蘇科版八年級物理上冊說課稿 汽化
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的蘇科版八年級物理上冊說課稿 汽化，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位評委：
你們好！
今天我說的是汽化和液化的第一課時，主要從說教材、說教法、說學法以及教學過程等方面闡述。
第一，說教材
1．教材的地位和作用
本節(jié)選自蘇科版八年級物理上冊第二章《物態(tài)變化》中的第2節(jié)。本節(jié)內(nèi)容屬于初中物理中的熱學部分，它是本章第一節(jié)《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量》的繼續(xù)，也是我們今后學習熱和能的基礎。汽化和液化這兩種物態(tài)變化，在初中物理的專題科學探究實驗中是重要的，而“觀察水的沸騰”是物態(tài)變化中最基本探究之一，根據(jù)20xx物理課程標準是學生分組實驗的第一個。以學生親身經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。本節(jié)內(nèi)容又與自然界、生產(chǎn)、生活息息相關，充分體現(xiàn)了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向生活”這一發(fā)展理念，能讓學生從中體會到學習物理的意義和樂趣。。
2．教學目標
⑴．知識與技能
●通過實驗體驗蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素；知道液體蒸發(fā)會吸熱的特點，知道蒸發(fā)可以致冷
●通過觀察水的沸騰現(xiàn)象，測量水的溫度，描繪圖像，認識水沸騰的特點；
知道沸點的意義。
●知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象；，會用汽化的規(guī)律解釋自然界和生活中一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象；培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力。
�、疲^程與方法
●通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學會比較的研究方法。
●通過對水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會探究學習的方法。
�、牵楦�、態(tài)度與價直觀
●通過對坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感
●通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日常活動中的物理道理。
●通過學生的實驗探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生與人團結合作的精神
3．教學重難點
重點：通過探究活動了解液體沸騰時的特征
難點：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時進行，主動探究意識的.激發(fā)
第二，說學情：
初二學生多在13－15歲，他們具有強烈的好奇心和求知欲，好動、喜歡動手實驗，鑒于這一點，在教學中通過設計簡單易行的小實驗，可以很好的調(diào)動他們的學習積極性；另外，他們剛接觸物理不久，好動腦但能力不強，對科學研究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認識上升到理論認識有一定的難度。他們的抽象思維能力較差，因此將知識點以實驗或創(chuàng)設情境的方法直觀的呈現(xiàn)出來，對他們理解知識幫助較大。
通過前節(jié)課的學習，學生知道了溫度的概念，溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在三種狀態(tài)，學生對生活中有關沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象有較多的了解具有一定的觀察實驗能力，這些知識和技能都為這一節(jié)課的學習做了充分的準備。
第三，說教法學法
教法：談話法、演示法、討論法、講授法等教學方法。
學法：實驗法、討論法、讀書法、合作法等學習方法。
第四，說教學具
電教器材：計算機、投影儀、教學課件
學生每組器材：燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋（15套）、計時工具。
第五，說教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n：由有趣的蒸發(fā)現(xiàn)象，引出課題：
教師用濕抹布在黑板上寫“液體”兩字。
接下來復習一下溫度計的使用和讀法，因為這節(jié)課的實驗主要部分是用溫度計測量水溫。
再讓同學們特別觀察黑板上的水，發(fā)現(xiàn)水‘不見了’，引導學生，水真的不見了嗎？變成了什么呢？變成了水蒸氣，是由液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，投影：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做--汽化
�。ǘ┙榻B汽化及其兩種方式
1、汽化方式一：蒸發(fā)
活動1：探究影響蒸發(fā)快慢的因素。
我準備把學生分成三大組，分別同時探究影響蒸發(fā)的三個因素。教師提供一些實驗器具（兩塊相同的玻璃、酒精、滴管、鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、扇子），引導學生思考通過這些器具如何來驗證自己的物理猜想？（使學生在這一過程中自主、合作、探究，不僅僅是獲得了知識結論，更重要的是體驗了學習的過程，學會了學習物理的方法，同時滲透如何應用控制變量法）。
在教師的引導下，學生通過三組實驗總結出影響蒸發(fā)快慢的因素。（投影顯示結論）
討論1：組織討論生活生產(chǎn)中加快、減慢蒸發(fā)的例子，從物理走向生活
介紹“坎兒井”，師生討論其優(yōu)點，激發(fā)民族自豪感。
活動2：蒸發(fā)吸熱的特點
在皮膚上擦一點酒精，體會涼的感覺；相同的溫度計，一只用酒精浸濕的棉花包住玻璃泡，一只不包，注意兩者讀數(shù)的區(qū)別。
討論2：因為蒸發(fā)吸熱的事例
2、汽化方式二：沸騰
活動3：觀察水的沸騰實驗
提出問題：①水沸騰有什么特征？②水沸騰需要什么條件？
③水沸騰后如果繼續(xù)加熱溫度會不會變化？（投影：實驗裝配示意圖）
猜想：(教師引導學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)猜想一下問題的答案)
學生分小組設計實驗，選器材，并匯報展示實驗方案。
學生分組實驗:做好記錄
�、冱c燃酒精燈后，溫度計的示數(shù)變化
�、诋敎囟壬邥r，水中是否出現(xiàn)氣泡？這些氣泡是怎樣變化的？
�、鬯序v過程中繼續(xù)對它加熱，溫度計的示數(shù)是否變化？
�、芊序v的水停止加熱，水還會繼續(xù)沸騰嗎？
分析與論證：
展示學生實驗結果--交流分析--總結歸納出水沸騰的條件及規(guī)律（投影顯示）
�、俜序v是液體內(nèi)部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
�、谝后w在沸騰過程中，繼續(xù)吸熱溫度保持不變。
討論和交流:
學生對于實驗中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行討論交流:如：①水沸騰時的溫度為什么不是100℃而是96℃？②各組水沸騰時的溫度為什么不同？③當酒精燈熄滅，停止加熱，沸騰并沒有立刻停止。
學生自己找出”沸點”定義，沸點:液體沸騰時的溫度
教師指導學生閱讀沸點表.并回答問題:通過閱讀沸點表你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或者說得到了哪些結論?
結論(1)不同的液體的沸點是不同的。(2)1個標準大氣壓下的水的沸點是100℃。 (3)同一種物質(zhì)的沸點與氣壓的高低有關。
應用沸點的知識解決幾個實際問題。
通過學生自己動手操作，在觀察、記錄、思考、分析、討論、總結等學習方法中對物理現(xiàn)象確立科學的認識，教師在這一過程中，主要是起到了引導的作用，而學生則成為學習的主體，但這個過程又是在教師的精心設計下一步步完成的，教師在課堂上的主導作用也得到了體現(xiàn)。
三、課堂教學小結與延展
1、介紹科學世界“不燙手的開水”。
2、請學生談談本堂收獲與體會。
四、布置作業(yè):
總結蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點
為爸媽燒一次開水，再次觀察水的沸騰現(xiàn)象。
為爸媽晾一次衣服，想想如何使衣服盡快干。
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