看黃果樹瀑布拓展閱讀說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的看黃果樹瀑布拓展閱讀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　今天，我為大家說課的題目是：三年級(jí)S版語文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛的中國(guó)名勝》單元主題學(xué)習(xí)。

　　所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。

　　學(xué)了《看黃果樹瀑布》后，針對(duì)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的濃厚興趣，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)中國(guó)名勝的研究專題，在“閱覽與自習(xí)”課和課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行拓展與延伸。在閱讀了大量中國(guó)名勝的資料基礎(chǔ)上后，對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述的閱讀過程。

　　由于這是一個(gè)單元主題學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間的安排需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，而不是一堂獨(dú)立的課。它是關(guān)于一個(gè)專題的研究性學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)組織上，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法，而課堂集中學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、交流討論、評(píng)議等問題。

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)說明：

　　情感目標(biāo):

　　通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　通過廣泛閱讀有關(guān)中國(guó)風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛之情。

　　在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

　　在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

　　信息技能：

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具。

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用BBS發(fā)帖子。

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

　　閱讀能力：

　　1、通過學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)。

　　這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是為了提高三年級(jí)同學(xué)的概括能力。因?yàn)樗麄冊(cè)谟懻搮^(qū)發(fā)表自己的想法時(shí)，要求用比較簡(jiǎn)單的話來概括，而不是大段的摘錄別人的資料。

　　2、通過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對(duì)照，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句，制成讀書卡片，再結(jié)合自己的語言，完成演示文稿。

　　這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是三年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子的能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。

　　3、通過展示作品，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把名勝特點(diǎn)介紹給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣，以及比較有條理地、有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)別人的作品。

　　二、整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程

　　整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段：

　　廣泛閱讀：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在“習(xí)客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)找到自己喜愛的中國(guó)名勝的資料，認(rèn)真閱讀，在閱讀的過程中，看看自己能找到幾個(gè)喜歡的名勝古跡，并且知道他們?cè)谑裁吹胤�；接著在“�?xí)客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風(fēng)景區(qū)；對(duì)其他小組的帖子用自己的語言進(jìn)行評(píng)議，最后完成小組評(píng)價(jià)。

　　作為教師，看到并感覺到學(xué)生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當(dāng)他們看到我在“習(xí)客討論區(qū)”提出的兩個(gè)問題時(shí)，閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)馬上在自己閱讀的基礎(chǔ)上回復(fù)了我，我在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后，同學(xué)們的閱讀興趣更高了，這時(shí)候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動(dòng)需要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。我們不妨看看學(xué)習(xí)過程時(shí)拍攝的兩張照片。

　　深入閱讀：

　　學(xué)生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認(rèn)真閱讀，找到能體現(xiàn)名勝特點(diǎn)的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關(guān)的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評(píng)評(píng)議議，并且完成小組評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍?bào)雌禄厥自偻�，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長(zhǎng)袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

　　協(xié)作作業(yè)：

　　通過深入閱讀，同學(xué)們積累了大量的有關(guān)研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導(dǎo)，尤其是三年級(jí)學(xué)生，在構(gòu)思自己的作品時(shí)，教師隨時(shí)要幫助他們。但由于習(xí)客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學(xué)生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。

　　展示反思：

　　同學(xué)興奮地完成作業(yè)后，小組經(jīng)過合理分工，把自己所研究的中國(guó)名勝通過不同的方式介紹給大家。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，是我這次上課的內(nèi)容。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　情感目標(biāo)：

　　通過小組同學(xué)分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學(xué)對(duì)祖國(guó)的名勝有更多的了解，激起他們對(duì)祖國(guó)錦繡河山的喜愛之情。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過小組同學(xué)以各種形式用自己的語言把名勝特點(diǎn)介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)力。提高他們大膽表演的興趣。

　　2、通過展示交流，培養(yǎng)學(xué)生聽取同學(xué)提出建議和意見的習(xí)慣。

　　3、通過講講為什么研究這個(gè)專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、評(píng)價(jià)能力。

　　主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、提出要求：請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)學(xué)習(xí)要求去欣賞別組的作品展品

　�。�1）看他們是否把名勝的特點(diǎn)清楚地介紹給大家；

　�。�2）看他們小組同學(xué)能否配合默契；

　�。�3）看他們介紹景點(diǎn)時(shí)能否用自己的語言來描繪。

　　2、展示作品：展示過程是一個(gè)把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學(xué)習(xí)中最受歡迎的。每個(gè)小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學(xué)習(xí)要求充分準(zhǔn)備。展示過程，再度使同學(xué)們的概括能力、語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，

　　3、反思過程：

　　同學(xué)回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從主題學(xué)習(xí)內(nèi)容本身、小組學(xué)習(xí)的合作、個(gè)人的感受等方面進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)深化，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力得到了發(fā)展。最后，每個(gè)小組有一張小組評(píng)價(jià)表，小組同學(xué)針對(duì)自己在這個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，自己打分，給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

　　三、教學(xué)特色：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

　　學(xué)生確立了自己喜歡的研究專題后，進(jìn)行了一系列的探究性學(xué)習(xí)，而單元主題學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

　�。ǘ�）教師輔導(dǎo)策略

　　1、信息資源的導(dǎo)航者

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者

　　3、專題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

　　4、研討交流的組織者

　　所謂信息資源的導(dǎo)航者，即每次單元學(xué)習(xí)之前，教師在網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)為學(xué)生下載與研究專題有關(guān)的一些資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。由于小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，遇到這種情況，教師又成了協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者；對(duì)三年級(jí)同學(xué)來說，專題確立后，找尋能表現(xiàn)主題的`資料有一定的難處，這時(shí)，教師又成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。

　�。ㄈ�）閱讀策略：尋讀瀏覽語境策略關(guān)鍵詞突破

　　學(xué)生根據(jù)自己研究的專題，在大量的信息源中尋找與自己專題有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀；找到資料后，網(wǎng)上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣，他們?cè)谇榫持懈形颍辉陂喿x過程中，找到關(guān)鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹：

　　學(xué)生的“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值�！傲�(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整合了現(xiàn)實(shí)與虛擬的兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。具有以下四個(gè)功能區(qū)：

　�。ㄒ唬�“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成�！傲�(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。

　　（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

　　互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）“習(xí)客討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

　　“習(xí)客討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開設(shè)的BBS論壇，是學(xué)生發(fā)表見解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見解。教師完全以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩回答，及時(shí)把它們超鏈到主題學(xué)習(xí)的主頁，或者在網(wǎng)上送上一份小小的禮物，以資鼓勵(lì)。

　�。ㄋ模�“作業(yè)展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

　　小學(xué)語文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來。教師將學(xué)生的作品在“習(xí)客”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù)，那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點(diǎn)，然后用一個(gè)事實(shí)加以佐證，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

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