《只有一個地球》的說課稿
一、說課稿的益處
首先必須明確什么叫說課,所謂說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。
其次要說好課,就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿,是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
二、《只有一個地球》的說課稿(精選6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《只有一個地球》的說課稿(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《只有一個地球》的說課稿1
一、說教材
《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文!爸挥幸粋地球”,這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,本文以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法,從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球,并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。條理清楚,語言樸實、流暢,用詞嚴(yán)謹,表達生動,飽含深情,是這篇文章的主要特點。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文,同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識。
3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹,學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。
本課教學(xué)的重點,我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料,進行自主、個性化的探究閱讀,明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解和分析,并將保護地球的意識付諸行動。
二、說教學(xué)策略:
新課標(biāo)指出,在閱讀教學(xué)過程,是學(xué)生精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受的過程,是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會閱讀,促進表達的過程。因此,應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于以上的認識,我們在本學(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法,自主探究、合作交流法為主要教法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情,從而激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外,我還以情境教學(xué)法作為輔助教法,運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容,產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼,加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗,使學(xué)生從文本走進生活。
具體的學(xué)法是:六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,因此,課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)地球災(zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,學(xué)生間互相交流、討論,再結(jié)合遠程教育資源,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
三、說教學(xué)程序
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí);谛抡n程的理念,我在本課的教學(xué)中設(shè)計了“激情——導(dǎo)學(xué)——實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情
葉圣陶先生說過:“入境始于親!鄙险n伊始,我在黑板上板書:只有一個——,讓學(xué)生暢所欲言。之后,我提示學(xué)生:是啊,媽媽,爸爸,我……都是世上獨一無二的,所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西,它是我們大家的,是不分民族,不分國籍,共同擁有的,你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計學(xué)生會答:地球。),師(趁機引導(dǎo)):同學(xué)們答對了,它就是地球,今天,我們就一起走進它的世界。(在黑板上畫圓的地方,貼上地球圖)。接著,我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,我問學(xué)生:“看了剛才的美景,你想對地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了,課堂氣氛顯得輕松活潑,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。
(二)導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,我運用課件出示自學(xué)提綱:
(1)用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生自學(xué),不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更能促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習(xí)。
四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞,相互正音。然后,再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。
學(xué)生小組學(xué)習(xí),初步感知課文的主要內(nèi)容,為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。
3、師生共學(xué)。
在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上,師生共同梳理,歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進行深入探究,教師借機引導(dǎo)。
這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛在哪里
而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進行探究學(xué)習(xí)時,首先讓他們從朗讀入手,去感受語言美。通過朗讀課文,讓學(xué)生加深對語言文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語,體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件,讓學(xué)生了解地球豐富的資源,使他們深刻認識到地球的美,不僅在于外觀,更在于它對人類的慷慨奉獻。
(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進行探究時,引導(dǎo)他們通過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件(影像),讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?吹矫利惖牡厍騻劾劾,學(xué)生會禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象,談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
課件將枯燥的語言文字具體化、形象化,將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來,體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念,增強了教育的實效。
(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住
當(dāng)選擇這一部分進行學(xué)習(xí)時,可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點詞語,體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著,讓他們展開討論:“目前,人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料,彼此展開爭論,課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。
這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
(三)實踐
1、結(jié)束本課之前,讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進行交流。
這樣,情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,討論并交流,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。
在討論交流的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
3、學(xué)完本課后,我設(shè)計了可供學(xué)生自主選擇的實踐性作業(yè):
(1)制作一張環(huán)保手抄報;
(2)寫一份環(huán)保倡議書;
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設(shè)計,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進了社會,走向生活,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
四、說教學(xué)評價
本課教學(xué)時,我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源,結(jié)合學(xué)生特點,采用遠教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法,建構(gòu)一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生搭建一個良好的認知平臺,讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中,去明白人類的生存“只有一個地球”的事實,并能結(jié)合影像資料,聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用。
《只有一個地球》的說課稿2
一、教材分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文,語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹,飽含深情,介紹了地球“美麗又渺小”,“資源有限”,“不能移居”三方面的有關(guān)知識,教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
二、設(shè)計理念
語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力。基于這樣的認識,我在本課的教學(xué)中,有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂,用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生,借助網(wǎng)絡(luò)進行自主、個性化的探究閱讀,在探究中理解,在理解上朗讀?圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美,認識地球資源現(xiàn)狀,升華對語言的感悟,激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識,在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時,綜合能力也得到培養(yǎng),從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合。
