校園生活的安全說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的校園生活的安全說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、課題產生的背景

　　我們是一所農村小學，學校為學生們提供了寬廣的活動場地。學生活潑好動，常愛打鬧，個別學生哈司愛搞惡作劇。雖然老師三令五申，可仍然避免不了意外的發(fā)生。同學們也對此身有體會，因此從學生安全的角度出發(fā)，確定了這次綜合實踐的活動主題：校園安全常識。

　　二、活動目標：

　　這次活動的開展，我希望學生達到以下目標，

　　1、認知目標：使學生了解自身安全的相關知識。

　　2、能力目標：通過探究培養(yǎng)學生收集信息知識處理信息知識的能力，增強學生獨立自主地發(fā)現問題解決問題的能力。

　　3、行為目標：通過小組合作探究培養(yǎng)學生團結合作共同探究的能力，增強學生與人的交往能力，做一個善于交流的人。

　　4情感目標：通過活動增強學生熱心幫助家人及朋友的情感，增強學生的安全意識。

　　三、教學方法

　　在整個教學過程中，把學習的主動權完全交給學生，充分發(fā)揮學生的主體性。教師只是有針對性的引導、指導，起到調節(jié)與幫助的作用。

　　四、活動步驟

　　1、確立課題與子課題，成立小組。

　　2、各小組制定活動計劃與方案。

　　3、學生開展活動。

　　4、階段性總結及新目標的制定。

　　5、成果展示。

　　五、具體實施步驟及指導預案、實施策略。

　　第一階段：確立課題與子課題，成立小組。

　　第一課時，我首先給學生出示了這樣一張X光片：“大家知道這是什么嗎？”學生的興趣一下被調動起來，七嘴八舌地說開了，我適時介紹：“這是幾年前一位叫楊丹的同學摔傷時的片子”。楊楠同學搶著說：“我知道，是我大姐�！蔽易プ�時機，問：“那你還記得當時的情況嗎？對她的學習和生活有什么影響嗎？”通過楊楠同學的介紹，校園安全的話題立刻引起了全班同學的重視。他們決定親自動手做做，調查校園的安全問題。

　�。ㄔO計意圖：圍繞學生生活選題，學生想說什么就說什么，想怎樣調查就怎樣調查，目的在于激發(fā)學生探索的濃厚興趣，也為今后的活動奠定了基礎。）

　　但隨著活動的深入開展，學生對安全主題的興趣更加濃厚了，逐漸從校內擴展到校外的安全、居家的安全……由于學生所選的范圍比較廣泛，我趁機引導學生將安全問題進行了分類，確定了整個綜合實踐活動的學習內容和學習方向，并將活動主題更改為：與安全同行。

　　根據問題的分類，最終劃分成6個小組，由學生自由結組，共同商量挑選小組感興趣的子課題，分別是上學路上的安全、居家安全、外出游玩的安全、校園環(huán)境的安全、體育活動的安全、飲食衛(wèi)生的安全，并且都為自己的小組取了十分好聽的名字。

　�。ㄔO計意圖：在保證大主題不變的情況下，隨學生的變化而變化，保證學生的熱情。）

　　第二階段：各小組制定活動計劃與方案。

　　第二課時，各小組的活動主題確立后，各組組員推選組長，我對大家提出了這樣一個問題：“你打算用什么方法來研究你們組的活動主題？在小組內討論�！睂W生各抒己見，并填寫了活動方案。老師也參與到各組的活動中。

　　（設計意圖：“說”是激發(fā)學生參與熱情的一個手段，同時，教師也想通過學生的討論指導學生選擇恰當的研究方法，起到指明方向的作用。）

　　“體育活動”小組在討論時爭論不休，于是我做了這樣的提問：“你們說的體育活動受傷的例子是怎么來的？”一個同學迫不及待地說：“問的唄！”“問的是誰？”“三年級的。”“這方法不錯。那你們就來當當小記者吧！”我加以肯定。學生異口同聲地說：“那就用采訪的方式吧”。于是他們忙起了采訪問題的設計與組員分工，在這個時候我對他們采訪時的文明用語與采訪的問題進行了指導。又如“上學路上的安全”小組想用問卷調查的方式展開調查。學生設計了這樣幾個問題：你幾點上學來？從家到學校用多長時間？怎么上學來？學生來征求我的意見，我反過來提問：“你們這三個問題能清楚的反映出安全的問題來嗎？”學生對他們設計的問題做了解釋，我適時做了點撥，指導學生加了這樣幾個問題：上學路上會經過哪些危險的地方？你是怎樣經過那些地方的？你會在路上與陌生人聊天嗎？從家到學校用多長時間？你是怎樣走的.？

