力的說課稿范文（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的力的說課稿范文，歡迎大家分享。
力的說課稿 篇1
一、說教材分析
�。ū竟�(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫特點(diǎn)和意圖）
本節(jié)內(nèi)容由怎樣認(rèn)識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認(rèn)識過程，讓學(xué)生初步形成力的概念。
它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力以及壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的描述和運(yùn)動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
教材體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活走向物理的認(rèn)識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、說學(xué)情分析
1．認(rèn)知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認(rèn)識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2．學(xué)習(xí)能力：通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有初步的實驗探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結(jié)出這一概念，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫出力的符號和單位。
2．能通過實驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。
3．知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設(shè)計一些活動，讓學(xué)生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強(qiáng)化學(xué)生對這一問題的理解。
五、說教法與學(xué)法
1．實驗探究：充分體現(xiàn)實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)指令，整過學(xué)習(xí)過程主要包括四個知識點(diǎn)。精選學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；
3．合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，加強(qiáng)合作交流，把問題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點(diǎn)撥。
4．多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。
六、說教學(xué)流程
1．課題導(dǎo)入
我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？
（學(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說法，由此引出，我們今天要學(xué)習(xí)物理上非常重要的一個概念“力”）
2．要點(diǎn)探究：四個要點(diǎn)
要點(diǎn)一：力的概念
首先提出問題：
請同學(xué)們根據(jù)下列現(xiàn)象：人推車、拉長彈簧、推土機(jī)推土、用水桶提水等，歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性：
�、儆袃蓚�物體；
�、谟袆釉~。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導(dǎo)學(xué)生且強(qiáng)調(diào)：
①力不能離開物體而單獨(dú)存在；
②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。
注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。
要點(diǎn)二：力的作用效果
設(shè)計兩個學(xué)生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習(xí)：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實例。
接下來，讓學(xué)生在小組內(nèi)參照課本第三頁圖7．1——2有關(guān)說明，完成實驗。
歸納概括實驗結(jié)果的共性特征——力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運(yùn)動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習(xí)：請列舉生活中力使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的實例。
要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結(jié)合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。
老師可以繼續(xù)演示推門，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個實驗不能讓每個學(xué)生體驗，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學(xué)中，可以利用學(xué)生對光線的認(rèn)識，遷移到力的示意圖的學(xué)習(xí)。達(dá)到會運(yùn)用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫法，規(guī)范作圖，使學(xué)生達(dá)到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。
要點(diǎn)四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。
讓學(xué)生親身體驗：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。
進(jìn)一步完成圖7．1—5實驗，總結(jié)實驗結(jié)論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認(rèn)識。
另外，對力的作用是相互的認(rèn)識需要鞏固。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@一認(rèn)識去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。
3．梳理反思：給學(xué)生3分鐘時間，梳理反思剛才學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充修改導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
4．達(dá)標(biāo)檢測：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計3個題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。
5．課后延伸：
布置一個聯(lián)系生活實際的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。
七、說板書設(shè)計
學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。
力的說課稿 篇2
1．說教材
“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。
本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗學(xué)物理的樂趣；
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。
2．通過實驗探究靜摩擦力的大小
3．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)．
4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。
�、七^程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：
向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動摩擦力的因素
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，準(zhǔn)備在下節(jié)課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：對靜摩擦力存在的認(rèn)可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
2．說教法
物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外通過做實驗運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
3．說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
4．說程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計如下教學(xué)程序：
1．導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ㄕn件展示生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導(dǎo)學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
（1）靜摩擦力：
實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反→著重突破學(xué)生對相對運(yùn)動趨勢的理解，可利用刷子實驗演示或用“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。通過對由傳感器得到的圖像分析，和實驗觀察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動摩擦力。
�。�2）滑動摩擦力：
提出探究目標(biāo)討論影響因素→提出研究方法———控制變量法→實驗方案設(shè)計→選擇實驗數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗中的注意事項→計時實驗探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第二部分完成實驗。
對實驗過程和結(jié)論進(jìn)行評估和交流。
�、倩瑒幽Σ亮Υ笮∨c接觸面積無關(guān)。
�、诨瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（μ）即：F=μFN