三、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
。ㄒ唬┣榫臣と
課的開始,我運用多媒體,借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景,讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機。
(二)選讀探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,將自己最感興趣,最想了解的問題提出來,鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題,讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究,教師指導(dǎo),這正體現(xiàn)了:教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.地球的美
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時,首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò),將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們深刻認識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻。
2.地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時,引導(dǎo)他們通過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后借助網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為,看到美麗家園被破壞,孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學(xué)生愛護環(huán)境,保護地球的意識。
3.地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時,引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞,體會說明文用詞的準(zhǔn)確性;接著,讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行
星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
四、升華情感
這時,讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流,這樣,情感熏陶與
語文實踐活動相結(jié)合,這樣的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
五、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么,在交流中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
《只有一個地球》的說課稿3
一、說教材
《我們只有一個地球》是人教版,六年級上冊的第三單元第二課,本課介紹了人口、森林、水等問題,反映出人類對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存,我們只有一個地球,我們必須保護好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生從小懂得愛護環(huán)境,保護地球。
二、說學(xué)情分析
經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí),六年級的學(xué)生已學(xué)過《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文,具備了一定的環(huán)保知識。依據(jù)學(xué)生的這一實際,教學(xué)本課需要兩課時。我說的是第二課時。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點:
我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生實際及教材特點來確定本節(jié)課的目標(biāo):
1、學(xué)生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。
2、學(xué)生會討論、交流怎樣保護地球?
3、學(xué)生會用說、寫、畫等方式為環(huán)保獻策。我是依據(jù)中英西南項目的要求來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的,這樣的目標(biāo)具有可操作性、可檢測性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的'身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)計本節(jié)課的重難點是:初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題,理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。
四、說教法和學(xué)法
教學(xué)本課以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),運用合作、探究、遷移等教法,學(xué)生思、議、說、寫、畫等學(xué)法,來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點。
五、說教學(xué)過程:
依據(jù)教材、學(xué)生實際,我設(shè)計以下教學(xué)活動。
活動一,創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半,興趣是最好的老師,我采用激趣導(dǎo)入法。先播放視頻《我們只有一個地球》,來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再相機板書課題。這樣設(shè)計能調(diào)動學(xué)生看、聽、說、想的積極性,使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬事開頭難,于是我利用激趣導(dǎo)入為教學(xué)做好鋪墊。
活動二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊,我便抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,感悟地球的無私奉獻。播放多媒體課件,先展示出一家三口的幸福情境,再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面,最后展示人口劇增,擁擠不堪的場面,學(xué)生通過對比,說出我國計劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面,再到污水排放、洪水來臨的情境,引導(dǎo)學(xué)生悟出水污染的問題;脽粽故久艿纳帧⑦^度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片,學(xué)生自悟出森林的作用。
通過對比,學(xué)生深刻地體會到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去,地球媽媽的將來會是什么樣子?這個問題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無私奉獻,同時感受到保護環(huán)境的重要性。
活動三,增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有了活動二的鮮明對比,此時播放視頻《地球媽媽的心聲》,讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問“同學(xué)們看了視頻有什么疑問?”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題,是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象?這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響?這種追根溯源的提問法,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對這些問題該怎么辦呢?讓學(xué)生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們,現(xiàn)在她需要我們的幫助,我們該怎樣回報她呢?此時我便抓住學(xué)生的心理活動,播放《愛的奉獻》這首歌,學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下,進一步感受地球的無私奉獻,來喚起我們保護地球的行動。
活動四,作業(yè)超市
通過今天的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該怎樣保護地球?學(xué)生根據(jù)自己個性,來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業(yè)超市。這個活動的設(shè)計,既發(fā)揮了學(xué)生的特長,又升華了情感,為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了平臺,使整個教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時,學(xué)會與自然和諧共處,這個活動的設(shè)計,為學(xué)生的個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。
六、說板書
我們只有一個地球
人
威脅生存
保護地球
水
森林
好的板書是課文內(nèi)容的縮影,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生看著板書,再現(xiàn)知識。我采用這樣的板書簡潔美觀,條理清楚。
七、說課前反思
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),使品德教學(xué)與多媒體運用,形成新的整合模式:利用視頻,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用音樂,升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移等。這樣的設(shè)計適合學(xué)生身心發(fā)展特點,能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我是按照中英西南項目的要求,來確定教學(xué)目標(biāo)的,我所設(shè)計的目標(biāo)具有檢測性、可操作性。
無論是視頻導(dǎo)入還是伴隨音樂的結(jié)尾,都使課堂氣氛非;钴S,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ),最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《只有一個地球》的說課稿4
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言,嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力,課前讓他們通過各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁,從而更加直觀、形象地獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、教學(xué)目標(biāo)
針對學(xué)生實際和本課的教材特點,我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、知識目標(biāo):結(jié)合文章進一步理解詞語意思;借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識。
三、教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進行自主、個性化的探究閱讀,達到從小樹立環(huán)保意識的要求。
四、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.