　�。ㄒ鈭D：學生在設計問卷的時候常出現設計的問卷不能緊扣研究主題，從中看不出要調查什么，主題比較散，教師適時點撥起到導向的作用，而且使學生了解問題的設計必須與調查主題緊密相關，具有普遍意義，問題設計要層層深入。）

　　第三階段：學生開展活動

　　綜合實踐開展兩周后，通過觀察和學生的反映，小組活動出現了許多問題：一部分人忙，其他人閑少數人做，多數人看，甚至出現組長大包大攬，其他組員靠邊站，或者組員個干個的，以自我為中心不團結，還有的同學抱著事不關己，高高掛起的態(tài)度，這時我知道同學們沒有意識到合作的重要性，更沒有發(fā)揮團隊的合作精神。

　　于是綜合實踐活動轉入第四階段：階段性總結及新目標的制定。

　　我認真思考小組合作的各個方面，并做了相應的調整：

　　我把學生召集在一起進行了一次綜合實踐活動的階段匯報，通過各組同學的匯報與交流，進行一次比較，引導學生思考：為什么別的組做了那么多事？別的組那么多人發(fā)言？而我們沒有。再讓表現好的組介紹一下經驗，使同學們達到共識：組織小組是因為研究任務和研究活動無法靠個人的力量完成，組員應該個有個的任務，互相幫助，互相依賴。

　　于是，我綜合多方面因素，打破原有的模式，（當初分小組的時候，我是以學生的意愿自由結組的，所以出現了這樣的情況：男同學與男同學結組，女同學與女同學結組，性格外向的結組，性格內向的結組。這樣結組雖然保護了組內的和諧，卻也影響了小組合作的效果。）在征求學生意見的情況下重新結組，盡量發(fā)揮小組的優(yōu)勢。

　　各個小組收集的資料五花八門，介紹的時候沒有條理，

　　沒想到效果真好，同學們熱情高漲，充分發(fā)揮了小組合作的作用�！吧蠈W路上的安全”小組的組長對我說：“老師，我們有許多資料，怎么辦�。俊�

　　我也意識到這是一個難題，我是這樣做的，指導學生根據主題整理資料，我是一個組一個組指導的，讓學生有目的地篩選，薄弱的環(huán)節(jié)再加以補充，有些資料很零散、無序，讓學生進行匯總，賦予資料新生命。比如：“上學路上的安全“問卷調查得到的都是第一手材料，學生將它制成統(tǒng)計表加以說明。有些資料可以共享，比如：“上學路上的安全”、“外出游玩的安全”和“衛(wèi)生飲食的安全”，就讓學生單拿出來，相互交流，互通有無�！绑w育活動”小組除了查找了許多體育活動出意外傷害的例子外，還收集了一些簡單的應對辦法，我指導他們對應整理，做到受傷了有應對的辦法。

　　匯報結束前，各組又制定了下一階段的新目標：除了繼續(xù)收集資料外，各組還有各組的新想法，比如“體育活動”小組要搜集適合學生在課間活動的游戲，“上學路上的安全”小組要根據搜集的資料編童謠等等。

　　在學生活動過程中除了定時了解學生的活動情況外，還對組長進行了培訓。教給組長組織活動的方法，明確組長的責任與義務。

　　在后；來的活動中有的組長的表現真讓我吃驚，他竟在小組內施行了獎勵制度，收集材料或表現的好的都獎勵了一枚小貼紙，而且要在全組內進行評比，評出優(yōu)秀組員。組員參與熱情更高了。

　�。ǜ形颍哼@樣的指導使我認清了自己的身份，一個很好的調節(jié)者、一個友善的幫助者，也使學生認識了合作的重要性，學會了欣賞，學會了傾聽，學會了取長補短，這無論對我還是學生來說都是最好的收獲。）

　　第五階段：成果展示

　　活動進入最后階段，學生意識到了安全的重要性，對這次活動進行了總結，有些同學寫了自己的心得體會。

　　各組均有自己的好點子，有手抄報展示，有文藝演出，有國旗下講話，有紅領巾廣播站等等。

　　“體育活動”小組的形式很受大家的歡迎，他們把查到的課間活動的游戲實地演練出來，先組織全班同學邊學邊玩，然后發(fā)動全班同學走向校園。現在我們的校園再也沒有追跑打鬧的情況啦，取而代之的是有趣有益的游戲。我們真正做到了“與安全同行�！�

　　我的收獲、感想：這次綜合實踐活動我感覺自己受益匪淺，其實這次活動并不是一翻風順，從最初的選題到學生的活動真可謂是狀況百出，不過也正因為如此我才真正的了解學生了解自己，才讓自己對綜合實踐有了正確的認識，學到了那么多的知識。學生了解了合作的重要性，安全的重要性。這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學習機會。

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