材分析學(xué)生
《南轅北轍》是一則寓言故事,二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍,敘述生動(dòng),寓意深刻。
二:教學(xué)重點(diǎn):
1:理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理!耙朴诼(tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳,那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。”
2:理解課文,積累有關(guān)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意,繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
三:教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。B、用“____________雖然__________________,可_____________”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo):A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力。B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo):做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
四:教學(xué)過(guò)程
重點(diǎn)生字轅:yuán車前駕牲畜的兩根直木:轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門,借指衙署:轅門。行轅。
筆畫(huà)數(shù):14;部首:車;造句:你做事情南轅北轍,這樣怎么能把事情做好。
轍:zhé車輪壓的痕跡:覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線:上下轍。詩(shī)詞、歌曲、雜曲所押的韻:轍口。合轍押韻。辦法,主意:沒(méi)轍了。途徑,門路。
筆畫(huà)數(shù):16;部首:車;造句:車轍是一個(gè)重要的線索。袁:姓。
筆畫(huà)數(shù):10;部首:衣;造句:這個(gè)孩子姓袁。
緊:jǐn密切合攏,與“松”相對(duì):擰緊、捆緊?康脴O近:緊鄰、使緊:把琴弦緊緊。事情密切接連著,時(shí)間急促?zèng)]有空隙:緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢(shì)嚴(yán)重,關(guān)系重要:緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕:緊俏、緊缺。
松筆畫(huà)數(shù):10;部首:糸;造句:他們之間有著緊密的聯(lián)系。
五:表演故事,深化寓意
讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
六:拓展升華,感悟明理師小結(jié):是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
七:布置作業(yè),課外拓展你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。
搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。
南轅北轍說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)情
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開(kāi),富有很強(qiáng)的形象性。雖然短小,但敘述生動(dòng),因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)
做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,要聽(tīng)朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)理念
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!备鶕(jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把!闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言很感興趣。他們想給同學(xué)們表演表演,大家歡不歡迎呢?
生:歡迎(板書(shū)課題)
(二)精讀課文,感悟寓意。
1.播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊)
2.要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文
3.指名讀課文檢查讀文情況。
4.師:在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么?
當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國(guó)在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)
。ń處熾S即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問(wèn)大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書(shū):相反)
還有的學(xué)生說(shuō):坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
師:自己行走的方向跟目的地是相反的,他還硬要這樣做,他真的這樣愚蠢嗎?他有沒(méi)有自己的理由呢?
出示:
(1)、季梁不解地問(wèn):“去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說(shuō):不怕,我的馬好。
(2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路?朋友回答:沒(méi)關(guān)系,我旅費(fèi)很多!
。3)、季梁再次誠(chéng)懇地說(shuō):“旅費(fèi)再多,向北走,無(wú)論如何也到不了楚國(guó)!迸笥压虉(zhí)己見(jiàn):“你不用擔(dān)心,我的車夫駕車技術(shù)非常高。讓學(xué)生自由讀讀這三個(gè)句子,找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨:季梁是怎么問(wèn)的,朋友又是怎么答的?
5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中,教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))
教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂,而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),問(wèn)題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)
6、出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。
教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié):古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)
(三)課堂練習(xí):
通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動(dòng)和目的要一致,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
(四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識(shí)與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。
教師:早在2300年前,魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消企圖依靠武力攻打趙國(guó)的念頭,魏王是個(gè)聰明人,當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。其實(shí),別說(shuō)在2300年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象,想想你見(jiàn)過(guò)嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),還明白了今后該怎樣做。)
(五)、布置作業(yè):
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
南轅北轍說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。
一、教學(xué)分析:
《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇寓言故事。
《南轅北轍》是一則寓言故事,講的是一個(gè)人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的`方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)13生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
2.能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解“固執(zhí)己見(jiàn)”“誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)。
3.情感目標(biāo):做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其中的道理。難點(diǎn)則是體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法:
教是為學(xué)服務(wù)的,老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù),我采用以下教學(xué)方法:
1.創(chuàng)設(shè)情境法:
充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué),將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)品讀、想象、描述,為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面,感受語(yǔ)言文字的美,拓寬學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對(duì)話。
2.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激活法:
我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解,從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
3.角色演繹法:
《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的故事,整個(gè)故事就是兩個(gè)人物之間的對(duì)話,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì),使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。
學(xué)習(xí)方法:
自主探究學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),然后加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生開(kāi)闊視野,增加知識(shí)。在讀的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。在課文內(nèi)容和詞句的理解上,讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極交流、自覺(jué)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程。
新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題
此環(huán)節(jié)我利用看誰(shuí)記得多的游戲,讓學(xué)生說(shuō)出自己記住的詞語(yǔ),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語(yǔ)有關(guān),引出課題《南轅北轍》。再請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片并提要求,請(qǐng)你認(rèn)真仔細(xì)地看,故事中講了一件什么事?