五、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
。ㄒ唬┣榫臣と
葉圣陶先生說過:“入境始于親!痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時,我設(shè)計了導(dǎo)語,:“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
。ǘ┻x讀探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛,同時又太容易破碎了!”這一切入點,將自己最感興趣,最想了解的問題提出來,鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下,歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,教師相機引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時,首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后,多媒體出示:地球美麗的地貌,地球豐富的資源,使學(xué)生深刻地認識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時,引導(dǎo)他們通過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,多媒體出示:人類破壞地球的種種行為?吹矫利惖募覉@傷痕累累,此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息,將文字形象化,將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時,引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞,體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí),了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)升華情感
通過媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的'對比,這時,激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣,情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
。ㄋ模┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合網(wǎng)上資料,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課,我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁,有的發(fā)出環(huán)保倡議等,并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,在地球村展示臺展示,引起社會的共鳴。
這樣的設(shè)計,注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)小結(jié)
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《只有一個地球》的說課稿5
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
《只有一個地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容,本課分兩課時教學(xué),第一課時內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件,而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。第二課時內(nèi)容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題,理解人與自然和諧共存的重要性,從而樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。下面我談一下對第一課時的教學(xué)設(shè)想。
2、教材分析:
本單元以人類的家園為主線,將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設(shè)與破壞、減災(zāi)與自護等方面的辯證關(guān)系和內(nèi)容整合為一個單元。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導(dǎo)學(xué)生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件,而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。本課時話題切入口雖小,但知識含量大,較好地體現(xiàn)了課程的綜合性,并注意將品德的形成與知識的學(xué)習(xí)相融合,使情感、態(tài)度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結(jié)合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以初步學(xué)會在收集、處理信息的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題并解決問題。
3、教學(xué)目標(biāo):
識記:認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。
理解:深刻理解、體會"只有一個地球"的含義。
運用:通過學(xué)習(xí),初步學(xué)會在收集處理信息的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,并培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。
情感:培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。
4、教學(xué)重、難點:
重點:認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。
難點:深刻理解、體會"只有一個地球"的含義,從而培養(yǎng)熱愛地球,關(guān)愛地球,感激地球的情感。
二、說教法
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法,教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學(xué)方法。
教學(xué)本課,根據(jù)教材的特點,按照學(xué)生的認知規(guī)律,我打算采用以下教法:
1、情境教學(xué)法
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像,從而創(chuàng)設(shè)情境,從直觀上激發(fā)學(xué)生熱愛地球,關(guān)愛地球,感激地球的情感。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:"學(xué)習(xí),并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里,教師應(yīng)努力達到學(xué)生思考的積極性。"
本課的教學(xué),我采用邊講解、邊提問的方法組織教學(xué),循循善誘,層層深入,使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如:在學(xué)生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后,我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活,說說地球給我們提供了什么,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對地球的感激之情,幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。
3、比較分析法
教學(xué)要得法,根本問題就是要使學(xué)生變被動為主動,成為學(xué)習(xí)的主人,有的優(yōu)秀教師說得好:"要把演員的位置讓給學(xué)生,自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)。"
而比較分析法則可以最大限度調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性,不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點,解開學(xué)習(xí)中的疑團,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度,水分,氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較、分析并展開討論,從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法,可以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、變被動為主動,成為學(xué)習(xí)的主人,使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)活動中各有所得。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么,更主要的是"學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".
