金屬鈉優(yōu)秀說課稿模板
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的金屬鈉優(yōu)秀說課稿模板，歡迎大家分享。
金屬鈉優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質(zhì)，引導學生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結論。
2、教學目標
�。�1）知識目標
認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。
�。�2）能力目標
培養(yǎng)學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養(yǎng)學生全面觀察、分析和描述實驗現(xiàn)象的能力；同時，培養(yǎng)學生合作學習的精神。
（3）德育目標
重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，增強環(huán)保意識；認識事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。
3、重點、難點
�。�1）重點是鈉的化學性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。
二、說教法
本節(jié)課教學主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據(jù)本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，采用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。
三、說學法
“授人以魚，不如授人以漁�！�
1、引導學生掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法。
2、強化學生實驗的基本操作
3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。
四、說教學程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，提出問題
首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ�、自主實驗，觀察現(xiàn)象
在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現(xiàn)象。
3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。
同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現(xiàn)象，并說明原因。其他學生補充。
（三）、由表及里，學以致用
通過學習鈉的化學性質(zhì)，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學生用剛學的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
（四）、突顯重點，突破難點
�、偈紫仁菍W生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享和體驗實驗成功的喜悅。
�、谄浯�，改進實驗裝置，驗證產(chǎn)物
鈉與水反應是本節(jié)重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。
金屬鈉優(yōu)秀說課稿2
一、說教材：
《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及鈉的存在用途。
二、說重難點：
1、重點鈉的化學性質(zhì)—————鈉與水反應
2、難點對鈉的性質(zhì)實驗的觀察、分析、探究性學習
三、說教學目標：
1、掌握鈉的化學性質(zhì)
2、了解鈉的保存、用途
3、初步從鈉的結構與性質(zhì)的關系認識物質(zhì)結構與性質(zhì)的關系
四、說教法：
本節(jié)課主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節(jié)教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養(yǎng)學生分析問題的能力和科學的學習態(tài)度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的.相關的性質(zhì)。
本節(jié)知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質(zhì)，在學生探究了鈉的化學性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學生根據(jù)知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W生的學習效果要好些。
五、說學生的學法：
本節(jié)知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養(yǎng)科學的學習方法。
六、說教學過程：
通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，并引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關系，得出堿金屬元素名稱的由來。
同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關學習。
�。�1）鈉的保存：（演示）（引導學生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實驗驗證。）
（2）鈉的化學性質(zhì)。
（3）物理性質(zhì)：
經(jīng)過鈉相關的幾個化學實驗后，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。
�。�4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。
用途；由性質(zhì)推理書上相關用途的原理，對用途作些了解。
七、本節(jié)課小結：
本節(jié)課重點在于學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質(zhì)的學習的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。
八、布置作業(yè)。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計算等內(nèi)容。
金屬鈉優(yōu)秀說課稿3
今天，我說課的內(nèi)容是高中化學第一冊第二章第一節(jié)鈉。
一、說教材
1、教材的地位和作用
鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據(jù)的。
因為義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學習鈉的知識奠定了一定的基礎，所以鈉這一節(jié)在高一化學中起了承上啟下的作用，它為以后學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊，使接下來學習鹵素相對比較容易些。本節(jié)教材以實驗為主，重視通過實驗給學生以大量的感性知識，并重視通過實驗現(xiàn)象的分析，引導學生得出結論，激發(fā)學生學習化學的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質(zhì)。
本節(jié)還十分重視科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于這種模式進行鹵素等章的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
2、教材的重點與難點
重點：通過實驗認識金屬鈉的性質(zhì)。
難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質(zhì)。
3、教學目標
�、偈箤W生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)。
�、谕ㄟ^鈉的有關性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
二、說教法
教學方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，采用了實驗探究法；按照問題?實驗?觀察?分析?結論的程序啟發(fā)性教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。
三、說學法
本節(jié)課的教學，使學生掌握下列基本方法
1、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。
2、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、說教學程序
這一塊，我主要分三步來進行：
第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結構入手，由結構決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學生思考，主動參與學習過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步：明確本節(jié)課所學的目的內(nèi)容，使學生對本節(jié)課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
�。ㄒ唬�、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質(zhì)。
（二）、鈉的化學性質(zhì)
鈉的化學性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質(zhì)反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。
�。ㄈ┾c的存在和用途
在指導學生學習完鈉的性質(zhì)后，我將指導學生閱讀課本P30內(nèi)容，請同學總結出鈉的存在和用途，培養(yǎng)學生的自學能力。
第三步：將所學的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結，并通過適當?shù)木毩暎懻摵吞釂�，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的火花。
鞏固練習：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式
五、布置作業(yè)
書本31頁一、二、四做書上，三、五做作業(yè)本上
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