你想讀一讀這個(gè)故事嗎?原來(lái)這個(gè)故事就藏在我們語(yǔ)文課本里,請(qǐng)同學(xué)們又輕又快地把書(shū)翻開(kāi)自讀課文,要求圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
。ǘ⿲W(xué)字習(xí)詞
首先由小組合作學(xué)習(xí)生字,在合作的時(shí)候不會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你請(qǐng)教一下別人,會(huì)讀的請(qǐng)你幫幫他讀得又快又好的,別忘了夸夸他。
然后集體學(xué)習(xí)生字,在學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中采用個(gè)別讀、小老師帶讀和開(kāi)火車讀的形式讀,并理解:誠(chéng)懇和固執(zhí)己見(jiàn)這兩個(gè)詞。
(三)品讀課文
詞語(yǔ)朋友我們都認(rèn)識(shí)了,再把這些詞語(yǔ)朋友放回到課文中,我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了。
再讀課文時(shí)提出要求:
1.課文中主要講了哪些人物?
2.他們幾次對(duì)話都說(shuō)了什么?
在同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí),教師不斷地追問(wèn),讀第一次對(duì)話時(shí)你知道了什么?第二次對(duì)話與第一次對(duì)話有什么不同?此時(shí)出示對(duì)比句子。從而加深理解季梁的誠(chéng)懇和朋友的固執(zhí)己見(jiàn),并指導(dǎo)朗讀。此時(shí)老師提出車上的朋友到底不明白什么?引出最后一段。這一部分是朗讀的重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生真正明白無(wú)論做什么事必須把方向搞正確,而且還要聽(tīng)眾朋友善意的勸告,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、信息技術(shù)應(yīng)用:
設(shè)計(jì)意圖:.我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之!庇纱丝梢(jiàn),聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
應(yīng)用效果:
教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā),以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,一方面可以提高課堂效率,增加課堂知識(shí)的容量。
七、課例的創(chuàng)新點(diǎn)
1.利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果,解決難點(diǎn)。
2.圖文并茂,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。
南轅北轍說(shuō)課稿6
一、主要教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,整體感知,激發(fā)學(xué)生對(duì)該文學(xué)習(xí)的興趣。
2、理解課文中的語(yǔ)句,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,運(yùn)用課文中心思想正確處理實(shí)際生
活中出現(xiàn)相關(guān)案例的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):讀懂課文中的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)該課文的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生得
當(dāng)處理實(shí)際生活中呈現(xiàn)的相關(guān)案例,做到舉一反三。
難點(diǎn):以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,使學(xué)生理解南轅北轍的
寓意:做事不能背道而馳,要切合實(shí)際情況,并接受規(guī)勸。
2、本文涉及的詞語(yǔ)較多,學(xué)生可能不易掌握其中的含義,需從環(huán)境
描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三方面入手,使學(xué)生理解。
三、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┎贾谜n前預(yù)習(xí)
1、通讀全文,對(duì)不懂的詞語(yǔ)查字典,不懂的句子做好筆記。
2、搜集成語(yǔ)故事。
3、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(一百字左右或口頭陳述)。
。ǘ┫嚓P(guān)教具準(zhǔn)備:如制作生字卡片、掛圖等
。ㄈ┥险n開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo),通過(guò)交流搜集的成語(yǔ)故事
激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課。
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)(隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行)
1、組織學(xué)生朗讀課文
2、回憶并口頭概述本文的故事情節(jié)
3、對(duì)不懂的詞句,采取學(xué)生提問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題的方式。
(五)重點(diǎn)探討
1、結(jié)合課前制作的生字卡片和掛圖,集體讀生字卡片,領(lǐng)會(huì)各生字。
2、抽取學(xué)生角色朗讀和分組朗讀,聯(lián)系上下文理解詞句,結(jié)合課文進(jìn)行課堂練習(xí),如讓學(xué)生用“越.....越......越......"造句等,繼而再以反問(wèn)句“馬跑的越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?”,引入生活實(shí)際,充分認(rèn)知"坐車人"和"朋友"的對(duì)與錯(cuò)。
3、再讀課文,進(jìn)一步剖析該文的寓意,綜合之前學(xué)生反應(yīng)較集中的問(wèn)題,總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育。
五、布置課后作業(yè)
1、課后復(fù)述《南轅北轍》故事給家人聽(tīng)。
2、正確朗讀課文,抄寫(xiě)生字詞。
南轅北轍說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
《南轅北轍》是一則寓言故事,講的是一個(gè)人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。人們用南轅北轍這句成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。。
課文用對(duì)話形式敘述,人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍,敘述生動(dòng),三年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了寓言這一文章體裁,這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,較好理解。。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力。