蘇霍姆林斯基認為:"教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述,他說:"我們不但要提出任務(wù),而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河,但是沒有橋或船就不能過,不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。"為此,本節(jié)課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習(xí)方法。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者,我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受。讓學(xué)生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,并及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。
同時,鼓勵學(xué)生大膽假設(shè),大膽質(zhì)疑。如:我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和發(fā)展的第二空間呢?進而引導(dǎo)學(xué)生去主動探究,查閱資料,展開辯論,尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序
(一)、導(dǎo)入新課
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。
●看到這一個個美妙的畫面,你此刻最想說的是什么?(學(xué)生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情。)
以上的設(shè)計,既創(chuàng)設(shè)了情境,又集中了學(xué)生思想,激發(fā)了求知欲。
(二)、探究新知
活動一感悟地球的奉獻
●請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活,說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考:(屏幕顯示)
、、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?
、凇⑽覀兠刻斐缘氖澄镫x不開哪些資源?
、、我們的住房離不開什么資源?
、、我們的交通離不開什么資源?
⑤、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?
(生交流后匯報)
●是啊,地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件,她的確是人類的母親,是生命的搖籃。
●(師生同唱《我們的田野》,通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻,并從心底由衷地感謝地球。)
在以上的教學(xué)中,我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會,獲得對世界的真實感覺,這樣不僅重視了獲取知識的思維過程,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,觀察思考能力。
活動二論證地球是人類唯一的家園。
●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯哿,但由于人類不加?jié)制的開采和破壞,目前,地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說:如果地球破壞了,我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學(xué)們圍繞"如果地球上資源枯竭了,我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。"這一話題展開討論。
學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度,水分,氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進行比較,并展開討論分析:
、、月球和火星的溫度,大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?
、、其他星球,如金星、木星等是否適合人類生存?
以上教學(xué)采用比較分析法,最大限度調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點,解開學(xué)習(xí)中的疑團,而且,可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變被動為主動,成為學(xué)習(xí)的主人。
●到目前為止,除了地球之外,我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球,誰來救救人類?
(生質(zhì)疑:那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?)
①、讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想法,其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。
(展開小小辯論會。)
、、教師介紹"生物圈2號"實驗基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道,在現(xiàn)有技術(shù)條件下,人類還無法模擬出一個類似地球的,可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。
以上教學(xué)通過鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑,并主動探究,去尋找答案,既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。
●師小結(jié):
迄今為止,至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi),科學(xué)家還沒在找到第二個適合人類居住的星球,而且,在現(xiàn)有技術(shù)條件下,人類也無法模擬出一個類似地球的,可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以,我們必須承認:"地球是人類唯一的家園","只有一個地球",如果地球被破壞了,我們將別無去處!作為地球母親的孩子,熱愛她,珍惜她,保護她是我們神圣的使命,也是我們唯一的選擇。對于這一點,同學(xué)們作何感想?請說一說。
(生討論交流,談體會,表決心。)
最后突破難點,讓學(xué)生通過談感想,深刻理解、體會"只有一個地球"的含義,從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。
《只有一個地球》的說課稿6
一、教材分析
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
針對文章的特點,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點:
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟文章的說明方法。
教學(xué)重點:
明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點:
通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。存的美麗星球。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
。ㄒ唬┣榫臣と
葉圣陶先生說過:“入境始于親!痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,歸納為三個探究主題。
1、地球的美
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。
然后,進入相關(guān)網(wǎng)頁,地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
引導(dǎo)他們通過自讀,引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞,體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后,由學(xué)生來讀他們準(zhǔn)備的資料,從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片,此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性
老師補充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,這樣的設(shè)計讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
。ㄈ┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫小片段的時候可運用我們所學(xué)的說明方法。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)小結(jié)
這是一篇說明文,引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個中心句,三個支點”加深對課文理解的同時,激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感,并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法,并用于指導(dǎo)小片段的寫法。致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
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