③“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。
［閱讀P59表1了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)］
在上面的實驗中，我們還可以得出一些其他結(jié)論：
①與面積無關(guān)；
②在速度變化不大的情況下，滑動摩擦力的大小與速度也無關(guān)。
4．結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三部分師生一起總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，并提出下節(jié)課的目標(biāo)。
5．結(jié)束語
在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。
力的說課稿 篇3
說教材：
通過本課勞動作品的欣賞使學(xué)生體會到勞動的偉大。知道和理解美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動性質(zhì)和勞動情節(jié)并有所體會。感受作品中的勞動場景和人物的勞動心情和態(tài)度，從中得到審美的體驗。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
首先讓學(xué)生觀看一些勞動的場景片段或圖片提問：這些人們在做什么？他們的表情和動態(tài)表現(xiàn)出什么樣的心情等等？學(xué)生回答：勞動的場景。讓學(xué)生交流片段中勞動的體會和認(rèn)識。
教師總結(jié)引入：勞動是藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)常表現(xiàn)的題材之一。勞動創(chuàng)造世界。
二、我們課本上有很多表現(xiàn)勞動的藝術(shù)作品，同學(xué)們欣賞一下。
1、思考：這些作品表現(xiàn)什么樣的勞動場景？（搗練是什么意思？）這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動性質(zhì)和情節(jié)是什么？（結(jié)合時代的特點(diǎn)）對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？
（提醒學(xué)生進(jìn)行換位思考）
2、師生共同分析范畫：（學(xué)生可根據(jù)前面的問題作為切入點(diǎn)進(jìn)行深入分析）
如：《糧食》表現(xiàn)的是什么場景？人物的勞動心情和態(tài)度是什么樣的？總結(jié)：勞動、豐收的喜悅。
如：《牛耕》表現(xiàn)的是什么勞動？
《紡織女》表現(xiàn)的是什么情節(jié)？人物的動態(tài)表現(xiàn)了什么樣的心情？
《播種者》表達(dá)的是什么樣的希望？
3、學(xué)生分組討論：
�。ǚ中〗M討論）：在你的成長過程中經(jīng)歷過什么勞動讓你最難忘，通過這節(jié)課的欣賞，你對你所經(jīng)歷過的勞動有什么新的感受？你認(rèn)為勞動是一種美嗎？
（可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生描述或模仿某幅作品中的人物，體驗勞動者的動態(tài)、心情，從中體會勞動者的美好創(chuàng)造，感受人類勞動的意義，結(jié)合時代的特點(diǎn)讓學(xué)生在欣賞中體會勞動的偉大。）
4、教師總結(jié)：
肯定學(xué)生的討論成果，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
可結(jié)合學(xué)生自身的某些體會，給予提示，體會動手勞動后的喜悅，進(jìn)而認(rèn)識勞動和我們的生活是緊密聯(lián)系的。勞動是人類創(chuàng)造力的源泉。
說作業(yè)：
根據(jù)我們的欣賞我們體會到，不同時代的作品表現(xiàn)的勞動題材的主題是不同的，例如：
1、《夯歌》、《搗練》里面表現(xiàn)的勞動場景我們現(xiàn)在還能不能見到？他們有什么樣的時代和社會特點(diǎn)呢？
2、《清明上河圖》所選的是局部，那么他的全景又是什么樣的？
3、《戈射收獲圖》是漢代的畫像磚，那么畫像磚是用來干什么的，你還能找到什么樣的畫像磚或畫像石的作品？
這些問題我們同學(xué)們可以課下查閱相關(guān)資料，看誰能把資料搜集的最全面，下節(jié)課我們共同來討論、學(xué)習(xí)。
力的說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
認(rèn)識力的作用效果，能用力的示意圖描述力。
2．過程與方法
通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。
能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步提出問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣。
在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識力的作用效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)方法：
實驗探究法
教學(xué)用具：
彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等
教學(xué)過程：
一、引入新課
我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┝Φ淖饔眯Ч�
1、力可以改變物體的形狀。
（1）實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
�。�2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動的速度變大，也可以使運(yùn)動物體的速度變小。
�。�2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動的方向。
（二）力的三要素
1、力的方向
請學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響。
2、力的大小
請同學(xué)舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響。
3、力的作用點(diǎn)
說明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上，舉例說明各種力的作用點(diǎn)，如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)。
我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。
�。ㄈ┝Φ氖疽鈭D
畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。
（四）力的作用是相互的
1、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。
2、演示實驗：一位同學(xué)穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退。
總結(jié)：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
課后“動手動腦學(xué)物理”
板書設(shè)計：
第四節(jié)力的作用效果
一、力的作用效果
1．改變物體的形狀
2．改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
二、力的單位：牛頓（N）
三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
四、物體間力的作用是相互的。
力的說課稿 篇5
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。(請兩個同學(xué)上臺20秒夾球)
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)新課學(xué)習(xí)
認(rèn)識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；
手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；
手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
(三)關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學(xué)生上臺實驗過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺上學(xué)生得到了動手的機(jī)會；
其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；
其三、實驗是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學(xué)校，這個方案應(yīng)該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？(彈簧測力計)；彈簧測力計是測什么力的？(拉力)；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？(勻速直線運(yùn)動)；這里運(yùn)用了什么知識？(二力平衡知識)。這時再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實驗，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。
(四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法：
(1)增大壓力；
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：
(1)減小壓力；
(2)減小接觸面的粗糙程度；
(3)用滾動代替滑動；
(4)使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運(yùn)動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于：
A.砂粒比黃豆密度大
B.砂粒比黃豆體積小
C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大
D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小
(六)請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。
力的說課稿 篇6
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是人教版九年級物理第十二章《運(yùn)動和力》的第四節(jié)《力》。我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強(qiáng)，但較易吸引學(xué)生參與思考、討論。
“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡單機(jī)械、功、功率等知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，因此這一節(jié)無論在知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)還有思維障礙這幾個方面進(jìn)行分析：
