流動的音符說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的流動的音符說課稿，希望對大家有所幫助。
各位老師，大家好！
下面我從教學內(nèi)容、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程五個方面進行說課。
一、說教學內(nèi)容
我執(zhí)教的是湘版七年級上冊第四單元《流動的音符》第一課時。本單元屬音樂創(chuàng)造的教學領(lǐng)域�！吨行W音樂課程標準》指出：“音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容，其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂素材創(chuàng)造音樂，它不同于專業(yè)作曲學習，旨在通過學生參與、創(chuàng)作、體驗，培養(yǎng)他們一定的音樂想象力和表達能力。本單元教學內(nèi)容包括3個相互關(guān)聯(lián)、逐層深化的部分：
1.展現(xiàn)音樂創(chuàng)造的基本材料和曲調(diào)生成最初始的方式：七個基本音級的隨意組合（即教材中“七個小矮人的游戲”）。
2.認識和體驗音級組合的一般規(guī)律：這些規(guī)律往往潛存于樸素的民歌之中（即從民歌中探索游戲規(guī)則）。
3.通過遵循音樂材料組合的基本規(guī)則和模仿民歌實例，嘗試進行2－4小節(jié)的曲調(diào)創(chuàng)作（即游戲從模仿開始）。我選取了前兩部分作為第一課時的教學內(nèi)容。
二、說教學目標
根據(jù)音樂課程的總目標，我設(shè)計以下3個教學目標，涵蓋了情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面：
1.在音樂活動中,體驗創(chuàng)編的樂趣，明白音符是流動的；
2.欣賞、學唱中國民歌，能在較短的時間內(nèi)記住1―2首民歌曲調(diào)；
3.在對比討論中，發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律，初步了解“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。
教學的重點和難點：
讓學生體驗“音符是流動的”是本課的教學重點；通過參與“流動的音符”活動而激發(fā)學生動手創(chuàng)作是本課的難點。
三、說學生
七年級學生經(jīng)過小學階段的學習，在音樂審美能力和創(chuàng)造能力等方面有了一定的基礎(chǔ)，但在小學階段的音樂創(chuàng)造，主要是創(chuàng)造性地進行歌曲、樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)，多是即興性的活動。而本節(jié)課的音樂創(chuàng)造，主要是運用音樂素材創(chuàng)造音樂，逐步引導(dǎo)學生進入“非即興性”的創(chuàng)作練習（按要求編寫、創(chuàng)作曲譜）。這種創(chuàng)作不同于專業(yè)作曲學習，注重的是學生創(chuàng)作的“過程”而不是創(chuàng)作的“成果”，教學中從學生的能力和水平出發(fā)，使他們感到創(chuàng)造活動是一種輕松、愉快，力所能及的事情，使他們體驗到創(chuàng)造成功的喜悅和“滿足感”。
四、說教法、學法
“教無定法，貴在得法！”只有符合教學內(nèi)容、符合教師與學生實際的方法才是最有效的教學方法。
1.情境教學法：情境教學一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學方法，創(chuàng)設(shè)情境的課堂才會有滋味，有趣味，在有限的時間內(nèi)，能充分地激發(fā)學生的求知欲望與學習熱情，使課堂煥發(fā)出旺盛的活力。引課環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，把學生帶入音樂殿堂，在聽歌曲《Do Re Mi》的同時，感受音符的流動，體驗音樂的美。教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)激趣情境、問題情境及活動情境，引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐活動，積極進行音樂創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣，有效地突破了教學難點。
2.啟發(fā)探究式教學法：在分析《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《小白菜》、《信天游》、《康定情歌》四首民歌時，教師經(jīng)過暗示與引導(dǎo)，由學生自己去發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律，并初步了解“同頭換尾”的創(chuàng)作手法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
3.合作教學法：音樂教學不是簡單的“知識”與“技能移植”的過程，而是師與生、生與生、師生與環(huán)境、師生與社會共同合作共同進步的過程，沒有合作就沒有成功。教學中，我將學生分為四個學習小組，通過合作，培養(yǎng)學生的合作精神。
通過以上的教學方法，主要引導(dǎo)學生在體驗中學習、在合作中學習、在探究中學習，以學生在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性為主要評價內(nèi)容，以肯定、鼓勵的評價為主，體驗他們創(chuàng)作成功的喜悅。
五、說教學過程
(一)引入新課，感悟“流動的音符”
1.播放美國音樂故事片《音樂之聲》的插曲《Do Re Mi》，創(chuàng)設(shè)音樂情境，把學生帶入音樂殿堂，感受音符的流動，體驗音樂的美。
2.引出音樂大家庭里的七個成員，1、2、3、4、5、6、7
�。ǘ┬抡n教學
1.以課本上的樂譜為例，讓學生感受音符的組合。
2.四個音樂小組根據(jù)教師給出的節(jié)奏進行隨意的組合，也就是“七個小矮人”的游戲。
3.學生哼唱自己的曲譜，老師以鼓勵為主肯定學生的創(chuàng)作，稍提些建議，為小組打分。
這一環(huán)節(jié)，采用小組競賽的方式，創(chuàng)設(shè)激趣情境，符合學生的好奇心，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。在“隨意”的創(chuàng)作活動中，體驗樂趣。
4.四首民歌的分析
�。�1）《我的家鄉(xiāng)日喀則》（西藏民歌），引導(dǎo)學生尋找歌曲的逗號句號，用音樂記號好標記。
�。�2）《小白菜》（河北民歌），引導(dǎo)學生學生尋找：5在這里面起了核心的作用，還有其他四個音：1、2、3、6這就是我國民歌常用的五個音。
�。�3）《信天游》（陜北民歌），引導(dǎo)學生觀察旋律線的'特點，劃分出音樂的“句逗”，發(fā)現(xiàn)“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。
�。�4）《康定情歌》（四川民歌），引導(dǎo)學生進一步感受同頭換尾創(chuàng)作手法在民歌中應(yīng)用。
這四首民歌的分析與學唱，我在教材內(nèi)容和學生求知心理之間巧妙地設(shè)計問題，把學生引入一種與所學密切相關(guān)的問題情境之中，讓學生經(jīng)歷問題－深思－探究－發(fā)現(xiàn)－解決問題的過程，從容完成學習任務(wù)，進一步激發(fā)學生學習興趣。
�。ㄈ⿲嵺`教學
1.“尾閘中學”杯少年歌手大獎賽，小組長抽簽決定四個小組分別演唱哪首民歌。老師將舞臺交給同學們。
2.聽老師彈奏樂曲，辨析該曲的創(chuàng)作是否運用了“同頭換尾”的創(chuàng)作手法？視聽A、《小白船》B、《兩只老虎》C、《長城謠》D、《可愛的一朵玫瑰花》
3.進行“同頭換尾”的創(chuàng)作聯(lián)系
4.對各組表現(xiàn)進行評價，打分。
這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“少年歌手大獎賽”的活動情境，引導(dǎo)學生進行民歌演唱，將學習的主動權(quán)交還給學生，保證了學生在教學中的主體地位，學生在輕松愉快的氛圍中進一步體會音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，在知識的鞏固與檢查過程中，繼續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。）
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1.師：同學們，《流動的音符》這節(jié)課到這就結(jié)束了，但“音樂”卻是永無止境的。請記�。骸耙魳贰本驮谖覀兩磉�，同學們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)她，大膽的去創(chuàng)作你自己喜歡的音樂，這樣的話，你就會發(fā)現(xiàn)原來你的生活是如此的精彩！
2.在頒獎中結(jié)束課。
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