一共有多少天說課稿
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一共有多少天說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材：
《一共有多少天》是北師大版二年級上冊第八單元《6~9的乘法口訣》的第二課時《7的乘法口訣》。這一課時學生已學過2—6的乘法口訣，除法的意義，用乘法口訣求商及其應用，學生后續(xù)學習表內(nèi)除法及其應用，三年級還要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)及其應用。這一課時是學生今后學習多位數(shù)乘除的基礎。教材沒有給出乘法口訣，而是通過三個孩子對話的問題情境，引出學生編制7的乘法口訣，并通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，一是說一說，填一填，引導學生根據(jù)一個星期有7天，用加法推算推算1~9個星期有多少天，填寫在表格中，為編制口訣做準備。二是通過點子圖引導學生獨立編制7的乘法口訣，并發(fā)現(xiàn)口訣之間的關系，交流編制口訣的經(jīng)驗。三是利用數(shù)線圖把剛學習的7x8轉(zhuǎn)化成以前學過的7x6加7x2比點子圖更為抽象。三個問題層層深入的引導學生獨立探索出7的乘法口訣，留給學生更大的空間，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性的編寫意圖。為了幫助學生牢固掌握所學過的乘法口訣，教材還設計了有重點、有層次、有針對性的練習，為學生創(chuàng)設了運用口訣的機會，提高學生學習數(shù)學的積極性。
二、說學情：
學生已學習2~6乘法口訣，已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，知道計算幾個幾的方法，了解了乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面已積累了一些經(jīng)驗。二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已有了一定地觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三、說教學目標：
根據(jù)二年級學生的已有基礎、認知規(guī)律，結合本課的知識特點及課程目標的要求。我們確定了如下教學目標：
1、在情境中引導學生自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣的過程中，提高學生自主學習能力，與他人合作交流的能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
教學重難點：熟練表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，因此本課的教學重點是理解7的乘法口訣形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
四、說教法：
(一)情境教學法。 《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，因此情境的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過淘氣、笑笑、丁當三個小朋友的對話，淘氣說：再過兩個星期就開運動會了”，笑笑說：再過3個星期就是我的生日”從而引出課題“一共有多少天”，在情境中開始新課的探究。
(二)小組合作學習法。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式。在編制7的口訣，如何記憶口訣中通過小組合作，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識。這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能
(三)游戲教學法。游戲活動深受低年級的學生所喜愛，能充分調(diào)動學生學習的積極性。在課堂中設計了“搶答游戲”“送算式回家””對口訣“等游戲。使學生在游戲中學習枯燥的口訣知識。也調(diào)動了學生的學習積極性。
五、說學法：
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在這節(jié)課中，主要采用了學生觀察情境圖，提取數(shù)學信息，自主思考，合作交流等學習方式把感性認識上升到理性認識；在小組活動中養(yǎng)成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。在游戲中把鞏固所學數(shù)學知識，把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中,學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。
六、教學流程：
《課標》指出：教師應激發(fā)學生的.學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此本節(jié)課我們預設按照創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——自主探索，合作交流——反饋測驗拓展延伸—總結收獲的模式來進行教學：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入如何激發(fā)學生的學習興趣，對于新知的學習來說尤為重要。這節(jié)課我們采用了教材上的問題情境。師:高興、幸福地事都喜歡快點到來，請看屏幕：你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題嗎？這樣的導入讓學生有親切感，又能喚起學生強烈的求知欲。
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這個環(huán)節(jié)主要通過
1、學生匯報方法填表格；
2、觀察表格，說發(fā)現(xiàn)，
3、動手操作，完成點子圖（理解幾個幾想加），
4、小組合作，編口訣。
5、展示匯報所編口訣，
6、讀口訣。
7、觀察口訣談發(fā)現(xiàn)。討論怎樣才能又快又好的記牢口訣呢？
8、熟記口訣。
推導7的乘法口訣是在學生學習了1-6的乘法口訣后，已掌握了一些編制口訣的思路和方法。在課前前測中，我們發(fā)現(xiàn)孩子大多能記憶口訣，但多數(shù)是死記硬背，因此如果再重復前面口訣課中編口訣，記口訣，很難燃起學生的熱情，促進學生的思維發(fā)展。所以我們聯(lián)系學生已有的知識，聯(lián)系幾何直觀，給學生充足的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生根據(jù)已有的知識和方法，運用遷移，大膽實踐，親身經(jīng)歷編制口訣的過程和理解口訣的意義，在小組匯報和全班匯報中，老師進行適當?shù)狞c撥與引導，讓學生大膽說出所思、所想。同時學生從不同角度體會理解了7的乘法口訣的特點和意義，為記憶口訣做好了充分的準備。
在記憶口訣環(huán)節(jié)，讓學生交流你有什么好辦法記憶口訣？如果忘記了某句口訣怎么辦？學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點記憶口訣時，就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
�。ㄈ┓答仠y驗拓展延伸。
1、開火車，同組小朋友按順時針方向接下去說口訣。
2、送算式回家;:把算式貼到相應的口訣兩側(cè)。
3、孔雀開屏——填一填
4、p8練一練看圖列式。
5、出示古詩，算一算一共有幾個字？怎樣快速地計算出來呢？
6、找口訣。P-81讀一讀
7、找一找生活中用7的乘法口訣來解決的數(shù)學問題？
8、挑戰(zhàn)自我：1個大桶裝4瓶水，1瓶水又能裝7杯水，你知道：1個大桶能裝多少杯水嗎？這一環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設與學生生活環(huán)境有關、學生感興趣的數(shù)學練習，讓學生主動進行數(shù)學活動，及時內(nèi)化對知識的理解。首先，我安排了一些簡單的基礎練習，讓學生初步體驗成功的樂趣，形成積極的情感體驗，使學生學習數(shù)學的過程成為積極、愉快地過程，提高學生學習數(shù)學的信心。接著讓學生解決情景中的問題，這一練習設計是體現(xiàn)讓學生體驗數(shù)學化的過程。注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。因為《課標》指出：要讓學生運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。最后還為部分學有余力的學生設計了思考題。這樣的練習由易到難，層層遞進。讓學生體會到數(shù)學的應用價值也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”。
�。ㄋ模┛偨Y評價：同學們；這節(jié)課你有什么收獲，對同學和自己這節(jié)課的表現(xiàn)作一評價這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自我評價的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學，在生活中學數(shù)學的思想，培養(yǎng)學生留心觀察生活的好習慣，喚起學生對下一節(jié)數(shù)學課的企盼。
七、說板書。
本節(jié)課的板書力求簡單明了，只出示了課題和7的乘法口訣及相應的算式。
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