年齡特點(diǎn)：九年級學(xué)生思維活躍，有旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的操作興趣、對探究活動充滿渴求，這對新課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識，通過引導(dǎo)相信學(xué)生會有濃厚的興趣。
認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對運(yùn)動的有關(guān)知識有了初步的認(rèn)識。
技能基礎(chǔ)：九年級學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中進(jìn)行過許多探究實驗，具有一定的自主探究能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。
思維障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認(rèn)識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學(xué)中會干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況，依據(jù)課標(biāo)的具體要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面來確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識力的作用效果；
2、知道力的概念，記住力的單位。
3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見的力。
4、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法
1、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力；
2、讓學(xué)生通過力的作用效果認(rèn)識力，通過力的示意圖來描述力，從而使學(xué)生掌握把抽象形象化的解決問題的方法。
3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)實驗結(jié)論的能力。
力的說課稿 篇7
各位評委老師：
您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》。
教材分析
1、教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的.認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力
�、僦拦獾姆瓷洮F(xiàn)象
②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分
析概括能力
�。�2）過程與方法
①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。
�、劢�(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律",獲得比較全面探究活動的體驗。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^探究、實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。
②密切聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射
（2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過程中通過探究實驗增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，從而加強(qiáng)對光的反射定律的理解。）
教法
1、教學(xué)理念：
多方面，多角度為學(xué)生搭建平臺。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學(xué)過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。
2、選用的教具及設(shè)備
（1）、選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
（2）、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機(jī)多媒體
教學(xué)過程
一、新課的引入
教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題
二、新課的教學(xué)
1）光的反射現(xiàn)象
演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射
2）有關(guān)的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法
一"點(diǎn)"：入射點(diǎn)O
入射光線AO（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）三"線"反射光線OB（同上）
法線ON過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）
兩"角"入射角I：入射光線與法線的夾角
反射角r：反射光線與法線的夾角
3）光的反射定律
1、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納
�、佼�(dāng)E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明："三線共面".
�、谧寣W(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：
"兩線分居"
③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3、引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
4、應(yīng)用：
�、偾蠼牵S堂教師舉例）
②作圖
4）光的反射類型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點(diǎn)：
鏡面反射：
�、俜瓷涿嫫交�
②入射光平行，則反射光平行。
漫反射：
�、俜瓷涿娲植�
②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
②黑板反光
�、塾旰笠雇碜呗�
三、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點(diǎn)：
�。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。
（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。
課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
力的說課稿 篇8
一、教材分析
來自地球的力是滬科版物理八年級全一冊第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了力的概念，力的描述以及彈簧測力計的使用之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)來自地球的力即重力。本節(jié)內(nèi)容由“重力的概念”、“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用點(diǎn)——重心”四部分構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容也為之后受力分析以及力的合成與分解打下了良好的基礎(chǔ)，因此可以說本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。
(過渡句)知道了教材特點(diǎn)，我們再來了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
我所面對的是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理。從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生對物體會下落、水會往低處流等現(xiàn)象已習(xí)以為常，但他們并不能給出十分科學(xué)的解釋。因此我會在教學(xué)的過程中，利用學(xué)生認(rèn)知水平上的不足，通過設(shè)置疑問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
(過渡句)基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。
【過程與方法】通過分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)會信息處理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生交流合作以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
(過渡句)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的基礎(chǔ)之上，我設(shè)立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重力的大小及其表示的物理意義。
【難點(diǎn)】實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
(過渡句)在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選取也至關(guān)重要
五、教學(xué)方法
結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、實驗法。
(過渡句)接下來就是我本次說課的重點(diǎn)教學(xué)過程的設(shè)計。
六、說教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我采用游戲?qū)肱c多媒體導(dǎo)入相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。
我會先找?guī)孜煌瑢W(xué)分別進(jìn)行踢毽子、托籃球、倒水等活動。
之后給學(xué)生播放幾個錄像片段(課件：樹葉飄落、高山流水、羽毛球運(yùn)動、下雨。)
我會讓學(xué)生思考這些活動和現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)觀察很容易能回答出這些物體都會下落。
之后繼續(xù)提問讓學(xué)生思考物體下落的原因，這時順勢導(dǎo)入課題——來自地球的力。
【設(shè)計意圖：之所以這樣做，是因為讓學(xué)生經(jīng)歷活動并通過多媒體觀看生活實例，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速把學(xué)生的注意力拉到課堂學(xué)習(xí)中來。設(shè)立疑問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，利于之后教學(xué)過程的展開�！�
之后是新課講授環(huán)節(jié)：