B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境。
C:采用小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)理念
這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。三年級(jí)是個(gè)特殊時(shí)期,由低段的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)閱讀階段的過(guò)渡時(shí)期。正是因?yàn)檫@樣的特殊性,我在具體的實(shí)踐操作中,進(jìn)行了以下的嘗試:
1、重視字詞學(xué)習(xí) 雖說(shuō)字詞的教學(xué)是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫(xiě)、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然,避免犯相同的錯(cuò)誤。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法, 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中,理解轅和轍中學(xué)生是通過(guò)理解的,抓住課文南轅北轍的那個(gè)人的心理了解寓意。
3、在《課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)這點(diǎn),我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)競(jìng)賽看誰(shuí)讀得最好,設(shè)計(jì)以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。
力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由師教生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒W(xué)生生互學(xué);傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò):頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把。課堂上我設(shè)計(jì)當(dāng)導(dǎo)演,當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,用嘗試給人物加上動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài):學(xué)生小臉通紅,小手直舉,小眼發(fā)光,小嘴常開(kāi),讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為完成本課的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下6個(gè)環(huán)節(jié):
課前談話,揭示寓言的含義→初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)→自由讀文,小組內(nèi)競(jìng)賽讀通課文→體會(huì)文本,小組合作演繹文本→拓展文本,了解寓言的生活意義(教育人)→聯(lián)系實(shí)際,感悟生活
教學(xué)過(guò)程的完成,主要分以下四步:
、、師、生、文本之間的交流:
你讀過(guò)哪些寓言?文章圍繞哪句話展開(kāi)?(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事,喚起他們對(duì)舊知的回憶,為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文,梳理順序)
、妗⑸W(xué),老師適時(shí)點(diǎn)撥
1、同桌互助解決字詞問(wèn)題。
2、小組競(jìng)賽、互學(xué),創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本,教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),
3、教給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的能力,同桌間評(píng)價(jià)字詞的掌握,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生,學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞,并發(fā)揮小老師的作用幫助理解,這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí),教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥,使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中)。
㈢、落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練,拓展升華,感悟明理
1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。拓展文本的外延。
2、教師:魏王是個(gè)聰明人,當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。當(dāng)今還有個(gè)別學(xué)生2300年前的古人批判過(guò)的愚蠢事情。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在《南轅北轍》現(xiàn)象:(個(gè)別學(xué)生不愿努力,卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。
進(jìn)行兩個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練:①說(shuō)說(shuō)你知道的當(dāng)今社會(huì)《南轅北轍》的事例。
②你想對(duì)故事里的那個(gè)人坐車人說(shuō)些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)古代故事意猶未盡的的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解南轅北轍。學(xué)生不僅懂得了道理,還明白了今后應(yīng)該怎樣做。)
、、 布置作業(yè)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還有不少像《南轅北轍》中的那個(gè)人一樣做愚蠢事的人,希望同學(xué)們課下能找來(lái)讀讀,并在晨會(huì)上展示。
《買櫝還珠》、《杞人憂天》、《掩耳盜鈴》、《畫(huà)蛇添足》、《鄭人買履》、《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《邯鄲學(xué)步》、《刻舟求劍》
這些愚蠢的人做一些事情聽(tīng)起來(lái)很可笑,可是卻給我們很大的啟示,希望你不僅能會(huì)讀、會(huì)講,還能用這些故事去教育身邊的人。
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