對于第一個知識點(diǎn)重力，我會結(jié)合導(dǎo)入時提出的問題，讓學(xué)生討論物體下落的原因，在討論的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。
之后我會向?qū)W生補(bǔ)充牛頓受到蘋果從樹上落下的啟發(fā)而開始探究萬有引力定律的故事。
緊接著讓學(xué)生思考以下兩個問題：
(1)下落的蘋果受什么力？
(2)施力物體和受力物體分別是什么？
學(xué)生經(jīng)過討論回答后，我會與學(xué)生共同總結(jié)出重力的施力物體是地球。
【設(shè)計意圖：知識講解與科學(xué)故事相結(jié)合，由自然現(xiàn)象引出重力概念，使學(xué)生感覺自然，易于接受。通過牛頓的故事，啟發(fā)學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)，從生活走向物理�！�
接下來是實驗探究部分，探究物重與物體質(zhì)量的關(guān)系。
我會先給學(xué)生講解可以通過彈簧測力計來測量重力大小，順帶回顧其使用方法以及注意事項。
為了方便學(xué)生提出猜想，我會先給學(xué)生發(fā)一大一小兩個蘋果，讓學(xué)生拿在手里感受哪個更重，緊接著詢問兩個蘋果的質(zhì)量關(guān)系。
然后提出問題：重力的大小與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？
學(xué)生通過對以上問題的討論思考的討論很容易得出猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。
接下來讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗。為了方便學(xué)生展開設(shè)計，我會先讓學(xué)生思考實驗需要測量哪些物理量？需要哪些實驗器材？怎樣測量？然后在學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成如下實驗方案
(1)需測的物理量：物體所受重力的大小
(2)實驗器材：彈簧測力計、質(zhì)量為50g的鉤碼一盒
(3)實驗步驟和記錄
【設(shè)計意圖：授之以漁不如授之以魚，不光要教會學(xué)生知識點(diǎn)，還要幫助學(xué)生得到思想上的提升。通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出猜想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力�！�
之后讓學(xué)生根據(jù)實驗方案，選擇實驗器材，分小組進(jìn)行實驗。這時我會巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。
力的說課稿 篇9
一、教材分析
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時壓強(qiáng)的知識對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析
學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯誤的認(rèn)識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時容易形成一些錯誤的認(rèn)識，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等�？梢妷簭�(qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識與技能】
�。�1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過程與方法】
�。�1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析驗證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計實驗時進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價值觀】
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對研究壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
�。�2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識運(yùn)用于社會實際的意識。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┟枋錾钋榫常岢鰡栴}，引入新課
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程倡導(dǎo)的理念之一，教師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制�，圖釘?shù)募狻Ｗ龅糜旨?xì)又尖？
當(dāng)人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳�。�
為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動自如呢？
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題
�。ǘ┓治鲈颍横槍Τ踔袑W(xué)生活潑好動，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
�。ㄈ┨岢霾孪耄簤毫Φ淖饔眯Ч赡芘c壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)
�。ㄋ模⿲嶒烌炞C：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動手設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。
�。ㄎ澹┑贸鼋Y(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關(guān)
力的說課稿 篇10
一、說教材
1、說教材的地位和作用
本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運(yùn)動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)。
(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。
過程與方法：
(1)通過實驗探究二力平衡條件。
(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。
3、說教學(xué)的重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點(diǎn)。
4、說教學(xué)器材
教師演示：
(1)自制二力平衡演示器
(2)有關(guān)多媒體課件
二、說學(xué)情
(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。
(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動的時候，學(xué)生往往會認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
�、傧妊菔荆�
�、诎才艑W(xué)生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進(jìn)行實驗設(shè)計、操作、觀察、思考；
③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、說學(xué)法
新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習(xí)。
五、說教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：第一步：導(dǎo)入
為了順利實施目標(biāo)做好知識上的鋪墊，提出已學(xué)問題：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體，不受力的作用？
學(xué)生明確回答后，列舉常見的例子。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：
(1)找一個成績相對較差的學(xué)生上臺即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時提出問題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運(yùn)動，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？
�。ㄉ鲜鰞蓚�問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(二)探究二力平衡條件
由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）
教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）
實驗步驟：
①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；
�、谟布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；
③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；
�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；
開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。
�、輰摄^碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運(yùn)動狀態(tài)。
按照探究實驗的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉�成績好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。
針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。
在整個學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時，學(xué)生的設(shè)計、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個學(xué)生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。
在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應(yīng)用
對所學(xué)知識作小結(jié)后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。
六、說小結(jié)和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。
七、說教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實驗，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地分析物體的受力情況。
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